乘法的初步认识导入.docx

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乘法的初步认识导入

　　教学目标

　　知识与技能：

（1）结合具体情境中了解乘法运算的意义，认识乘号、知道乘法算式中各局部的名称。

（2）熟记2——6的乘法口诀，比拟熟练地口算6以内的两个数相乘。

　　过程与方法：

（1）让学生在具体情境中体会乘法的运算意义。

（2）让学生经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理能力。

　　情感、态度与价值观：

（1）结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

（2）感觉数学与生活的密切关系，增强学数学的信心。

　　（3）培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

　　教学重难点

　　重点：

初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

　　难点：

理解乘法的含义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　1.情景导入

　　师：

同学们，喜欢去游乐场吗?

你们跟爸爸妈妈到公园去玩过吗?

你们参加过哪些娱乐活动?

　　碰碰车、水上游船、猴子爬树……

　　出示课件中的游乐场

　　游乐场中有许多数学问题，你们看到了吗?

　　生1：

看到了过小火车、碰碰车……

　　生2：

玩过小火车的有20人。

　　生3：

碰碰车上也有8人。

　　……

　　师：

你们是怎么知道的?

　　生2：

我是数的。

　　生3：

我是算的。

　　板书：

2+2+2+2=8

　　今天我们一起学习怎么用乘法计算。

　　2.探究新知

　　学习第47页例1

（1）。

　　提出问题：

　　a同学们，你们都知道小飞机上共有多少人?

你是用什么方法算出来的?

小组讨论。

　　b交流汇报：

用数就可以;用加法计算的3+3+3+3+3=15。

　　C这个算式有什么特点呢?

谁能看出来?

小组合作共同探讨。

　　这个问题对于大多数学生来说很容易看出来，但班内还有个别理解能力较差的学生，所以，任何问题都要从易到难。

　　汇报：

每个加数都是相同的。

　　学习第47页例1

（2）。

　　出示课件中的例题图片。

　　a同学们，你们都知道小火车上共有多少人?

你是用什么方法算出来的?

小组讨论。

　　b交流汇报：

用数就可以;用加法计算的4+4+4+4+4=20。

　　C这个算式有什么特点呢?

谁能看出来?

小组合作共同探讨。

　　汇报：

每个加数都是相同的。

　　学习第47页例1（3）。

　　根据上面所讲，请同学们自学这个例题。

　　汇报：

2+2+2+2+2+2+2=14。

　　小结：

这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。

　　乘法算式：

2×7=14或7×2=14

　　师：

我们以前学过加号、减号，这个左斜右斜的×就叫乘号。

　　提出要求：

谁能把上面的几个加法算式写成乘法算式?

谁来挑战?

　　师：

你们知道乘法算式怎么读吗?

　　指名答复，师生更正。

　　2×7=14读作：

2乘7等于14。

7×2=14读作：

7乘2等于14。

　　3.教学“2×7=14〞的意义。

　　小组讨论乘法的意义。

　　汇报结果。

　　师总结：

“2〞表示相同的加数，“7〞表示相同加数的个数，“14〞表示相同加数的和。

7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14，这里都表示7个2相加。

　　讨论：

如果更多的2相加，例如8个、12个……又该怎么写呢?

　　学习第48页例2。

　　师：

同学们知道乘法算式各局部的数字叫什么名字吗?

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　3和5都叫“乘数〞，“×〞叫乘号，“15〞叫积。

　　4.课堂练习。

　　把48页做一做独立完成，然会汇报交流，师生共同更正。

　　5.拓展提升。

　　加法算式：

___________

　　乘法算式：

_____或_____

　　b.把练习九的1、2、3独立完成。

　　课后小结

　　提问：

　　这节课你学会了什么呢?

　　师生总结：

　　a求几个相同加数的和用乘法计算简便。

　　b左斜右斜的×就叫乘号。

　　c第一个乘数表示相同的加数，第二个乘数表示相同加数的个数，等号后面的数表示相同加数的和。

如：

2×7=14，7个2相加可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14，这里都表示7个2相加。

　　板书

　　乘法的初步认识

　　加数相同的加法，用乘法表示比拟简便。

　　5个33+3+3+3+3=155×3=153×5=15

　　7个22+2+2+2+2+2+2=147×2=142×4=14

　　2×7=14读作：

2乘7等于14

　　7×2=14读作：

7乘2等于14

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　教学目标：

　　使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各局部的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点：

认识乘号，知道乘法的含义

　　教学难点：

掌握乘法算式读法和算式

　　教具准备：

　　教学挂图或多媒体，小黑板

　　教学过程自我加减

　　一、导入新课

　　我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。

〔认识乘法〔1〕〕

　　二、新授

　　1、教学例1。

　　〔1〕出例如1图

　　〔2〕提问：

图中几处有小白兔？

每处有几只？

一共有几个2只？

求一共有多少只小白兔怎样算？

　　板书：

2+2+2=6〔只〕

　　图中几处有小鸡？

每处有几只？

一共有几个3只？

求一共有多少只小鸡，怎样算？

　　板书：

3+3+3+3+=12〔只〕

　　〔3〕老师指着算式提问：

　　这两个算式里加数分别都是几？

是几个几相加？

的多少？

　　〔4〕小结：

求小白兔一共有多少只？

就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。

求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

　　2、教学试一试

　　教学过程自我加减

　　〔1〕出示试一试图。

　　〔2〕

　　提问：

横着一排一排地看，每排几朵？

有这样的几排？

求一共有多少朵？

怎样算？

求一共的朵数，就是求几个几相加？

　　竖着一排一排地看，每排几朵？

有这样的几排？

求一共有多少朵？

怎样算？

求一共的朵数，就是几个几相加。

　　〔3〕学生填书，完成试一试，集中交流。

　　〔4〕观察这两个算式的'得数相同吗？

　　老师在学生答复的根底上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。

　　3、教学例2

　　〔1〕出例如2图

　　〔2〕你能求出一共有多少台电脑吗？

　　板书：

2+2+2+2=8

　　2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？

　　〔3〕老师说明：

4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号〔指〕叫乘号〔板书：

乘号〕，可以这样写〔示范写〕。

24和2乘4。

　　〔4〕4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式〕；

　　乘法算式和加法算式一样，各局部都是有名称的，谁先来说说加法算式各局部的名称？

　　学生答老师板书：

2+2+2+2=8

　　〔加数〕〔加数〕〔加数〕〔加数〕〔和〕

　　老师说明：

在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

　　板书：

42=8

　　〔乘数〕〔乘数〕〔积〕

　　同桌同学互说乘法算式中各局部的名称。

　　谁能说说24=8这一道乘法算式各局部的名称？

　　教学过程自我加减

　　〔5〕老师小结：

求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成24=8或42=8，读作：

2乘4，4乘2，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。

　　4、教学试一试

　　〔1〕出示试一试图，提问：

小朋友在做什么？

小朋友分几组在跳绳，每组几人？

求一共有多少人跳绳，怎样算？

　　〔2〕学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困〕难的学生，集体交流。

　　〔3〕讨论；求4个5的和是多少，哪种写法比拟简便？

　　三、完成想想做做1~4

　　1、完成想想做做1

　　〔1〕出示第1小题图，提问：

1盒有多少枝？

有几盒？

求一共有多少枝，就是几个几？

　　学生填空独立完成

　　〔2〕学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？

　　2、完成想一想做做2

　　〔1〕用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名答复，摆了几个几？

　　学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

　　〔2〕用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名答复：

摆了几个几？

　　学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

　　〔3〕比拟一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？

　　3、完成想想做做3

　　读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。

同桌同学先互说，再指名口答。

　　4、完成想想做做4

　　独立完成，集体交流。

　　教学过程自我加减

　　四、总结

　　今天我们学了什么？

　　五、板书设计

　　认识乘法

　　2+2+2=623=6

　　3+3+3+3=1234=12

　　六、教学反思

　　第二课时：

认识乘法〔2〕

　　教学内容

　　教材第69-71页认识乘法教学目的

　　进一步理解乘法的含义，培养学生的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点

　　理解乘法的含义

　　教学难点

　　乘法的使用

　　教学准备

　　学具〔8个圆片〕教学过程自我加减

　　一、复习

　　教学过程自我加减

　　1、看图先填空，再写加法和乘法算式。

　　一共有〔〕个3。

　　加法算式：

〔〕+〔〕+〔〕+〔〕=〔〕

　　乘法算式：

〔〕〔〕=〔〕或〔〕〔〕=〔〕

　　2、读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。

　　54=2062=1238=24

　　3、导入新课：

　　上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。

〔板书课题：

认识乘法〔2〕〕

　　一、完成想想做做

　　1、完成想想做做5

　　〔1〕出示第5题图。

　　〔2〕提问：

有几条金鱼？

每缸有多少条？

　　求一共有多少条，是求几个几相加？

　　〔3〕学生独立填书，写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

　　2、完成想想做做6

　　〔1〕出示第6题图，自己先说说图意。

　　〔2〕提问：

图中有几只小鸡？

每组有几只鸡？

求一共有多少只，是求几个几相加？

　　〔3〕学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。

　　3、完成想想做做7

　　〔1〕独立完成第7题的两道题。

　　〔2〕集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加？

乘法算式是什么？

　　教学过程自我加减

　　〔1〕集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加？

乘法算式是什么？

　　〔2〕比拟一下这两道有什么不同的地方？

　　4、完成想想做做8

　　〔1〕出示第8题的两幅图。

提问：

这两幅图分别是求几个几相加？

　　〔2〕学生独立完成第8题，集体交流。

　　5、分小组活动，让学生联系生活和周围事物，说出一些可用乘法计算的问题，集体交流。

　　6、完成想想做做9

　　〔1〕你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？

学生独立改写。

　　〔2〕集体交流，说说为什么可以这样改写？

比拟一下乘法和加法比哪一种比拟简便？

　　〔3〕老师小结。

　　二、板书设计

　　认识乘法〔2〕

　　54=2062=1238=24

　　三、教学反思

　　第三课时：

练习八

　　教学内容

　　教材第72页练习八教学目的

　　进一步加深对乘法意义的理解，稳固对乘法的认识。

　　教学重点

　　对乘法意义的理解

　　教学难点

　　熟练使用乘法

　　教学准备

　　多媒体教学过程自我加减

　　一.复习

　　1.把加法算式改写成乘法算式。

　　3+3+3+3+〔〕〔〕=〔〕

　　2+2+2+2+2+2〔〕〔〕=〔〕

　　2、看图先填空，再写乘法算式。

　　〔〕个〔〕相加

　　〔〕〔〕=〔〕或〔〕〔〕=〔〕

　　3、导入新课

　　前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们上一节练习课。

看看同学们掌握得怎样。

〔板书课题：

练习8〕

　　二、练习8

　　1、练习八1出示第1小题图，

　　提问：

每堆有几个胡萝卜？

有几堆？

一共有多少个？

　　教学过程自我加减

　　学生独立完成，集体交流时提出：

这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？

　　〔1〕独立完成第2小题，集体交流时提问：

求一共多少个草莓就是几个几的和？

为什么用乘法算？

　　2、练习八2

　　〔1〕出示第一小题图，指名说说图意后，学生独立列式计算。

集体订正时指名说说求一共有多少个桃子就是求几个几的和，为什么用乘法算？

　　〔2〕独立完成第2小题，集体订正时指名说说求买3只狗一共用多少元就是求几个几的和，为什么用乘法算？

　　3、练习八3

　　〔1〕出示第3小题图，提问：

图中画了些什么？

每种分别有几处？

每处有几个？

　　〔2〕你能列出多少个乘法算式？

学生独立完成。

　　集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。

　　三、作业练习册

　　四、教学反思

　　教学目标：

　　1、体会乘法的意义。

　　2、认识乘号“×〞，初步掌握乘法算式的写法和读法。

　　3、通过小组活动，扩大参与讨论和表达的.时机，培养口头表达能力，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

理解乘法的意义。

　　教学难点：

通过直观认识，从相同数相加引出乘法。

理解乘法的含义。

　　教学准备：

小棒、图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、实物演示运算符号：

－＋×板书课题

　　2、看主题图

　　小朋友们在玩什么？

你能提出什么问题？

该怎样列式？

　　二、探究新知

　　1、游戏：

摆小棒

　　想一个最喜欢的图案，小组内摆一摆，你能摆出多少个？

　　小组内说一说，你摆的是什么？

比比谁摆动最多？

一共用了多少根小棒？

　　2、班内交流

　　板书：

10+10+10=30

　　5+5+5+5+=20

　　3+3+3+3+3+3=18

　　这些算式写的时候怎样？

有没有好的方法变简短？

　　数3的个数〔6〕个3

　　6×3读作：

6乘3，也可以写成3×6，表示6个3相加

　　｜

　　乘号先写／后写＼

　　3、说另外两题怎样用乘法表示

　　板演算式

　　三、稳固练习

　　1、改写

　　4+4+4=（）×（）

　　6+6+6+6=（）×（）

　　2+2+2+2+2=〔〕×〔〕

　　2、3只瓢虫，每只背上7个黑点，一共多少个黑点？

　　3、小象吹泡泡每排4个，共3排，用算式表示

　　四、总结

　　你有哪些收获？

　　?

平均分的概念教学设计?

：

平均分的概念教学设计第1篇　　【教学内容】　　〔人教版〕?

义务教育课程标准实验教科书·数学〔二年级下册〕?

第13～14页“平均分〞的例1和例2，练习三的第l、2题。

　　?

比例的认识教学?

：

比例的认识教学第1篇　　教学目标　　1.在具体情境中，理解比例的意义和根本性质，会应用比例的意义和根本性质正确判断两个比能否组成比例。

　　2.在探索比例的意义和根本性质

　　?

集合间的根本关系教案第一课时?

：

集合间的根本关系教案第一课时第1篇1教学目标1、知识与技能〔1〕理解集合之间包含和相等的含义；〔2〕能识别给定集合的子集；〔3〕能使用Venn图表达集合之间的包含关系。

2、过程与方法〔1〕通过