白云小学三下语文第三单元 教案.docx
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白云小学三下语文第三单元 教案.docx
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白云小学三下语文第三单元教案
白云小学集体备课课时教案
教学
内容
9、古诗两首
课时
第 节共 2节
授课时间
月 日
教材分析
一、教材分析
(一)读课题,判类型
由课题可知,本篇课文是两首古诗。
(二)读课文,理思路
《夜书所见》大意:
萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。
这幅图景令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。
这首诗写羁旅乡思之情,但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡,而着重于夜间小景。
他深夜难眠,透过窗户,看到不远处篱笆间有盏灯火。
于是他明白了原来是有孩子在捉促织。
一二句写景,秋风扫落叶,长天送寒意,是悲景,传悲情;三四句写人,深夜挑促织,明灯照篱落,是乐景,传欢情。
悲喜交加,以欢衬悲,更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。
《九月九日忆山东兄弟》大意:
我在异乡的时候,每遇到佳节良辰时总会思念起家乡。
虽然我人在他乡,但早就想到今天是重阳节,故乡的兄弟们要登高望远,我想当他们在佩戴茱萸时,会发现少了我一人不在。
这首诗中,“独在异乡”,暗写了孤独寂寞的环境,对于初次离家的少年来说,对这种环境特别敏感。
“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。
用“独”和两个“异”字组在一句诗里,大大加深了主观感受的程度。
第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展,说明平常已有思亲之苦,而到节日,这思念就愈加转深和增强了。
“倍”字用得极妙,是联系上下两句情绪之间的关键。
这两句构成全诗的一个层次,是从抒情主人公自我的主观感受来表现思亲之情的。
第三句以“遥知”使诗意的发展来个急转,转到从亲人的角度来加深表现两地相念之情。
“遥知”以下全是想象,揣想这重阳佳节到来之时,亲人们定同往年一样登高饮酒。
这紧扣了诗题,也点明了第二句提到的“佳节”的具体所指了。
诗人料定,当亲人团聚在一起欢度重阳节而“遍插茱萸”之时,会记起他这客处异乡的游子的。
结句将全诗的情感推向高潮,未再直言思亲,而其情自见,给人留下想象的余地,最后两句运用对比写法写诗人自己的想象,更突出他的思念。
(三)找词句,明凭借
1、“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情”
落木萧萧,寒声阵阵,秋风秋江,传达漂泊不定、凄怆落寞之感。
2、“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
”
秉灯夜游,捉弄蟋蟀,儿童欢悦,流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。
3、“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”
孤独寂寞,思亲之苦。
4、“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”
当亲人团聚在一起欢度重阳节而“遍插茱萸”之时,会记起他这客处异乡的游子。
转换角度,跨越时空,给人更大的想象空间和更深的情感共鸣。
教学
目标
1、认识“促、忆、异、逢、佳、倍、插”等字。
会写“促、深、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插”等字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会诗中的真情实感。
重
点
掌握本课生字,理解诗意。
难点
体会诗中的情感。
教具
有关诗的作者、诗的写作背景等相关资料,以及教学所需PPT
板书
设计
夜书所见
见:
梧叶挑促织一灯明
听:
寒声孤独、寂寞
感:
动客情
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
(思念家乡、亲人)
教学过程
复 备
第一课时《夜书所见》
一、导入
小朋友,现在是秋天了,你知道还能想起我们以前学过的或自己掌握的关于秋天的词或者诗吗?
五谷丰登、瓜果飘香、秋高气爽、天高云淡……
是啊,秋天是丰收的季节,喜悦的季节,是天高云淡适合郊游的季节,但同时还有另一种感情,那就是思念,也容易在这样的季节里产生,尤其是对于远离家乡亲人的游子来说。
今天我们就来学习两首写在秋天的诗,一起进入诗中看看诗人的所见所感。
板书课题:
9古诗两首
二、审题对应,了解诗的写作背景
(一)现在先来看第一首(出示PPT:
夜书所见叶绍翁)。
读了题目后,从题目里你知道了什么?
(夜晚、写下、自己所看见的。
作者叶绍翁)
你有什么问题吗?
预设:
叶绍翁是个什么人?
作者在哪里?
看见了什么?
(二)对应,了解背景
1、师范读古诗,初步感受,思考以上问题。
2、回答问题。
同学们都已经预习过课文,那关于作者叶绍翁,有哪位小朋友给大家介绍一下?
师小结:
叶绍翁,南宋中期诗人,字嗣宗,号靖逸,处州龙泉人。
祖籍建安(今福建建瓯),本姓李,后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适,他长期隐居钱塘西湖之滨。
紹翁属江湖派詩人,多写田园风光,富生活情趣,尤善七言絕句。
(三)学习生字词。
促织异乡佳节
回忆相逢插花
加倍遥远遍布
1、抽读字音,字正腔圆。
2、理解字义,发现秘密。
三、进一步习文,体会情感。
(一)自己读古诗,注意读音和句读。
(二)读懂了什么,小组讨论。
(三)全班交流,老师引导。
1、你读懂了什么?
从课文中的哪个词或哪句话中读出来的?
2、听了他的描述,你放佛看到了什么?
秋风萧萧、梧叶飘飘、寒意阵阵。
孤身一人,深夜难眠,透过窗户,看到不远处篱笆间有盏灯火,心到是有孩子在捉促织。
3、从中你体会到了怎样的情感?
孤身在外的落寞、童年的回忆、对家乡亲人的思念、
4、综述全诗大意:
萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。
这幅图景令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。
四、图文结合,熟读成诵
结合诗意和画面,朗读古诗,背诵古诗。
五、写生字
1、出示要写的字。
2、让学生观察范字,教师强调“促、深”的结构:
左窄右宽及右半部的笔顺。
学生小组内交流识字、写字经验。
提醒:
深(三点水旁,右上没有点的宝盖头)
六、作业布置
1、完成课堂作业本
2、抄写生字。
3、背诵《夜书所见》。
第二课时九月九日忆山东兄弟
一、导入:
星期天我们刚过了一个节日,你知道是什么节吗?
重阳节
谁能介绍一下重阳节?
(时间、来历、有些什么风俗)
重阳节,农历九月初九。
民间很器重这个节日,在这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习俗,传说能以此避灾。
现在的重阳节也叫老人节,老人们聚会,郊游。
有一位诗人在重阳节这天有感而发,写下一首名扬千古的诗,就是我们马上就要学的《九月九日忆山东兄弟》。
二、审题对应,了解写作背景
(一)审题。
出示课题:
九月九日忆山东兄弟王维
读完课题你知道了什么?
(九月九日这一天、回忆、山东的兄弟,作者王维)
你有什么疑问?
预设:
1、王维是谁?
2、为什么怀念山东兄弟?
作者在哪里?
(二)对应,了解背景。
1、师范读,初步感受,边听边思考以上问题。
2、回答问题。
请哪位小朋友给大家介绍一下诗人王维?
师小结:
王维(约692~761),字摩诘,原籍太原祁县(今属山西),父辈迁居于蒲州(今山西永济)。
进士及第,官至尚书右丞,世称王右丞。
其名字取自维摩诘居士,心向佛门。
虽为朝廷命官,却常隐居蓝田辋川,过着亦官亦隐的居士生活。
王维的诗明净清新,精美雅致,李杜之外,自成一家。
王维又是杰出的画家,通晓音乐,善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。
苏轼称其“诗中有画”、“画中有诗”,他是唐代山水田园诗派的著名代表。
王维家居蒲州(今山西永济),在华山之东,所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他正在长安谋取功名。
繁华的帝都对当时热衷仕进的年轻士子虽有很大吸引力,但对一个少年游子来说,毕竟是举目无亲的“异乡”;而且越是繁华热闹,在茫茫人海中的游子就越显得孤独无亲。
三、学习生字词
出示PPT。
1、请同学们先自己读,再读给同桌听
2、谁来当小老师,带着大家读一读。
(检查读音情况,适时给予指导。
)
3、这些词的意思知道吗?
有问题大家帮忙解决。
三、深入学文,体会情感
(一)自己读古诗,注意读音和句读。
(二)读懂了什么,小组讨论。
(三)全班交流,老师引导。
1、你读懂了什么?
从课文中的哪个词或哪句话中读出来的?
2、听了他的描述,你放佛看到了什么?
一个人孤零零地站着,眼神渺远,面朝东方,心中想着,这时候该是兄弟们登高望远的时候,当他们发现少了一人时,该是如何的伤怀。
3、从中你体会到了怎样的情感?
游子独在异乡举目无亲的生疏清冷,佳节时更加强烈的思亲之苦。
4、将全诗的意思连在一起。
我在异乡的时候,每遇到佳节良辰时总会思念起家乡。
虽然我人在他乡,但早就想到今天是重阳节,故乡的兄弟们要登高望远,我想当他们在佩戴茱萸时,会发现少了我一人不在。
四、熟读成诵,品赏文字
1、自由朗读,练习背诵。
2、你觉得这首诗中哪句话或哪个词用得最好?
为什么?
五、写字指导
1、小组内交流难写易错的字。
2、师范写“逢、倍、插”,强调结构及笔顺,让学生书空。
3、学生练习书写生字。
六、课外拓展
1、积累描写秋天的词和诗句,背给同桌听。
2、出去走走,感悟秋天。
七、作业布置
1、完成课堂作业本。
2、抄写第九课词语,每个两遍。
课
后
反
思
白云小学集体备课课时教案
教学
内容
10、风筝
课时
第 节共 2节
授课时间
月 日
教材分析
一、教材分析
一、读课题,判类型
通过读课题可以知道这篇文章是写事的文章,单元主题是“心中的秋天”。
那这篇课文应该是写秋天里和风筝有关的事情,如放风筝。
二、读课文,理思路
找风筝
(伤心)
放风筝找:
四处寻找
(快乐、着急)继续寻找
做风筝放:
一个人……另一个人……风筝心情:
哭
(快乐)心情:
快活垂头丧气
做:
拔、找、做歇不下来
心情:
憧憬、大惊失色
希望千呼万唤
快活
三、找词句,明凭借
1、我们精心做着,心中充满憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”还把我们的名字写在上面。
(从“憧憬、希望、快活”三个词能体会出“我们”在做风筝时的快乐,从“依然”这个词看出,风筝虽然“什么也不像”,但并不影响我们心中的那份快乐,从风筝的名字“幸福鸟”我们看到孩子们心中的憧憬与希望,那就是希望能永远幸福,“我们”把自己的名字写在风筝上,风筝放飞时其实就是放飞了自己,放飞了自己的希望,风筝飞到哪,自己也就会跟着飞到那。
)
2、从早晨玩到下午,我们还是歇不下来。
(“从早晨玩到下午”看出我们放风筝时间跨度很大,“还是歇不下来”一天了,我们都还玩不够,进一步突显我们放风筝的那份快乐,)
3、我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
(“大惊失色、千呼万唤”非常形象生动的把风筝飞走时“我们”着急的样子、心情展示于读者面前。
)
4、我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
(从“哭“字我们能真切感受到孩子们因为找不到风筝的伤心,“四处寻找”——找的地方之多之广,“找了半个下午”——找的时间之久,看出孩子们对风筝的珍爱,对那份快乐的珍爱,对那份希望的珍爱。
)
5、我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
(在垂头丧气之时,我们似乎有看到了希望,结尾用省略号,留下悬念,意味深长。
)
四、重特色,积语言
★描写心情的句子(词语):
1、我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”还把我们的名字写在上面。
(快活)
2、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
(快活)
3、从早晨玩到下午,我们还是歇不下来。
4、我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
5、我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
(哭了)
6、我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停的转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。
(垂头丧气)
词语搭配:
一(根)芦苇一(张)纸一(个)人一(阵)风
一(个)下午一(个)木轮
最大的快乐远远的地方巨大的木轮
飞快地跑拼命地奔跑快活地喊极快地飞
垂头丧气地坐着不停地转
四字词:
大惊失色千呼万唤垂头丧气翩翩飞舞
教学
目标
1、会认“依、歇、丧、磨、坊”5个人生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文,读出“我们”心情的变化。
3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生吧自己喜欢的句子抄下来。
重
点
引导学生体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝过程中的心情变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点
引导学生理解“我们”心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教具
有关作者的资料。
教学所需PPT。
板书
设计
做风筝憧憬和希望快活
↓
放风筝快活地喊叫快活
10、放风筝大惊失色↓
千呼万唤着急
↓
找风筝哭、垂头丧气伤心
教学过程
复 备
第一课时
一、谈话导入
1、背诵《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》这两首诗都是表达诗人的什么情感?
2、谈话揭题:
在诗人叶绍翁、王维眼里,秋天是个伤感的季节,是个充满浓浓乡愁的季节,今天让我们走进当代作家贾平凹的世界,看看在他眼里秋天有是一个怎样的季节。
板书课题:
风筝。
齐读,提醒“筝”念轻声。
【附贾平凹简介:
贾平凹(原名贾平娃),陕西丹凤人,1952年2月21日出生。
於西北大学中文系毕业,现为专业作家。
贾平凹喜吃杂粮野菜,不动膏粱腥荤。
平生无什么特别嗜好,唯独喜爱每日转动笔杆子,硬使当今文坛浪飞潮涌,无日安宁始心足。
国外人士均誉他为中国大陆文坛的“独行侠”。
】
3、看到这个题目,你想到了什么?
(预设:
风筝的美丽;放风筝很开心;各式各样的风筝飞上天空,天空顿时成了风筝的世界……)
4、根据资料简单介绍风筝。
风筝为中国人发明,相传墨翟以木头制成木鸟,研制三年而成,是人类最早的风筝起源,后来其学生鲁班用竹子,改进墨翟的风筝材质,更而演进成为今日多线风筝。
风筝源于春秋时代,至今已2000余年。
相传“墨子为木鸢,三年而成,飞一日而败。
”到南北朝,风筝开始成为传递信息的工具,从隋唐开始的。
由于造纸业的发达,民间开始用纸来裱糊风筝。
到了宋代,放风筝成为人们喜爱的户外活动。
宋人周密的《武林旧事》写道:
“清明时节,人们到郊外放风鸢,日暮方归。
”“鸢”就指风筝。
北宋张择端的《清明上河图》,宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。
山东潍坊是著名的风筝之都,从1984年开始,那里每年都要举办一次国际风筝节。
世界最大的风筝博物馆也在潍坊。
】
二、初读课文,整体感知
1.认读生字词。
课前同学们都预习了课文,老师想看看大家生字掌握得怎么样。
yīxiēsàngmòfáng
依然歇不下来垂头丧气磨坊
飞舞拼命奔跑抖动寻找千呼万唤、
精心希望依然继续大惊失色
(1)指名领读。
(2)提醒读音。
平舌音:
丧、村,后鼻音:
精多音字:
磨(提醒学生作动词用一般读二声;作名词用,表示一种事物,一般读四声音)坊(一声时指地名潍坊,或古时的坊本、坊间;二声时多指小手工业者的工作场所)
(3)开火车读,齐读。
(字正腔圆)
(4)理解词语意思
(5)指名分自然段朗读课文,及时正音。
2.说主要内容。
师引导:
我们是怎么概括写人记事文章的主要内容的?
(谁、做什么、发生什么事、结果怎么样)
师:
课文没有写明最后的结果,留有悬念,我们就说成……的情景。
指名完整说主要内容:
我和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
3.点明写作顺序。
这篇文章就是按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写的。
三、品读感悟,体会心情
1、学习第一自然段
自由读,说说这一段主要写了什么?
(做风筝、放风筝是孩子们童年最大的快乐。
)
指导写法:
第一自然段作为文章的开头部分,是对文章总的概括并引起下文。
我们在写作文时第一自然段也可以用这种方式来写。
2、学习二第自然段
A、自由读课文,说说这一段主要写了什么?
(我们做风筝时的情景)
B、我们是怎样做风筝的呢?
用横线画出来。
心情怎样?
用波浪线画出来。
★“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
”
①“精心”能换个词吗?
(用心、专心、认真、一心一意……)
②师引导想象:
师:
孩子们专心致志地做着,每一个动作都是那么小心翼翼,真希望快一点儿做好啊!
做好了,就可以看到——(生想象)
预设:
生1:
美丽的蝴蝶太漂亮了!
生2:
风筝飞起来了!
越飞越高!
生3:
孩子们望着风筝好高兴啊!
……
师:
美丽的蝴蝶在空中飘舞着,它是那样快活,我们仿佛听到了——
预设:
生1:
我仿佛听到了蝴蝶在空中唱歌。
生2:
我仿佛听到蝴蝶在和白云打招呼。
生3:
我仿佛听到风筝在向孩子们传达它的快乐:
“我飞起来了!
瞧,我飞得多高呀!
我好高兴,谢谢你们!
”……
③刚才我们美好的想象就可以用一个词来概括——(憧憬)。
“憧憬”就是向往的意思。
指名说憧憬的意思。
我们通过联系上文“精心做着”加上自己的想象理解了这个词,我们还可以用什么方法来理解这个词?
——查字典。
希望同学们遇到生词一定要动脑思考。
④让我们带着美好的向往读读这句话。
(指导朗读。
)
★“风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫作‘幸福鸟’,还把我们的名字与在上面。
”
①为什么做好的风筝什么也不像了,我们却依然快活?
依然什么意思?
还可以换成什么词?
②你能快活地读读这句话吗?
(指导朗读。
)
C、有感情的朗读第二自然段。
过渡:
风筝做好了,你们此时最想做的事是——(放风筝)孩子们放风筝时又会是怎样的情景呢?
我们下节课继续学习。
四、指导书写
1、出示要求写的生字,自由读,口头扩词。
2、自主观察本课生字的字形,说说怎样记住他们的样子?
3、指导书写,重点指导
“精、依、拼、村、抖坊”都是左右结构,左窄右宽。
“却”左宽右窄,左高右低,右边是“”不要写成右耳旁。
“丧”不要在下面加一撇。
“奔”大+卉
“命”不要漏掉里面的一横。
“磨”半包围结构,广字头的撇要写得舒展。
4、学生练习,教室巡视,个别指导。
五、作业布置
1、完成生字抄写本。
2、《语文课堂作业本》的部分题目。
第二课时
一、复习导入
1、有感情地朗读第一二自然段
2、做风筝时我们满怀憧憬和希望,虽然做出来的风筝什么也不像,但我们的心里依然快活。
现在就让我们一起去放风筝吧,准备好了吗?
二、品读感悟、体会心情
1、学习三四自然段
A、自由读,我们是怎样放风筝的?
用横线画出句子。
心情怎样?
用波浪线画出句子。
B、汇报交流
①放风筝的句子:
“一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
牵线的人飞快地跑起来。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着。
”
★找出放风筝动作的词
★引导学生发现写放风筝场景作者是从那几个角度来写的(一个人、另一个人、牵线的人、风筝)
★师生配合读。
我们去放风筝。
一个人——用手托着,另一个人——牵着线,站在——远远的地方,(站得再远点儿,把远远拖长),说声——“放”,(这个“放”应怎么说?
)那线一紧一松,(读出松紧变化来),风筝就——凌空飞起,渐渐——高过树梢了。
(飞得多高呀!
你快乐吗?
你兴奋吗?
再兴奋地读一读),牵线人——飞快地跑起来。
(跑得再快一点)飞筝——越飞越高,(把第一个“越字”拖长)在空中——翩翩飞舞着
★ “翩翩飞舞”是形容什么的?
(蝴蝶)在这里指的是什么?
(风筝)师引导:
风筝虽然什么也不像,但它在孩子们的心中像蝴蝶一样美丽,是孩子们心中的幸福鸟。
你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?
随着风筝一起飞起来的还有什么?
风筝飞起来了,我们的心也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的激动也飞起来了!
风筝飞起来了,我们的自豪也飞起来了!
……飞筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高!
飞筝越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高!
②心情的句子
a、“我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
“
★我们拼命地奔跑,快活地喊叫,我们会喊叫什么呢,心里会想些什么呢?
★这时,村里人看见了,说——放得这么高!
你能在“说”的前面加一个词吗?
村里人看见了,(高兴、惊奇、羡慕、……)地说:
“放得这么高!
”
b、“从早晨玩到下午,我们还是歇不下来牵着风筝在田野里奔跑。
”
c、“我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没影了。
”
★“大惊失色”什么意思?
“千呼万唤”呢?
他们会喊些什么?
从中你感受到什么?
C、有感情地朗读三四自然段
2、学习第五——八自然段
A、过渡:
风筝飞走了,我们的心情发生了什么变化?
请读一读课文5——8自然段,找出描写我们心情的句子或词语
B、从“哭”你感受到什么?
C“垂头丧气”什么意思?
我们心里在想些什么?
D、你们觉得他们能找到了“幸福鸟”吗?
为什么?
E、我们寻找“幸福鸟”其实也就是在寻找自己的(),让我们带着希望有感情地朗读第八自然段。
三、第二次学文,赏析词句
1、找出描写我们做风筝、放风筝、找风筝的心情的语句,好好读一读。
2、总结学法。
做风筝时孩子们精心地做着,心中充满了憧憬和希望,放风筝时孩子们快活地喊叫、拼命地奔跑,我们从这些动作、心理描写中体会到了孩子们的快乐,以后就可以用抓住人物动作、心理活动的方法体会人物的心情。
在写作文时也可以通过人物的动作、心理活动描写来表达人物的心情。
3、你还喜欢那些句子,读给大家听听。
四、第二次审题,训练出题
1、如果是你来写这篇文章你会给它取什么题目?
2、你觉得哪个题目更好?
为什么?
五、作业布置,积累提高
1、完成《语文课堂作业本》。
2、摘抄自己喜欢的句子。
课
后
反
思
白云小学集体备课课时教案
教学
内容
11秋天的雨
课时
第 节共 2节
授课时间
月 日
教材分析
一教材分析
(一)看题目,判类型
已知:
1、初读题目,知道是写雨的文章。
2、文章的写的季节是秋天。
3、我们在一年级第二册学过《春雨的色彩》知道春雨能滋润大地;
在二年级第四册学过18《雷雨》知道雷雨能赶走炎热。
想知道:
1、秋雨有什么特点?
2、秋雨给大自然带来什么样的变化?
(二)读文章,理思路
层次:
第一段:
(1)秋雨带来了秋天。
(总起)
第二段:
(2—4)秋天的色彩、气味和提醒。
(分写)
第三段:
(3)赞美秋天。
(总结)
课文层次分明,思路清晰。
前四个自然段分述秋雨,最后一个自然段概括总结;前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启,下面分别进行分述,课文的结构非常整齐。
引导学生读课文时,可以把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的结构统一起来。
(三)找词句,明凭借
1、秋天的雨,是一把钥匙。
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
这句话用比喻的手法把秋雨比作一把神奇的钥匙,打开了秋天之门,带
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- 白云小学三下语文第三单元 教案 白云 小学 语文 第三 单元
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