部编版五年级上落花生教案优质精选.docx
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部编版五年级上落花生教案优质精选
学科
语文
年级/册
五年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第一单元2《落花生》
教学目标
借助具体事务抒发情感
重难点分析
重点分析
理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神
难点分析
借助花生让学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
教学方法
1.理解父亲说的话,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
2.父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
教学环节
教学过程
导入
一、图片导入
1.出示花生油的图片
2.同学们请看这是什么(花生油图片)?
对,花生油,花生不仅可以榨油,还会给我们许多道理、感悟,这节课就让我们一起来看一看吧!
知识讲解
(难点突破)
二、知识讲解
1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。
(思考练习2)
种花生→()→()→()
(板书:
收花生品花生评花生)
2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3.小组讨论交流。
4.全班交流,教师引导。
(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。
③分析父亲的话,学生议答。
a.“爱慕”是什么意思?
什么是“爱慕之心”?
b.父亲有没有产生爱慕之心?
父亲对什么产生了爱慕之心?
你是从哪个词看出来的?
c.什么是“最可贵”?
父亲为什么认为花生最可贵?
(板书:
默默无闻地奉献最可贵)
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。
)
d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。
(a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。
()
(b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
()
(c)我们不需要外表美。
()
板书:
对比的手法:
落花生和桃子、石榴等对比。
④教师:
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?
有没有其他事物具有花生这样的品质?
(2)体会第二层意思
过渡:
父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
①出示父亲的话。
②学生齐读,谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
)
课堂练习
(难点巩固)
四、巩固练习。
这篇文章运用___________的手法,通过描写花生的_________、_________的特点,点明要做_________,不要做只讲_______而对别人没有好处的人。
小结
让我们一起齐读作者齐地山说过的这句话:
“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。
”
《落花生》第二课时教学设计
【教材分析】:
《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
【教学目标】:
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
【学情分析】:
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。
根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。
【教学重点】:
理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得文中蕴含的道理。
【教学难点】:
初步了解借物喻人的写作手法并运用。
【教法学法】:
合作探究,群文阅读。
【教学时间】:
一课时
【教学准备】:
多媒体课件
【教学过程】:
一、谜语导入。
(课件展示)
根根胡须入泥沙,
自造房屋自安家,
地上开花不结果,
地下结果不开花。
二、细读课文,突破重难点:
1、花生的好处有哪些?
(课件展示)
2、出示第10自然段,填表,运用对比的手法突出花生的可贵之处。
(课件展示)
花生
桃、石榴、苹果
位置
外表
印象
3、花生的可贵之处在哪里?
4、所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
这句话的含义是什么?
(课件展示)
5、人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
你是怎样理解这句话的?
(课件展示)
6、小辩论:
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?
为什么?
(课件展示)
7、那一夜我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。
“印”字说明了什么?
(课件展示)
三、板书设计(课件展示)
落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生
(略写部分)(详写)
↓↓
借物喻人——不图虚名默默奉献(道理)
四、拓展延伸。
(课件展示)
作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?
试着选择一种事物写写。
五、群文阅读。
(课件展示)
1、荷花
星期天,我们全家到公园去观赏荷花.走进大门,我一眼看见了那满池美丽的荷花。
碧绿的荷叶像一把把撑在水面的伞.上面布满了晶莹的水珠,粉红色的荷花箭直指天空,盛开的荷花散发出清香。
我们手扶着池边的栏杆,欣赏着艳丽的荷花。
“谁能说出荷花的好处?
”爸爸一边欣赏一边问道。
弟弟抢着说:
“荷花香,莲蓬子可以吃。
”我说:
“荷花很美,它的地下茎--莲藕也可以吃。
”
爸爸说:
“荷花的好处的确很多,但是有一样最可贵:
荷花虽然生长在淤泥里,可是开的花是那样清爽干净。
荷花不怕淤泥,而在淤泥中勇敢地生长着。
”
我说:
“那么荷花最可贵的是出污染而不染了?
”
“对。
”爸爸接着说,“做人就要像荷花那样,无论在多么恶劣的条件下,多么复杂的环境中,都要坚持正义,保持高尚的品格。
不要做那种随波逐流的人。
”
我们一边谈论一边思索,渐渐地离开了荷花池,渐渐看不见娇艳的荷花了。
1、荷花有哪些好处?
2、荷花的可贵之处是什么?
我们应学习荷花的什么精神?
《落花生》导学案
课题:
《落花生》
学科:
语文
一、教材把握:
教材简析:
精读课文《落花生》,是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实践了这一心愿,成为优秀的作家。
设计理念:
1、根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点。
《落花生》这篇课文,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。
学习时教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容。
2、教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维。
这篇文章的写作特点是借物喻人,赞扬的是落花生奉献精神。
落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,虽外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。
文章否定的是那种“外表好看,而没有实用的东西”。
3、在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。
【 教学背景分析】这篇课文所介绍的花生学生很熟悉,易理解,从教学内容上看也不是很复杂,对于田子豪、沙彦晨等反应较快的学生我想能够配合的很好,但张智、杨宁州领会花生所蕴涵的精神较难,可能不会表达,教学中充分发挥学生主体作用,让他们大胆去说,给他们学习机会,使他们真正理解课文。
【教学目标】
1、我能理解课文“议花生”中含义深刻的句子,学习花生的品格,我要懂得“要做有用的人”的道理。
2、我会分角色朗读课文。
3、我要了解借物喻人的写作方法。
【教学重点】分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
【教学难点】 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
【教学方法】探究学习合作学习
【教学准备】制作多媒体课件
【导学过程】
课题落花生》导学案
班级姓名主备:
审核:
学习目标
1、我能理解课文“议花生”中含义深刻的句子,学习花生的品格,我要懂得“要做有用的人”的道理。
2、我会分角色朗读课文。
3、我要了解借物喻人的写作方法。
重点难点
分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
导学流程
独学
合学
展示
一、复习
导入
二、明确学习目标
三、学习
“议花生”
课文围绕落花生写了哪几个个方面的内容,其中重点写了什么?
集体读目标,明确学习任务。
1、花生的好处有:
()()()。
2、判断下列说法是否正确,并说明理由。
1)花生好,桃子、石榴、苹果不好。
()
2)凡是埋在地里的东西都是好的,挂在枝头的东西都不好。
()
3)我们不需要外表美。
()
桃子、石榴、苹果
花生
位置
外表
给人的
印象
3、小组分角色朗读,体会花生的可贵
4.思考:
父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?
1.分角色朗读3-10自然段,其他同学思考:
(1)、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的?
(2)、父亲又是怎样说的?
父亲拿什么来与花生进行对比?
2.小组讨论交流并完成小黑板的内容
3、体会花生的可贵。
4.父亲的这番苦心,我们理解了没有?
你是从哪儿看出来的?
找出相关语句。
交流花生的好处
小组展示
指名回答
齐读相关语句
四、课堂检测
今天我们学习的课文《落花生》是借()来比喻那些()的人。
这种借某一事物的特点,来比喻人的一种品格的方法,我们称为()。
五、拓展延伸
说一说:
在我们的身边还有哪些像花生一样品格的人或物?
六、收获与反思
《落花生》教学设计
教材分析:
《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
1.本文在叙事材料的安排上很有特点——重点突出,详略分明。
全文一共有15个自然段,以“落花生”为线索,按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。
从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间,而课文却只用了“买种,翻地,播种,浇水”,“收获”这几个词语一带而过;而过收获节,仅仅是一个晚生的事情,但在课文中却占了很大的篇幅(3~15自然段)。
就在“过收获节”(包括“吃花生”和“议花生”)这一部分中,一家人一边吃花生,一边议论花生,可作者一字未提花生做成的是品味道怎样,他们又是怎样吃的,也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。
这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处:
作者从文章中心、主旨表达的需要出发,对裁料进行剪裁,略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容,而详细记述了“议花生”的过程,这样的安排,详略得当,主次分明,重点突出,使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格,对于父亲所说的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,产生了更加深刻地认识和体会。
2.本文采用的是借物喻人的写作方法,即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。
作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物,从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。
由浅入深,以小见大,在平凡的事物中解读出深刻的道理。
这既是本文的写作特点,又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。
对于学生如何做人有所启示,又为学生学习这种写作方法提供范例。
3.课文中父亲的一段话运用了对比的方法。
父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比,来突出花生本身的特点,然后再用花生说明做人的道理。
采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处,使得事物的特点更加鲜明,更加便于读者去理解。
学习目标:
1.掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。
2.能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
6.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处
教学重点:
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
3.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。
教学难点:
1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学过程:
一、质疑课题,引发学生思考
1.导入新课:
猜谜导入(多媒体出示谜面)
2.引导学生仔细观察,发现问题。
3.引导学生猜测为什么要叫落花生?
(学生畅所欲言)
4.教师讲解花生结果的奥秘。
(花生的花呈黄色,花开败以后自然脱落,子房柄迅速伸长,钻入土中,子房在土中发育成果实,所以在植物学上,花生又叫做“落花生”。
一个“落”字,准确地概括了花生这种植物的生长特点。
)
5.作者简介。
二、结合预习,学习生字、新词。
1.结合预习,考查学生朗读词语和课文的情况。
(1)朗读词语。
(2)朗读课文的第一自然段。
①指读。
②教师相机指导:
“种”是个多音字。
买种、播种的“种”都读三声。
学生通过交流明确:
播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bō zhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节,即播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bō zhǒnɡ”。
③讨论“居然”的意思,体会花生收获后家人的惊喜之情。
学生联系上下文,相互补充、交流,明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。
理由1:
因为没过几个月,竟然收获了。
这个时间比他们想的短。
理由2:
因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。
理由3:
这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。
④通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。
三、整体感知,初读课文
1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些内容?
2.学生交流各部分的小标题。
教师板书:
种花生 收花生 尝花生 议花生
3.默读课文,试着概括课文的主要内容。
学生交流:
预设:
有的学生概括为:
这篇课文讲了作者家后园有半亩空地,一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月居然收获了。
一家人过花生收获节,我们边吃花生边议花生。
父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
有的学生概括为:
这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处,父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4.引导学生比较、讨论,认识详略得当。
通过交流,学生明确:
虽然种花生、收花生花费了几个月的时间,但是作者用寥寥数语就一笔带过了,而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。
议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。
5.教师小结。
重点部分写得详细具体,次要内容写得简略。
这样安排就叫有
详有略,这样安排有什么好处呢?
四、重点研读 “议花生”的段落
1.师生交流,哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。
教师根据学生的交流,板书:
父亲 姐姐 哥哥 “我”
2.小组练习,分角色朗读课文。
3.小组展示。
4.迁移运用,学生了解“议花生”中的详略。
5.聚焦父亲的话,说说读懂了什么?
预设1:
花生的品质:
教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。
预设2:
赞美像花生一样的人:
教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。
学生通过交流,明确:
父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。
预设3:
认识借物喻人的写作方法:
学生交流,明确:
父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。
这是借物喻人的写作方法。
6.指导朗读父亲的话。
学生通过朗读体会到父亲的良苦用心,对孩子们的殷切希望。
7..聚焦“我”的话
(1)学生自读第13自然段。
(2)师生交流,通过联系生活实际,了解什么样的人是有用的人,什么样的人是只讲体面的人。
重点讨论之1:
什么是有用的人?
学生畅所欲言,交流:
①“有用的人”就是踏实做事,默默无闻的人;
②“有用的人”就是帮助别人,乐于助人的人;
③“有用的人”就是报效社会,对人民做出贡献的人。
……
重点讨论之2:
“只讲体面的人”是什么样的人?
学生畅所欲言,交流:
①只说好听的,不干实事的人;
②只图外表好看,对别人没有用处的人;
③穿的好,吃的好,却不为别人着想的人。
……
五、质疑问难,多元解读
1.提出疑问
学生再次浏览3-15自然段,提出疑问。
预设学生的质疑情况:
问题1:
为什么父亲来实在很难得?
问题2:
桃子、石榴就不好吗?
……
2.师生讨论交流,解决疑问。
教师启发谈话:
学贵有疑。
同学们提出了许多有价值的问题!
解决问题1:
为什么父亲来实在很难得?
①自读课文第3自然段。
②出示父亲许南英的资料,帮助学生解决问题。
③学生读资料,解决疑问。
父亲在外奔波,为国为民,工作繁忙,难得回家。
④ 指导学生读出对父亲的敬意。
解决问题2:
桃子、石榴就不好吗?
引导学生结合课文第10自然段和生活实际,明确:
桃子、石榴既讲体面又有用,也很好。
3.发散学生思维,多元解读父亲的话。
教师启发谈话:
同学们,这篇课文作者写于上世纪20年代,90多年过去了,在当今时
代,你是喜欢做苹果、石榴这样的人,还是喜欢做花生这样的人?
学生交流:
在讨论的过程中,学生自由畅谈,根据个人特点说说想法。
有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人,因为这样的人既讲体面又有用。
教师此时应引导学生认识到,不管是做桃子、苹果这样的人,还是做花生那样的人,首先要做一个有用的人。
4.讨论、理解最后一段话。
(1)指读最后一个自然段。
(2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别,并进行初步交流。
(3)出示许地山的资料,帮助学生进一步理解“印”字的含义。
①自由读资料。
②结合资料,进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。
学生通过讨论,明确:
用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话,对作者的影响及其深远。
(4)教师小结:
是啊,作者在抗日战争中,不辞辛劳,到处奔波,默默无闻为国奉献,也是具有落花生品格的人,他用自己的行动印证了父亲的话。
(5)齐读课文最后一个自然段,感受作者的情怀。
5.回顾全文,深入理解详略得当的好处。
同学们,现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分,简略写其他三部分内容了吗?
学生交流:
这样详略得当,能使重点内容突出,给人留下深刻的印象。
六、总结全文
1.读了这篇课文,你想说点什么?
把你的想法和同学们交流。
2.总结:
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。
正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
七、拓展延伸,升华中心,深化认识。
1.将课堂延伸到生活中,引导学生联系生活,列举身边具有落花生品质的人,学生举例子。
2.教师总结:
是啊,这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。
同学们看,这些是生活中我们常见的事物,你从身边的这些事物中领悟到了什么?
可以用上借物喻人的写法,试着选择一件事物来写一写。
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- 部编版五 年级 落花生 教案 优质 精选