二年级语文教案《从现在开始》课堂实录与评析.docx
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二年级语文教案《从现在开始》课堂实录与评析
《从现在开始》课堂实录与评析
二年级语文教案
师:
孩子们,你们喜欢小动物吗?
生:
喜欢?
师:
那好,老师为你们带来了许多小动物的卡片,你们喜欢什么小动物,就向小组长申请,把那种小动物的卡片挂在胸前,成为这种小动物,好吗?
学生纷纷把小动物卡片挂在胸前。
师:
现在老师想看看你们有没有进入情境,你能不能用动作或声音把这种小动物的特点表现出来
(学生有的学小动物的叫声,有的做动作)
师:
看来大家都进入角色了,那老师也跟你们一样进入角色,成为你们的鸽子姐姐好吗?
这节课我们就都以小动物的身份来学习好吗?
一会儿,鸽子姐姐就带领你们乘坐森林旅游列车到森林里游玩,听到铃声响了,我们的火车就出发(上课铃打响)
师:
好,我们的小火车出发了。
播放课件:
小火车在森林里前行,进入第一站“心语林”。
师:
心语林车站到了,我们先来休息一下,利用这个时间我们来聊聊天吧。
昨天鸽子姐姐才与大家相识,对大家的了解还不多,我特别想知道你们在平时学习语文或学习之前都做些什么?
生:
我们读课文。
师:
那你昨天在家读(从现在开始)这篇文章了吗?
生:
读了。
师:
读了几遍?
生:
三遍。
师:
还有谁读了?
(学生纷纷举手)
师:
看来你们都知道读熟课文是学好语文的最好的方法之一。
生:
我还认生字了。
师:
那这课的生字你能认识几个?
(生念本课他所认识的生字)
师:
是呀,认好生字就能为更好地学习课文打下基础。
生:
我查阅资料了。
师:
这也是一种很好的学习方法,不仅能帮助我们更好地学习课文,还能扩大我们的知识面。
生:
我还提出了不懂的问题:
为什么森林里要竞选新大王呢?
生:
为什么猫头鹰要让大家夜里做事呢?
师:
善于提问的孩子是最聪明的,我希望大家能在学习的过程中开动脑筋把这一个个为什么解开,而且在学习的过程中遇到不懂的问题要随时提出,我们来共同解决。
师:
我们休息的时间到,!
小火车又要继续往前开了。
(播放课件:
到达第二站“采集林”)
师:
采集林到了,相信大家在这一站都会有许多收获的。
刚才,我和大家聊天,知道了大家有很多非常好的学习方法。
那么,在这一站你们想设计点什么样的学习内容呢?
生:
我想读读课文。
生:
我想学学生字。
师:
好啊,那我们就来先读读课文,学学生字吧。
师:
鸽子姐姐特别喜欢这篇课文,非常想把它读给你们听,可以吗?
在我读的时候大家要注意生字的读音。
(范读)
师:
我读完了,你们想来试试吗?
那现在就请各组的小组长带领你的小组成员读读课文,然后选择你们最喜欢的学习生字的方法来记一记本课的生字,最后小组长用字卡检测一下。
(学生分组自学开始)
(教师针对学生易错的字进行讲解,揭示形声字的规律,并进行有针对性的抽测。
)
师:
生字我们会认了,我们再来看看要求写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。
(指导书写学生认为比较难写的字)
师:
生字我们都认识了,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。
(学生读课文)
师:
大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小啊。
好!
这一站我们的休息时间又到了,我们的小火车继续前进。
(播放课件:
火车到达第三站“快活林”)
师:
快活林到了,我想在这一站大家一定会得到许多快乐的,那么大家在这一站又想做点什么呢?
生:
我还没读够课文。
生:
我想演一演课文。
……
师:
那好,我们就来好好读一读、演一演。
师:
刚才你们都读课文了,你们谁在课文中找到自己了。
(猫头鹰、袋鼠、小猴子和狮子大王站了起来)
师:
好,现在我把你们的照片贴在黑板上。
(在黑板上贴几个小动物的图片)那我们就先请你们来演一演,好吗?
狮子大王你先来吧!
这些事都是由你引起的
(狮子大王走上前)
师:
你知道吗?
你可是森林里的万兽之王。
拿出字卡“万兽之王”你能告诉我什么叫“万兽之王”吗?
生:
就是所有动物中的大王,所有的动物都得听它的。
师:
(把词卡贴在黑板上)那好,现在就请我们的万兽之王来发布命令吧。
请大家拿好书,听他读得像不像万兽之王。
(生读狮子大王的话,师随机进行朗读指导)
师:
狮子大王已发布了命令,请我们的猫头鹰赶快上任吧。
(猫头鹰上前)
师:
猫头鹰你知道吗?
你要是做得好就能成为森林里的新首领。
拿出词卡“新首领”那你知道什么是“新首领”吗?
生:
就是新的万兽之王。
师:
(把词卡贴在黑板上)猫头鹰,听说这周你来做新首领,书上说你神气极了,那是什么样?
(学生表演)
师:
现在就请我们的新首领猫头鹰来发布命令吧(其他小动物拿好书)听他读得怎么样?
(生读课文,师板书:
夜里做事
白天休息)
师:
听了猫头鹰大王的话,你们想说点什么?
生:
学生纷纷举手。
师:
这么多想说的,那就请大家在小组内先说说吧。
师:
刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?
生:
议论纷纷。
师:
(把词卡贴在黑板上)那你们刚才都在议论什么,跟猫头鹰大王说说好吗?
生:
猫头鹰大王,我们小鸟一到晚上眼睛就什么也看不见了,我们不想在晚上做事。
生:
我们小猪不跟你一样,我们晚上睡觉才能长肉。
师:
从大家的话中我听出来了,猫头鹰的命令让你们都感到痛苦极了,已经忍受不了了,所以就不断地叫苦,这个情形用文中的一个词来形容叫什么?
生:
叫苦连天。
师:
(把词卡贴在黑板上)猫头鹰,想想你的命令为什么会令大家叫苦连天呢?
现在让我们来分别读一读猫头鹰和小动物的话,注意体会它们不同的感情。
(学生分角色朗读课文,看课件复述课文)
师:
猫头鹰当大王让大家叫苦连天,我们再来看看袋鼠吧。
(袋鼠走上前读文,师板书:
跳着走路)
师:
大王命令你们跳着走路,你们怎么不服从命令啊
生:
我们小熊太重了,跳不动。
生:
我们小马不喜欢跳。
师:
看来,袋鼠的命令大家也不喜欢。
袋鼠,你也回去想想这是为什么好吗?
(练习分角色朗读)
师:
猫头鹰和袋鼠当大王,大家都不喜欢,这回轮到小猴子当大王了。
小猴子你知道大家担心什么吗?
(播放课件:
小动物们想自己在树上居住,叼着树枝荡来荡去的样子。
)
(小猴子发布命令教师板书:
习惯方式)
师:
你们习惯的生活方式是什么?
生:
我喜欢在水中游来游去。
生:
我愿意白天做事,夜里休息。
师:
那你们听了小猴子的命令后,你们高兴吗?
书中是用哪个词来表现你们高兴的心情的?
生:
立刻欢呼。
师:
“立刻欢呼”是什么样啊。
(学生表演“立刻欢呼”)
师:
能跟小猴子说说你们为什么这么高兴吗?
生:
因为我们可以按自己的习惯方式过日子了。
师:
从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?
做什么事不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。
师:
狮子大王,现在你是否又有命令要发布了。
(狮子大王发布命令)
生:
鸽子姐姐,我想给狮子大王提个意见,你刚开始说,轮流当大王,每个动物当一个星期,为什么轮到小猴子就不轮了,我要是当大王有可能比小猴子当得更好呢!
师:
是呀,你快想想办法吧。
生:
(在老师的悄悄启发下森林竞选继续进行,多生参加竞选)
师:
由于时间关系,我们的竞选先进行到这里,我们的小火车又要往前开了。
下一站,你们还想设计点什么新内容呢?
生:
我想把这篇课文画成小漫画。
生:
我想把这个故事讲给爸爸妈妈听。
师:
那下节课我们的小火车就继续往前开。
【评析】
这是一节非常成功的语文阅读课。
说它成功主要是因为它着力体现了以下几个方面:
1、实了三维整合的教学目标。
从教学设计到课堂教学再到课后的扩展,我们可以看出教者十分注重三个维度教学目标的整合。
为实现教学目标,教者精心设计了一个游戏情境:
“旅游列车”将整节课的教学内容贯穿一体,努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
2、达到了学生、教师的两个根本转变,学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。
学习内容的选择,学习方法的运用,练习活动的拓展等等,充分地体现了学生去掌握一定的学习方式之后,在学习过程中获得的独特感受,交流的成果及情感体验,而教师则尽量地发挥平等首席的作用,注重发现学生在学习中遇到的困难,及时地进行点拨与指导。
同时,伴随着激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。
因此说,本课能让学生自主学习、合作学习、探索学习──教师因势利导结合得十分自然与和谐,努力做到课文的三个体现。
这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践,有效地体现了寓教于乐,既创设了符合儿童心理特性的教学情境,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。
因此,可以说这一节课又是一节师生共同成长的语文课。
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