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《校长培训简报》

《校长培训简报》

第5期

xx年10月13日

主主办办：

：

北北京京教教育育学学院院交交流流培培训训中中心心

制制作作：

：

闻闻鸡鸡起起““五五””组组

简

报

卷首语

--《心灵之约》

摇动一树秋色，撷取几缕阳光，十月，北京，百十人齐聚，

为了教育，苦苦求索；

迈开创新步伐，

挥洒奋斗激情，百年，保定，十五日同行，

构建特色，共创未来。

团队简介

组长：

高阳县布里中学

孙伟杰组员：

阜平县史家寨中学

王银亮

高阳县高阳中学

宫纳新

高阳县龙化中学

罗青山

高阳县蒲口中学

杨广站

保定二中分校

张翠芝

雄县板东中学

张海龙

雄县中学

高哲峰

雄县朱各庄中学

金凯生

雄县双堂中学

崔

峰

探访红色摇篮感受课程特色---参观北京101中学有感随着考试改革的推进，以核心素养为目标的课程建构也成为每位校长都需要考虑的问题。

分享了“以核心素养为目标的学校课程设计”的主题经验与观点。

以核心素养为目标的课程建构成为每位校长都需要考虑的问题，核心素养的提出，就是明确学校要培养什么样的人。

那如何培养。

就要依托学校的课程。

因此，学校要建设以核心素养为目标的课程架构。

核心素养要贯穿整个教育活动，渗透到各个学科，核心素养之所以称为核心，它就一定不是面面俱到，而是学校在培养人的过程中最核心、最关键的素养。

（金凯生）

在教育的过程中，就抓住一条主线——健全人格的培养。

作为校长，在办教育、办学校的过程中，眼里必须有人。

教育促进人和社会的可持续发展，因此学生的可持续发展是学校教育实践的出发点和落脚点。

构建可持续教学模式促进学习方式的转变，把组织自主探究、合作探究、应用探究作为主要教学组织形式，课堂上教2

师既关注学生的知识增长，也关注学生能力的形成。

学校课程要真正反映学科核心素养的要求。

围绕学科核心素养，重构学科课程体系，培育特色课程群。

其实，北京一零一中学就是这样做的。

学校以培养具有担当意识和能力的未来杰出人才为目标，搭建了三层八维式的课程结构，分析未来担当人才的核心素养，从学生个性化和多元需求入手构建学校课程体系。

（崔峰）

走进实验中学

感受特色德育

北京师范大学附属实验中学创建于19xx年，是国家教育部和北师大进行中学教育改革的实验基地，是培养优秀中学生的摇篮。

今天我们保定中学校长“学校特色建设”高研班的学员来到这所在国内外享有盛誉的名校，开展广度现场学习。

走进校园，独具特色的校园文化扑面而来。

在这里，“以人为本，服务社会，追求发展，追求卓越”的办学宗旨，已经成为全校师生的共同教育价值观。

在这里，尊重学生个性，满足学生发展要求，让学生在生动活泼的教育教学活动中得到主动的、充分的发展成为教育教学改革的主题和追求。

在这里，注重学科基础，培养学生良好的科学3

素养；注重品德培养，关注学生心理健康和人格发展，是学校的重要特色。

汲取实验中学的特色营养，我们感悟颇多。

评价一个学校的优劣，更重要的是它所秉持的育人理念。

北师大附中的理念无疑是真正以学生为本，摒弃了以分数论高低、以成绩论优劣的鄙俗之见，而将视野放的更长远。

北师大附中的这种做法让我看到了中国基础教育的希望和未来。

（宫纳新）

学生是学校的名片。

发扬民主，充分调动学生积极性，挖掘学生潜力，让学生主动参与，对学生的成长很重要。

（杨广站）

民主在实验中学不是空话。

实验中学的民主，体现在方方面面。

感慨于学校对学生的开放程度。

当然，这与学生的素质密不可分。

（罗青山）

德育课程化，是学校德育的重要抓手。

感受实验中学的德育特色，让我明白，教师更应该平等、民主、包容地面对学生，更好地加强交流与沟通。

（王银亮）

开发选择性课程，为学生的终身幸福奠基。

实验中学开设了分层分类的选择性课程（如parb分层课程体系），它契合了学生现有的知识结构、能力水平、兴趣倾向，激发了学生自主发展意识，使学生学会选择，学会负责，增强了学生的自信心、成就感，利于培养学生健康人格。

（张翠芝）

没有等来的辉煌，只有拼来的精彩。

导航再好给的是方向，代替不了车，车要自己加满油，才能驶向目的地；培训的导师再好，给的是方向，代替不了你；北京的学校再好，如果只是自惭形秽，而不向人好好学习，考察也是白白浪费。

脚下的路，没人替你决定方向；心中的梦，没人替你去完成。

虽然制约学校特色建设的因素很多，但是骏马面前无沟壑，怂人面前全是坎。

我们保定的校长都是驰骋在各自教育领域的骏马，一定会打造出适合自己学校的特色。

（孙伟杰）

第二篇：

衡阳县中小学校长培训简报xx年元月衡阳县中小学校长培训班

简报

主编：

中小学校长培训班班委会xx年1月20日第1期

☆开班典礼☆

xx年1月18日衡阳县中小学校长培训班

在衡阳县教师进修学校开办

“灵蛇一现即隐，万马奔腾

而来”农历12月18日，衡阳县

中小学校长92人，齐聚县教师

进修学校参加岗位培训，上午九

点，开班典礼正式开始，县教育

局汤副局长、段股长及进修学校

王校长等领导出席了开学典礼并作了重要讲话。

窗外寒气逼人，室内热情洋溢。

在听取了各位领导的讲话后，全体学员明确了这次培训的意义和要求，个个豪情满怀，恨不得马上投入到紧张的学习中去。

☆李俊局长寄语☆作为一个教育大县的最高教育行政长官，寄语每位校长，语重心

长，要求校长履行自己的使命，不断追问教育的意义，每位校长要在正

确理解学校、老师和学生的基础上树立办学理念，并将自己的理想转化为学校组织的奋斗目标，并在完成自己的办学理想过程中实现自己的教育抱负和人生价值，办出学校特色，促进教师专业成长，为学生持续、健康发展奠定基础。

☆快乐“破冰”☆

1月18日下午，参加培训的92名校长在教室上了培训前的重要一课——“破冰”，即通过做游戏、自我介绍等灵活多样的方式，让大家互相认识，彼此熟悉，为培训工作的顺利开展打好基础。

在班主任左文娟老师的组织下，各班分为8个小组，设计出本小组的组徵、组号、组歌，以自我介绍，互动游戏的方式，在热闹的气氛中开始了互相认识。

校长们豪爽的性格，踏实的作风使得彼此一见如故，在欢声笑语中，相互间的隔阂烟消云散，彼此成了信任的好朋友、好伙伴。

对接下来的培训生活，大家充满了期待。

这是一次思想的交换，技能的互动，培训经历给他们创造了学习的机会，也为他们提供了交流的平台，他们身上表现出校长们向上的斗志和饱满的精气神，折射着教育灿烂光辉的明天。

☆专家讲座☆

李俊：

学者型的教育局长希望每位校长安静地研究教育，研究教学，研究教师，研究学生，根据学校的实际情况寻找最佳突破口，不断深化学校发展的内

涵，努力提高学校管理水平和教育教学质量。

唯此，才能真正实现教育理想和教育抱负。

王利民：

王校长从教师专业发展的涵义、方向、践行三方面

详尽地介绍了教师专业发展之路，我们收获良多，不但清除了我们教学管理中的许多困惑，更让我们体会到只有努力提高自身素养，丰富自身底蕴，脚踏实地

地学习研究才能让我们的学校和教师迅速成长。

魏书敏：

聆听魏教授的教育观念的反思与更新之课，让我更加深入了解到教育的实质、发展，促使我站在教师角度反思教育的内涵：

其实就是育人

与育才，并在一段时间奉献于社会。

魏教授站在宏观的高度指出当今教育的发展方向，东西方教育的差别，特别是一些观念提法新颖，让我们如沐春风，耳目一新。

我们也真正明白素质教育提法已多年，但在高考指挥棒的指引下，我们仍不能走出应试教育的门槛，但这些观念的提出让我们看到希望，中国的教育也会在十八届三中全会的引领下走向适合国情的方向，让我们所有教育人从园丁到护林人转变吧。

☆培训反馈☆

校长岗位培训，领导的谆谆教诲和深切地期盼，专家的渊博专业知识和精湛的教学艺术，一遍遍又在脑海中回放。

92名校长一致认为，这次培训虽紧张但愉快，获益甚多，它不仅提升了大家的专业知识也拓宽了大家的管理视野，是一次学生时代的回归更是一次先进教学管理理念的洗礼和整合。

☆培训感言☆

弹指五日过，胜读十年书。

拨云见日，重拾了教育观念之本真，再发了学生时代的豪情。

虽然理想与现实相距甚远、传统观念与现代理念难相容、职业期望与认可度发差很大，但作为教育者和管理这，应该有阳光的心态，阳光地生活，阳光地工作，阳光地管理，培养阳光的后代。

现实决定了教育的现状，“前途是光明的，道路是曲折的”幸福不是得到了才拥有而是在追求中得到，大家一同向着光明前进吧。

第三篇：

援助崇州校长培训总结简报川渝携手谱新曲助推学校共发展

——重庆市援助四川崇州地区校（园）长培训圆满结束根据重庆市教委与四川省崇州市教育局签订的《援助中小学教师培训协议书》精神及师资援助项目的总体安排，我市以重庆教育学院为依托，整合优质资源，用两年时间，完成了对崇州市中小学16个学科、903名教师的对口援助培训任务，受到教育部、四川省及崇州市教育行政部门、重庆市教委和广大灾区教师的充分肯定和一致好评。

为进一步升华援助工作成效，xx年5月，重庆市教委与四川省崇州市教育局达成了进一步加强援助崇州教师培训的后续计划。

力求通过教育管理干部高级研修及川渝两地学校牵手行动计划等方式，进一步促进崇州中小学校可持续性发展、实现成渝两地学校的共同发展。

xx年5月27—6月1日，重庆市援助四川省崇州市校（园）长培训班在重庆教育学院举行，来自四川省崇州市57名校（园）长参加了培训。

重庆教育学院在对培训对象进行深入调研的基础上，围绕一个培训主题、用好两个培训基地、实施三项保障机制、创新四种培训模式，实现校（园）长专业成长，确保了培训取得较大的成效。

一、围绕一个主题，科学设置课程。

针对崇州校（园）长实际需求，我们在充分调研的基础上，确定本次培训的主题“学校管理与特色发展”。

同时采用小切口、深切入，精心设计了20课时的专题讲座，15课时影子培训，16课时交流研讨以及8课时活1

动。

从宏观上设置了《教育中长期发展纲要》解读、《现代学校制度与文化建设》及《学校目标与特色建设》等课程，从中观层面设置了《学校特色剖析》及校长论坛等课程，从微观层面安排学员到实践基地学校进行跟岗学习，三维度课程设置方式，确保了培训的针对性。

二、用好两个基地，充分整合资源。

重庆教育学院内设重庆市教育管理干部培训中心，是我市主要的中小学校长培训基地，有着丰富的校长培训资源和经验。

各基地学校是校长培训实践基地，为学员进行的特色示范引领。

本次培训充分融合院—校培训基地优势，实行方案制定、实施及监控等全过程的最优化。

高校培训基地通过专题讲座、名校长引领等形式，进一步促进校（园）长理念的转变和提升，同时更好地把握教育管理的热点难点。

基地学校通过特色剖析、跟岗学习、研讨交流等方式，促进学员在理论与实践的结合中实现反思成长。

三、实施三项机制，提倡以人为本。

重庆教育学院秉承“以师为本、按需施培”的培训理念，创新培训管理保障机制，确保培训高效进行。

一是在人力保障方面，组建了三个小组。

即以两地教育行政主管部门分管领导为组长的工作领导小组，对培训工作进行整体协调；以我市名校长组成项目培训专家组，为培训进行专业支撑；以及以承办单位分管院长为组长的工作小组，对培训进行具体实施。

同时培训设教学及行政班主任各一名，负责培训质量监控、教学反馈、学员考勤考核及班级日常管理工作，摄

像人员对每节课进行全程摄像，保证了优质资源的可重复利用性。

二是资金保障方面，设立了专项经费为学员教学食宿等提供保障，同时组织学员开展各项活动，加强学员之间、学员和培训教师之间的沟通与交流。

第三，制度保障方面，设立了培训方案三审核制度、训前课程磨合制度、教学质量监控反馈制度、任课教师及学员考核评价制度、任课教师课后研讨反思等制度，为培训有序高效开展提供了保障。

四、创新四种模式，突出参与体验。

在认真总结我市开展培训工作的成功经验基础上，我们结合参训学员培训需求，积极探索，实践新型培训模式。

一是创新“3313”的师资配置方式，即“3名专家+3位名校长+13名实践基地学校校长”结构，聘请了中国教育学会会长、北京师范大学顾明远教授，中央教科所基础教育研究中心义务教育研究室李继星主任，重庆市教委师范教育处李源田处长从宏观层面就学校建设等内容进行专题讲座；3位名校长采用案例方式对学校定位及特色发展进行深度剖析；13位实践基地学校校长结合岗位实际对学校管理建设进行具体示范，使培训真正落到实处。

二是实施“体验式”培训模式。

强调学员在培训体验中反思内化建构成长。

在培训过程中，精心设计了“重庆大学城体验”，“红岩精神传承”，“校长论坛”，“基地校长跟岗实践”“綦江新课改模式观摩”等主题考察活动，分层次开展了7次考察交流活动。

通过考察体验交流，激发了学员学习的内动力、提升了理论与实践知识的进一步融合。

三是实施“任务驱动”培

训模式。

以任务驱动培训实施，以任务驱动培训效果，在培训中，我们设置了“校长论坛”及学校特色定位发展思考的任务，学员们在过程中通过听讲座、交流、研讨、反思、观摩、跟岗等方式，以任务为目标指向，实现了主体性的发挥。

四是创新“影子”培训模式。

培训过程中，我们特别设置了跟岗培训的“影子”模式，安排学员分小组进入基地实践学校，跟随校长进行跟岗培训。

基地学校分版块为学员介绍了及展示了学校校园文化建设、学校特色发展定位、学校德育管理等方面的情况和活动，同时两地校（园）长就学校管理及特色定位等进行了研讨和交流。

川渝一家，血脉相连。

通过援助崇州校（园）长培训，我们为两地教育搭建了互动交流平台，实现了两地优质资源的共享。

我们也坚信，在川渝两地教育主管部门的共同指导下，在“以师为本、按需施培”的培训理念引领下，我们将继续科学谋划、不断创新，实现川渝两地教育的共同发展，取得后续援助培训的更大成效。

第四篇：

xx年校长远程培训第三期简报顾问：

马长山

主编：

任冬

副主编：

刘绘红

编辑：

孔繁星

毕见权

孙洪文

xx年吉林省中小学校长远程培训通榆班工作总结

班主任

刘绘红

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx—2020

年）》和《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师【xx】

11号）精神，吉林省基础教育行政干部培训中心对吉林省校长专业标准远程培训相关要求，于xx年3月18日—xx年6月18日，在省、县干训部门的指导下，积极组织开展了通榆县xx年吉林省中小学校长在职提高远程培训，现已圆满地完成了各项培训任务，取得了良好的培训效果。

现将培训情况总结如下：

一、培训情况

1.精心部署，积极筹备

接到省教育学院中小学校长培训中心下发的培训通知后，由教育行政部门牵头，成立了“xx年通榆县中小学校长远程培训工作领导小组”，由通榆县教育局局长颜景茂任组长，刁恩波副局长、教师进修学校马长山校长、姜秀丽副校长任副组长，县教师进修学校干训部任冬主任为教学管理员，新发学校刘绘红副校长为班主任兼辅导教师，同时还聘请了十花道学校李东伟老师为技术操作指导管理员。

确定了全县12所学校为参培单位，共46名参培学员。

在此基础上，将参培学员分成12个研修学习小组，每个小组组长由各校校长担任。

2.及时注册，规范管理

为便于培训管理，教学管理员任冬主任建立了“xx年通榆县中小学校长远程培训群组”，全体学员统一入群。

参培的46名学员在管理员、辅导教师以及技术指导教师的指导下，于3月25日前均已注册完毕。

教学管理员、班主任、辅导教师经常在群组、班级公告发布通知，答疑解惑，全体学员学后在群里、“班级研讨”相互交流学习心得。

3.全体合格，学用结合三个多月的培训学习过程中，全体学员在管理员、班主任、辅导教师、技术指导教师的引导、指导、督导、辅导下，圆满出色的完成了各阶段学习任务。

截止到6月14日，具体数据如下：

班级人数：

46人，注册人数46人；全体学员累计学习课程学习总时长，172270/分钟。

课程学习平均时长3745/分钟，位居全省51个培训班之首；作业46份，提交、批阅率均100%，作业被评论数：

281，作业被点赞数：

218，满分20分，平均分19.8分；研修成果提交数46份，提交、批阅率均100%，研修成果被评论数：

281，研修成果被点赞数：

212，被推荐数：

26，推荐率：

55%，满分30分，平均分29.9分；班级研讨发帖人数：

34，班级研讨主题数：

282，班级研讨回帖数1051，在全省名列第二；班级研讨平均分满分10分，得分10分；班级公告发布数：

31，全省第二。

专家答疑达到20次；发布、制作班级学习简报三期。

所有参培学员总成绩在98分以上，班级平均得分99.8分。

培训结束提交培训总结46份。

每名学员都不同程度的提高了管理艺术与方法，学以致用，进一步明晰了中小学校长专业化标准，能够积极研究学校管理问题，提升了中小学校管理团队办学治校能力和解决实际问题能力。

二、经验做法1.领导重视

通榆县教育局远程培训领导小组组长颜景茂局长、刁恩波副局长十分关注远程培训学员学习情况，强调培训部门要加大管理力度，严格过程督办。

尤其要强化学习过程督办，防止出现弄虚作假、因工学矛盾引发弃学或因思想懒惰厌学的问题。

强调学员学后一定要结合我县教育的实际情况，学以致用。

副组长教师进修学校马长山校长、姜秀丽副校长每个阶段都要听取管理员对学员们的学习情况汇报，及时与管理员、指导教师和学员们探讨远程培训模式的管理方法，要求管理员和指导教师跟踪学情，及时发现问题并解决难题，及时总结经验，形成文字材料，为今后的远程培训积累管理经验与方法。

2.服务指导

培训学习过程中，管理员、班主任、辅导教师、技术指导教师都能够严格按照《县级管理员工作手册》要求恪尽职守，并制定了《xx年吉林省中小学校长在职提高远程培训通榆班工作计划》，按照校长远程培训计划安排，重点强化学习过程督办。

为了及时掌握各个小组每日学习情况，管理员、班主任天天登录研修学习网站，查看学员学习情况，并通过“班级公告”、班级简报、群组有效指导、鼓励学员学习。

管理员任冬主任和学员们一起克服时间上的困难，起早贪晚，放弃了休息时间，周

六、周日加班加点，经常在线与学员进行讨论交流。

班主任兼辅导教师刘绘红副校长共发布6个班级研讨主题贴——《如何管理寄宿制学校学生》、《如何理解“义务教育学校校长专业标准”》、《校长如何听课评课》、《如何抓好学校的安全工作》、《如何加强中小学教师队伍建设》、《如何促进教师专业化发展》，以此来指导参训学员把理论学习同学校管理实际相结合，积极思考，用此次培训所学的理论指导学校管理实践，改进工作。

班主任能够仔细、及时评阅学员作业、研修成果，并对46篇作业分别写出超50字的评价，对46篇研修成果写出了超200字左右的鼓励性、建议性的评价。

主动搜集学员意见，倾听学员的学习体会；主动与在线学习时间不够、作业没有及时提交的学员联系，了解原因，解决困难，提供服务。

作为技术操作指导管理员的十花道学校李东伟老师，能够及时帮助学员注册，充分解决了学员在技术操作上的困难。

3.率先垂范

参与此次远程培训的工作小组成员、各校校长，都能够将学校工作和研修学习统筹兼顾，带头按照每个阶段的学习要求，率领本县或本校研修小组成员积极参加研修学习。

（1）在外出开会、学习期间也从没间断网上学习，在此期间遇到问题，都主动请教。

如：

教师进修学校干训办任冬主任、通榆第五中学的王永坤校长、通榆县第八中学的王金耀校长、通榆县苏公坨学校马秉扬校长。

（2）经常督促本组学员认真学习，按时完成作业，并合理安排助手协助管理本组成员研修学习。

如：

通榆县瞻榆义慈小学丛广怀校长、通榆县第七中学雷立志校长、通榆县第四中学贾伟校长、通榆县八面学校刘顺校长、通榆县第六中学刘建华校长。

（3）通榆县进修学校任冬主任、通榆县第八中学王金耀校长、通榆县苏公坨学校马秉扬校长、通榆县第一小学崔国平校长等针对本校实际、结合本职工作，对特别有价值的专题反复听、认真记、细琢磨，找差距、理思路、寻出路。

尤其是他们提交的研修成果、培训总结紧密联系工作实际来认真撰写，他们的学法、做法特别值得大家学习。

4.互帮互助

一个人走的远，一群人走得快。

在这个培训班上，学员们的教育技术水平不够均衡，在这种情况下，能团体取得班平均99.8分的好成绩，都是大家互帮互助、团结一心、共同努力的结果。

八面学校的张守峰校长、苏公坨学校的张冬校长和王淑梅主席、通榆七中的毕磊校长、通榆四中周伟书记主动成了本校研修小组的“雷锋”，指导、帮助学员提交作业、上传总结、转达通知等。

新华小学的孙洪文校长、瞻榆义慈小学的孔繁星校长、兴隆山明德小学的毕见权校长能够主动协助班主任制作班级电子简报。

减轻了班主任负担，增强了班级简报的准确性、客观性、实用性、指导性。

5.认真学习教育行政部门、培训部门和参培的各所学校积极鼓励学员多学习，为参培的学员提供时间和技术支持。

学员们的学习热情空前高涨，他们珍惜此次培训学习机会，学习远程培训课程资源的优秀，反复的听课，其中学习时长在5000分以上的不在少数，其中：

（1）学习5946分的有：

毕磊、相伟、张春哲、王永坤、梁臣、孙洪文、王淑梅、刘权、张冬、张守峰、袁学民。

（2）王永坤：

5943分（3）周平：

5532分。

（4）雷立志：

5326分。

学习时长在4000——5000分的有：

薛树先、宋立春、毕见权。

学习时长在3000——4000分的有：

陈义、梁志国、崔国平、马秉扬、张勇、袁学军、周剑锋、周建华、王长太、李海洋、周伟。

团体学习表现突出的是：

通榆县第七中学研修小组、通榆县苏公坨学校研修小组。

本培训班学员在聆听专家讲座时表现都很突出，正因如此，才确保本次培训学习能高效进行，才会在全省51个班级中此项成绩名列前茅，且遥遥领先。

6.互动交流

学员们能够按照通榆培训班的统一部署，积极交流、研讨。

如：

在班级研讨中积极发帖、回帖，对学员提交的研修成果、作业进行点赞和评论。

表现突出的有：

张金财、毕见权、相伟、毕磊、雷立志、王淑梅、孔繁星、曹顺开、薛树先、张春哲、孙洪文、张冬、周平、袁学民、王长太、周剑峰、王金耀、张守峰、袁学军、刘长波、周建华。

7.撰写总结按照《xx年吉林省中小学校长在职提高远程培训通榆班工作计划》要求，每名参培学员在参加培训结束时，能够认真撰写个人参培总结，管理人员写出通榆培训班的班级培训总结。

以下学员特别提出表扬：

苏公坨学校马秉扬校长、张冬校长和王淑梅主席，八面学校张守峰校长、刘辉校长，兴隆山镇明德小学毕见权校长和赵凤兰书记，瞻榆镇义慈小学校孔繁星校长，通榆四中贾伟校长、周剑锋校长和周伟书记和张金财主任，新华镇小学校孙洪文校长和袁学民校长、周建华校长，第八中学王金耀校长，第七中学校相伟校长等。

研修小组提出表扬的有：

通榆四中研修小组、八面学校研修小组、第七中学研修小组、苏公坨学校研修小组、新华小学研修小组、兴隆山明德小学研修小组等。

纸质文本上交到“xx年通榆县中小学校长远程培训办公室”，电子版不但在“中国教育干部网络学院”平台“班级研讨”中发布交流，而且在“吉林省教育论坛”——“通榆县”——“领导干部培训专栏”——《xx年吉林省中小学校长通榆班远程培训工作总结主题帖》下集中跟帖交流。

三、主要收获

1.引入了优质国家级教育培训资源，拓宽了我县中小学校长队伍建设的新思路，也加强了我县中小学校长联系交流，更开拓了我县与全国各地中小学互相学习、共同提高的新渠道。

2.这次远程培训学习，给参培的学员提供了广阔、自由、发展、提高的平台，不仅开阔了视野，丰富了知识，而且掌握了本领，提升了教育技术等方面的能力。

3.促进远程培训与校本培训的有效整合。

通过联系实际学习交流，校长们提高了问题意识、差距意识、机遇意识，使思想观念更加符合科学发展观的要求，工作思路更加符合教育实际，工作措施更加符合群众愿望。

学员把所学通过业务讲座、评课等形式分享到学校其他教师，开展多种形式的学习交流，促进远程培训与校本培训的有效整合，学用结合，更加注重实效性，使学习所获得以“开花”。

4.全体共识是与其说是掌握了先进的理念、收获了管理经验方法，不如说是收获了对教育的一种高度的责任感。

在网上学习过程中，学员们感悟到了互帮互助那种团结、和谐的团队精神，收获了真挚真诚的友情，体验到了领导们那