分数加减混合运算题分数的加减混合运算.docx
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分数加减混合运算题分数的加减混合运算
[分数加减混合运算题]分数的加减混合运算
分数的加减混合运算篇1:
分数加减混合运算
分数的加减混合运算篇2:
分数加减混合运算练习题
填空。
1、19前面一个数是,后面一个数是______。
2、一个数,个位是6,十位是3,这个数写,读______。
3、和18相邻的两个数是和______。
4、12在13的前面;10在9的后面______。
5、21里面有______个十和个一。
6、15的十位是______,表示______个;个位是5,表示5个。
7、由9个一和1个十合起来的数写作,读作______。
8、最小的两位数是,最大的一位数______是,它们的差是______,和是______。
应用题
1、修一条路,第一天修了全长的2/5,第二天修了全长的2/7,第三天要把剩下的全修完。
第三天修了全长的几分之几?
2、一个果园要种桃树、苹果树和梨树,其中种的桃树和梨树占总面积的 13/16,苹果树和梨树占总面积的5/8。
梨树的面积占总面积的几分之几?
3、小李身高8/5米,小张比小李高1/20米,小王又比小张高1/50米,小王和小张的身高各是多少米?
4、有三根跳绳,第一根比第二根短1/6米,第三根比第二根短3/8米。
问第三根和第一根跳绳哪个长?
长多少米?
5、一批树苗,五年级第一天栽了全班的2/5,第二天比第一天多栽了总数的1/12。
剩下多少没有栽?
6、三个小沙包,第一个重7/12千克,比第二个重1/15千克,比第三个轻1/5千克,三个沙包共重多少千克?
7、一根电缆剪去2/6米,再接上3/4米后,长是2米。
问这根电线原来有多少米?
8、有两根同样长的绳子,第一根剪去5/24米,第二根剪去3/8米,余下的绳子长5/12米。
那么第一根绳子余下多少米?
分数的加减混合运算篇3:
分数加减混合运算课件
分数加减混合运算课件范例1
教学目标
1.使学生知道的运算顺序,和整数加减混合运算的运算顺序相同.
2.使学生知道也可以一次通分,再计算.
教学重点
能运用运算顺序正确进行计算.
教学难点
使学生掌握什么时候一次通分好,什么时候分步通分好.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算.
2.计算下面各题.
二、探究新知.
新课导入:
这节课,我们学习新的内容分数加、减混合运算.
(板书课题:
)
(一)教学例1(没有括号的算式计算方法)
教师提问:
回忆一下整数加减混合运算的运算顺序是怎样的?
学生回答:
整数加减混合运算顺序是从左往右依次计算.遇到有括号的,应该先算括号里面的.
教师谈话:
请同学们打开书136页读一下第一段的文字.这一段告诉我们什么内容?
学生回答:
这段文字告诉我们:
的运算顺序与整数的相同;为了简便,几个分数可以一次通分,然后按照运算顺序依次进行计算.
1.出示例1:
计算
2.观察算式:
这是一个加减混合运算的等式;
三个分数是异分母的分数,计算时应当从左往右计算;
分母不同,计算时应先通分.
3.学生独立解答.
第一种算法:
第二种算法:
思考:
这两种算法有什么不同?
哪一种简便?
教师强调:
三个分数是异分母分数,先一次通分比较简便.
4.总结没括号算式的计算方法.
5.反馈练习:
(二)教学例2(有括号的算式的计算方法)
1.出示例2计算
教师提问:
请同学们观察一下这个算式与例1有什么不同?
(有了小括号)
这道题的运算顺序是什么?
(这道题的运算顺序是先算括号里面的,再算括号外面的)
2.学生独立解答.
思考:
这道题为什么分步通分计算比较好?
3.总结有括号算式的计算方法.
4.反馈练习.
三、全课小结.
今天我们学习了什么内容?
它的运算顺序是怎样的?
四、随堂练习.
1.填空.
的运算顺序和____________相同.没有括号的顺序是:
______________;有括号的的运算顺序是先算____________,后算______________.
2.计算.
3.计算.
五、布置作业.
1.从里减去,所得的差与相加,和是多少?
2.从里减去与的和,差是多少?
六、板书设计
的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同.
分数加减混合运算课件范例2
教学目标
(一)认识到分数,小数加减混合运算,应针对题目的具体情况,选择合理、正确的方法进行计算。
(二)培养学生具体问题具体分析的习惯。
教学重点与难点
选择合理、正确的计算方法。
教学用具
教具:
投影片、卡片。
学具:
反馈牌。
教学过程设计
(一)复习准备
1.把下面的分数化成小数。
(口算卡片)
2.把下面的小数化成分数。
(口算卡片)
0。
50。
40。
1250。
375
0。
750。
030。
040。
16
3.下列分数中哪些能化为有限小数?
哪些不能化成有限小数?
(学生用反馈牌、能用的举√,不能用的举×表示。
)
4.如何判断一个分数能不能化成有限小数?
教师:
我们已经学过小数的加减运算,也学过了分数的加减运算。
如果分数、小数同时出现在同一道题中,该如何计算呢?
这节课就研究这个内容。
教师板书课题:
分数、小数加、减混合运算。
(二)学习新课
1.题目中的分数能化成有限小数
教师:
想一想,你准备怎样计算这道题?
学生口答后,请同学按自己的想法计算出来。
(请几位同学写在投影片上。
)
(2)选出几位同学的投影片作评价,选择时,选出不同方法计算的,计算有错误的。
先评价有错误的计算,找出错误原因,再投影出正确的计算:
教师:
请做这题的两位同学分别讲一讲自己的算法:
教师:
比较这两种算法,哪一种更简便?
为什么?
学生口答后,教师在例4下面板书:
解法1:
小数化分数。
解法2:
分数化小数,更简便。
(3)笔算下面各题:
(请几位同学写投影片。
)
订正后请学生观察:
观察上面各题中的分数,有什么共同特点?
学生口答后教师在例4下方板书:
分数都能化成有限小数。
教师:
清说一说你做这组题有什么体会?
学生口答后教师概括:
,如果分数能化成有限小数,选择化为小数计算比较简便。
2.题目中的分数不能化为有限小数。
教师:
观察这道题里的分数,与例4中的分数有什么不同?
教师:
这道题应该选用什么方法计算呢?
请同学们试一试。
(请几位同学写投影片。
)
(2)选出几份学生写的投影片作评价,计算有错误的要找出错误原因。
教师:
为什么这道题不选用分数化小数来计算?
(教师板书:
小数化分数。
)
学生口答后教师板书出:
有的分数不能化成有限小数。
教师:
计算题一般都要求计算出精确的结果,所以不能随意取近似值,但是如果题目允许取近似值,这种题也可以采用分数化小数来计算。
例如这道题:
教师:
请说一说,脱式过程当中什么时候用“≈”,什么时候用“=”?
学生口答后教师再说明:
计算中,哪一步取了近似值,哪一步就用“≈”,没有取近似值的都应用“=”。
(3)先看一看各题中的分数有什么特点,再计算。
(写本上,集体订正。
)
教师:
说一说做这一组题的体会。
学生口答后教师把板书补充完整:
,题目中有的分数不能化成有限小数时,一般应把小数化成分数来计算。
计算练习:
(请几位同学写投影片。
)
(三)巩固反馈
1.把下列算式分组,你认为把分数化为小数计算简便的为A组;把小数化为分数计算的在B组,在题后的括号里填上A或B。
(投影)
2.请选用适当的方法,写出运算的第一步。
(请几位同学写在投影片上。
)
3.计算下面各题。
(每题都请几位同学写在投影板上。
)
4.取学生投影片上有错误的进行讨论。
(四)课堂总结与课后作业
1.怎样选择合适的方法来进行计算。
教师板书:
具体题目具体分析,选择合适的方法进行计算。
2.作业:
课本151页练习三十四,2,3,4,5。
课堂教学设计说明
小数、分数加减混合运算,是分数、小数互化;小数、分数加减计算等知识的综合运用。
对不同的题目来说,或者选用分数计算,或者选用小数计算更好,所以本节教学选用了按题组让学生进行计算、讨论,目的是使学生对一般的情况取得一些判断,选择算法的经验,提高对计算题的审题能力,同时也使学生认识到最重要的是具体题目要具体分析。
在整个学习过程当中,都安排了同学对错题的分析讨论,以帮助学生提高计算的正确率和养成良好的习惯。
分数加减混合运算课件范例3
教学要求
知道分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的顺序相同。
分数加减混合运算也可以一次通分,再计算。
教学重点
掌握分数加减混合运算的顺序和方法。
教学过程
一、创设情境
1.口算下面各题。
2.口答:
整数加减混合运算的运算顺序是怎样的?
(加减混合运算是同一级运算,运算顺序是从左往右依次计算的,遇有括号的,先算括号里面的)
二、探索研究
1.揭示课题:
分数加减混合运算。
2.教学例1:
计算
学生读题,思考并回答。
①这是一道分数加减混合运算的式题,分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同,你能说出这道题的运算顺序吗?
(从左往右计算)
②在计算之前,先要做什么?
(先一次通分)
③通分以后,再怎样计算?
(通分之后再按同分母分数加减法进行计算)
让学生试算,同时指名板演,教师巡视指导。
3.教学例2
出示例2:
计算
学生读题。
请学生比较,例2与例1有什么不同?
(有括号)运算顺序应该怎样?
(先算括号里面的)
让学生独立计算,教师巡视,个别指导,最后集体订正。
注意简便写法。
三、课堂小结
分数加减混合运算的运算顺序,与整数加减混合运算的顺序相同,没有括号的,从左往右依次计算;有括号的,先算括号里面的。
计算结果能约分的要约成最简分数,是假分数的要化成带分数(或整数)
四、课堂实践
1.做教材第136页下面的“做一做”。
2.做练习三十的第3题。
分数加减混合运算课件范例4
教学目标
1.使学生知道分数加减混合运算的运算顺序,和整数加减混合运算的运算顺序相同.
2.使学生知道分数加减混合运算也可以一次通分,再计算.
教学重点
能运用运算顺序正确进行计算.
教学难点
使学生掌握什么时候一次通分好,什么时候分步通分好.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算.
12+638-12-15+324+12-24
二、探究新知.
新课导入:
这节课,我们学习新的内容——分数加、减混合运算.
(板书课题:
分数加减混合运算)
(一)教学例1(没有括号的算式计算方法)
教师提问:
回忆一下整数加减混合运算的运算顺序是怎样的?
学生回答:
整数加减混合运算顺序是从左往右依次计算.遇到有括号的,应该先算括号里面的.
教师谈话:
请同学们打开书136页读一下第一段的文字.这一段告诉我们什么内容?
学生回答:
这段文字告诉我们:
分数加减混合运算的运算顺序与整数的相同;为了简便,几个分数可以一次通分,然后按照运算顺序依次进行计算.
1.出示例1:
计算
2.观察算式:
这是一个加减混合运算的等式;
三个分数是异分母的分数,计算时应当从左往右计算;
分母不同,计算时应先通分.
3.学生独立解答.
第一种算法:
第二种算法:
思考:
这两种算法有什么不同?
哪一种简便?
教师强调:
三个分数是异分母分数,先一次通分比较简便.
4.总结没括号算式的计算方法.
5.反馈练习:
(二)教学例2(有括号的算式的计算方法)
1.出示例2计算
教师提问:
请同学们观察一下这个算式与例1有什么不同?
(有了小括号)
这道题的运算顺序是什么?
(这道题的运算顺序是先算括号里面的,再算括号外面的)
2.学生独立解答.
思考:
这道题为什么分步通分计算比较好?
3.总结有括号算式的计算方法.
4.反馈练习.
三、全课小结.
今天我们学习了什么内容?
它的运算顺序是怎样的?
四、随堂练习.
1.填空.
分数加减混合运算的运算顺序和____________相同.没有括号的分数加减混合运算顺序是:
______________;有括号的分数加减混合运算的运算顺序是先算____________,后算______________
五、布置作业.
1.从里减去,所得的差与相加,和是多少?
2.从里减去与的和,差是多少?
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- 关 键 词:
- 分数 加减 混合 运算