工作报告之初中语文课例研究报告.docx
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工作报告之初中语文课例研究报告
初中语文课例研究报告
【篇一:
初中语文课例研究方法】
初中语文课例研究的方法
初中语文课例研究,不同于语文课例。
课例是一节节具体的课,课例研究是要弄清一节课为什么这样上而不那样上。
例如:
如何处理教材、设计教学方案才能体现新课标教学理念?
课堂探究活动如何组织才有效?
各种类型的课如何上效果最佳?
不同类型特征的教学班课堂教学如何组织?
。
初中语文课例研究怎么做呢?
一、课例研究的操作模式
1.基本操作模式:
问题——材料——设计——实践——反思——总结
问题,通常就是进行课例研究的主题。
材料,课例研究的材料应由课堂呈现材料、支持性材料、结果评价性材料、反思性材料四部分组成。
课堂呈现材料。
课堂呈现材料指向课堂教学的实现,可以是教案、课例、课堂实录、课堂片段、说课稿、教学案例等。
支持性材料。
包括学生学习层面的知识情况分析、课堂呈现的学习知识来源、课堂教学内容建设的支撑性教育理论资料,及其他有价值的文献资料等。
结果评价性材料。
结果评价性材料是某一课堂实践情况的评价性记录,可以是简单的效果等次,可以是详实的课堂实践得失记录,还可以是学生作业,如成功的或失败的学生作业。
反思性材料。
教学反思是课堂实践的心得体会,要注重成败得失的
【篇二:
初中语文教学课例研究报告】
初中语文教学课例研究报告
提高说明文教学效率
一问题提出的背景说明文是八年级上册的重要内容,本册的教学重点是培养说明能力。
到这册书,教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路,开始强调文体的概念和文体知识的系统性。
教学中,我们往往是采用逐项讲解,逐项学习的方法进行学习的,但我觉得这样教学效率低下,往往是就文学文,而忽视了文体教学的系统性。
说明文是一种旨在传播知识的文体,主要的目的是让学生“懂”,知识性很鲜明,能力要求明确。
因此如果在教学中梳理知识点,提出明确的能力训练点,那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。
(二)课程标准
课标要求“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”要达到这样的目的,就得了解相应的文体知识和文体表达特点,对于说明文,就是如说明的方法,说明的顺序,说明的结构等。
(三)本校实际
我校是一所农村中学,办学条件相对薄弱,生源素质较低,学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异,有的学生带着混日子的心态踏人校门,基础差,成绩不理想,他们往往就是老师讲的就学学,不能自己总结、归纳所学的内容。
是推推动动,不推不动的状态。
这就要求教师在教学中加强系统性,重在指导,促动学生学习,激发他们学习的主动性,自觉性,提高学习的效率。
所以,我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。
二研究过程描述
(一)确定说明文教学内容的明确内容
教学要在教学内容的研究上下功夫。
说明文的学习在教材中编排了两个单元,基本是按说明内容来编排的,一个是事物说明文单元,一个是事理说明文单元,在这两个单元的学习中,既要学习课文的相应内容,也要学习说明文的有关知识,形成说明的应有的能力。
在教学过程中,确定以知识为引导的思想,结合课文学习说明文的知识短文,这在教材第三单元《中国石拱桥》之后有一个明确的知识短文,引导学生学习。
在这个短文中,介绍了说明文的定义,说
明文的分类,说明的顺序,说明结构等内容。
教师可以补充说明方法,说明文的语言的内容。
也可以分两次把这些内容学习完。
这些是说明文学习的重要内容,当然也还有其他的一些内容,如课文中涉及到的其他的说明方法等。
(二)备课组学习理论内容,研究成功的做法
我们重新学习了《语文课程标准》中关于说明文教学的要求及中考中说明文考查的题型和说明文练习中常见的题型等内容,研究了说明文教学中常见的课型等。
认识到说明文教学要从学生的兴趣出发,适应学生心理。
要使学生学有所得,感到学得轻松,学得有收获,他们就会有兴趣,有积极性的。
及加强了教学的系统性,同时又要使学生的主动性得到发挥。
说明文的教学效率才会提高。
(三)确定教学的基本过程
首先是结合课文内容学习这些说明文的知识点,在教学过程中突出这些内容,形成明确的概念。
其次,单独学习知识短文的内容,给学生明确的说明文知识范式,使这些成为学生继续学习说明文的基础。
再次,在以后的说明文学习中运用这些知识点来驾驭课文的学习,增强学习效率,使学生逐步达到自能学习的目的。
在教学的过程中不断检验、加强关于说明文的知识点的记忆与理解,不断强化这些内容,发挥他们指导课文学习的作用。
(四)教研组内开展课例研讨
八年级备课组的教师开展课例研讨,一课多上,同伴互助,连环跟进。
我上了说明文《中国石拱桥》和《苏州园林》。
经过同伴互助,个人反思后,发现:
学生参与的积极性有所高,自主学习机会的能力得到加强,学生对说明文的学习驾驭能力明显提高了。
三关键事件讨论
课堂实录片断一:
《中国石拱桥》中说明方法的学习
师:
研读第5自然段具体说明赵州桥的语段,概括赵州桥的特点有哪些,看看用了哪些说明方法?
生:
特点有四个,1.全桥只有一个大拱,在当时是世界上最长的石拱。
而且像一张弓,便于马车的上下。
生:
2.大拱的两肩上各有两个小拱,这是创造性的设计。
生:
3.大拱由28道拱圈组成,坚固。
4.全桥结构匀称,和四周景色配合得十分和谐。
师:
桥的特点书中介绍得非常明确,为了清楚、准确的说明事物,常要运用恰当的说明方法,常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。
写说明文要根据说明对象的特点及写作目的,选用最佳方法。
那么本段运用了哪些说明方法呢?
生:
有列数字,如介绍赵州桥的长、宽时就运用了这种方法。
生:
有引用资料,如引用了唐代张鷟的“初月出云,长虹饮涧”的话来赞扬赵州桥的美。
生:
我觉得还有分类别,如课文对赵州桥特点的介绍就是分类来说的。
师:
大家想一想,这是分类别吗?
课堂实录片断二:
《苏州园林》中说明方法的学习
在了解了苏州园林的特点之后,要求学生指出本文运用的说明方法,结合实例体会其作用。
(1)学生圈点勾画,独立分析。
(2)小组内交流看法,求同存异。
(3)课堂展示交流。
媒体显示各种说明方法的作用。
举例子:
具体地说明了?
?
打比方:
生动地、形象的地说明了?
?
作比较:
突出地、强调地说明了?
?
分类别:
条理清楚地说明了?
?
列数字:
具体地、准确地说明了?
?
引用:
引用?
?
,形象地说明了?
?
增加了文章的说服力。
相关说明方法的具体语句示例:
作比较:
我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边
怎么样,右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。
没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树。
苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
打比方:
我想,用图画比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。
没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树。
有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
举例子:
有些园林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。
有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
有些室内墙壁下半截铺水磨石方砖,淡灰色和白色对称。
有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子,层次就更多了,几乎可以说把整个园林翻了一番。
引用:
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。
如果有学生提到分类别和列数字应予以肯定、表扬。
分类别;
有些园林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样,往往安排桥梁。
列数字:
苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。
四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。
四、评析与反思
实录一中的教师根据学生刚刚接触说明文的实际情况,在学生理解了课文内容的基础上,结合课文的内容来学习说明方法,把内容与方法的学习贯穿在一起。
而且由老师先给出说明方法的含义介绍和说明方法的内容,让学生根据这些内容再到课文中去辨别,体会。
实录二中的老师渐渐放开,由一段中说明方法的辨识到全文说明方法才辨识,而且要说明这些方法的作用,这样难度在逐步的增大。
体现了循序渐进性。
在实录二中老师发挥了学生自身的能动性,让学生先自己找,再小组讨论,也是逐步放手,使学生运用已有的知识,形成能力。
四、评析与反思
回顾我们的研究探索过程,反思我们的教学,我们取得了一些成就:
在研究的过程中,我们注重对理论知识的学习,研究观摩示范课,吸取他人经验,调查研究学生的情况,确保研究的针对性,客观性,采用课例研讨,同伴互助与个人反思相结合,多课贯穿一个主题,连环跟进研修,寻找解决问题的有效策略和方法,确保研究的有效性,正因如此,我们在研究过程中探索出了一套适合我校学情的方法:
1.教学中一定要目标明确,任务具体,这样学生会集中注意,行动的方向明确。
2.教师的指导要具体,系统,针对不同的文体,要加强知识指导的系统性。
3.要在知识的指导下逐步形成解决问题的能力,提高能力。
4.教学中必须要有一定的训练性,有一定的练习量。
不要谈题色变,能力的形成必须以一定的训练为前提。
我们的研究还有很多不足:
我们的理论学习还不够充分,有关阅读教学的理论学习还要加强,我们的研究缺乏专家的引领;我们的课例研讨形式不够丰富;我们的研究缺乏多媒体的介入。
学生学习能力差别大时不知该如何进行学生间的有效指导。
今后研究改进的措施:
加强理论学习,利用备课组活动时间,将理论学习与教学设计、课例研讨结合起来。
课例研讨形式应多样,可以进行同课异构,跟踪研讨,连环跟进。
具体的教学方法使依据教学内容来确定的,没有凭空的教学方法,也没有凭空的教学模式,所以教学方法的确定必须依据不同文体,不同教学内容的知识、能力体系来确定。
充分利用多媒体网络提高教学效率。
初中学生已经掌握了一定的信息技术,八年级时可以利用网络,组织学生进行学习。
《语文课程标准》中明确指出:
“学生是学习的主体”,语文教师应该把学习的主动权还给学生,
【篇三:
初中语文组课例报告】
课堂观察之语文课例评析案例
——基于学生学力提升视角的课堂观察研究
方埠中心学校初中语文组
课堂观察之语文课例评析案例
——课堂教学“以学定教”原则探索
一、课前安排
为求学生课堂学习的改善和教师课堂行为的优化,提高课堂教学的有效性,我们尝试了
一次课堂观察,即观察者对课堂的运行状况进行记录、分析和研究。
2014年3月16日上午,
我们全体语文教师听了青年教师沈海波老师的一节公开课——《素芭》。
2014年3月14日下午,我们集中在办公室里,大家一起确定课堂观察的视角、做法以
及分组。
根据我校的实际情况,我们只选定了五个视角。
视角一:
教学目标的设置。
即教学目标的设置,是否符合学科指导意见,教学重难点的
设置是否符合本校学生的学情。
视角二:
教师主干性提问。
即基于教学设计的主干性问题的设计和提问呈现的质量如何,
是否符合本校学生的实际水平。
视角三:
教师对学生的回应。
即课堂生成性的行为,如情景性提问、追问、梳理、铺垫、
点拨、诱导、评价、总结和归纳等行为质量如何。
视角四:
学生对教师的回应。
即学生接到教师的任务后的回应(如回答)的数量和质量。
视角五:
教学整体设计,即整个教学环节设计是否合理、流畅、创新。
在教学过程中,
教师是否根据学生的学习状态和反应,灵活调整教学思路和教学方法,将教师教的思路和学
生学的思路动态地融合在一起,根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学
方法。
我们每组大约二至四人,选择一个视角,对沈海波老师的课做了全程记录。
课后,各组
进行了整理,最后分项反馈。
二、课后反思
今天的课堂观察,可以说基本达到了预期目标。
我们确立的五个课堂观察点在今天的
观察活动中得到了初步试验,十三位老师分成五个组进行了细致的观察,各小组得出的初步
观察结论,有很多新的发现,使我们受益匪浅。
1、从课例研究的视角来看,五个独立观察点获得的数据相互印证,形成了一个较为综
合的结论。
以往的听课评课,因为没有细部观察与分析,对直接的课堂教学影响力是有限的。
我们今天采取的课堂观察方法实际上是语文课例研究的一个部分,我们是把课堂观察作为改
进一节课教学的研究方式,是整个课例研究循环圈中的一环,所以我们的课堂观相对时比较
综合的,五个观察点虽然是分开来操作的,但最后的观察结果综合起来,就形成了一个比较
综合的意见。
所以观察结果受益最大的是沈海波老师,十三位教师从五个观察点(视角)合
作观察这节课,把目光全部聚焦在任课教师与几十位学生身上,使任课教师看到了许多自身
看不到的东西。
接下来,如果能够进入下一循环,即进一步修改这节课的教学设计,然后再
上一节课,合作小组再一次观察,这样,就会有力地推进这个课例的发展,并最终达到提高
课堂教学的有效性的目的。
从这个意义上说,无论是任课教师还是合作观察的教师都是的受
益者。
2、从研究方法的角度来看,我们这次课堂观察,从质的描述角度出发居多,大部分教
师采用课堂“描述”的方法,把自己观察到的师生活动通过自己的分析作出推论。
这里的方
法论基础是质的研究法。
另外,我们也用了一张量化的记录表,今天我们试用了一张《教师
对学生的回应记录表》,虽然这里面记录的学生回答情况,有些不好作出非常明晰的判断,
但反映出这节课的教学内容很容易,学生在课堂上的学习挑战性不够,教师在对学生的方法
指导上也不够。
3、从这节课的整个观察过程来看,还有一个问题需要得到我们的重视,即我们的观察
结论的信度与效度检验问题。
我们还需要采取访谈、问卷等方式,去问问任课教师和参与课
堂学习的学生的看法,以对我们的结论加以验证,完善我们的观察结论。
三、以学定教
以学定教原则以学为主的课堂教学应以学生的自主学习为中心,这一点在语文教学中尤其重
要。
众所周知,语文教育是我们的母语教育,学生在入学前就已经具备了一定的语文知识、
语文能力和生活经验,教师必须充分重视并利用这一重要的课程资源,进一步帮助学生在原
先的基础上建构新的更高层次的语文素养。
自主学习强调学习者对学习的自我定向、自我监
控、自我调节和自我评价。
以学为主的语文课堂教学,从横向的角度说,学习目标的制定、
学习内容的选择,既要考虑课程标准的要求,又要尊重学生的意愿和经验,使学生有自主确
定至少有参与确定具体学习目标和内容的权利。
从纵向的角度说,在整个教学过程中,教师
应让每个学生积极、主动地参加到课堂教学活动和教学管理中来,使学生能够对学习进展、
学习方法作出自我监控和自我调节,对学习效果作出自我反思和自我评价。
以学定教的原则
要求语文教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿,调整、确定教学目标和教学内容,在
教学过程中,要根据学生的学习状态和反应,灵活调整教学思路和教学方法,将教师教的思
路和学生学的思路动态地融合在一起,根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现
场教学方法。
概括地说,就是在实际教学中,教什么、怎么教,要根据学生的实际情况来确
定,并不断在教学过程中加以调整,这样的课堂教学才能出效果,其教学效果将会比一般的
按部就班的课堂效果要好的多。
因此,课前的教案只是一种预案,而每一堂课就构成了一种
不可重复的创造性活动。
这也体现了以学定教原则下的新课堂是一种有悬念难预见的课堂,只有这样的课堂也才会充满活力和魅力。
方埠中心学校学生语文课前预习调查问卷
亲爱的同学:
你好!
为了解你的语文课前预习的情况,了解你们的内心感受,我们编制了这份问卷调
查,请你按自己的情况认真、如实地填写。
你的回答对改进学校语文教学会有很大的帮助。
这个问卷是不记名的,对你本人无产生任何影响。
感谢你的支持与合作!
填表人基本情况:
年级填写时间:
1、请问你从几年级起养成了课前预习的习惯?
()
a五年级b六年级c初一年级d初二年级e仍需要老师和家长监督
2、你觉得课前预习有必要吗?
()
a没必要因为
b有必要因为
3、你课前预习都做了些什么?
大约需要多长时间?
4、你觉得你在预习中有什么收获?
最大的收获是什么?
5、请你对自己的预习做出
a、没有收获b、收获很小c、收获不少d、收获很大e、时好时坏
6、你在预习中遇到的做大的问题是什么?
7、对于老师布置的预习作业,你有何想法和建议?
《素芭》课前预习题
20世纪初期的印度有一位文化“巨匠”。
这位巨匠既是诗人、作家,又是社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖,是亚洲第一个获此殊荣的作家。
《素芭》是他相当重要的一篇小说。
请同学们先认真阅读小说,然后完成下面的预习题。
1、小说各部分写了素芭的哪些方面?
试用简洁的词语概括。
..
一、
二、
三、
四、
五、
六、
2、你认为作者刻画的素芭这一形象,最吸引你的亮点在哪里?
3、眼睛是心灵的窗户,是世界的映像,是命运的缩影,请在原文中找出描写素芭眼睛的词语、句子或语段,体会这些描写与人物心灵和命运的关系。
4、素芭的世界主要有哪些东西构成?
苏芭与他们的联系又没有差别?
请寻找一些词语表达这种差别。
5、结合文本,谈谈你是如何理解话题“贴着人物写”含义的。
《素芭》教学设计
方埠中心学校王贤军
教学目标:
通过外貌描写(画眼睛)欣赏小说人物形象
- 配套讲稿:
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