《翠鸟》说课稿.docx
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《翠鸟》说课稿.docx
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《翠鸟》说课稿
《翠鸟》说课稿
《翠鸟》说课稿
作为一位杰出的教职工,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢?
下面是我细心整理的《翠鸟》说课稿,期望能够关怀到大家。
《翠鸟》说课稿1
一、文本分析:
《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
它毛色明丽、叫声动听、动作灵敏,令孩子们格外宠爱,以至于想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们消退了这个念头,把翠鸟当作伴侣。
这篇课文在呈现翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
文本文字美丽 ,写法特点鲜亮,是培育同学语感、指导同学写作的好范文。
二、学情分析:
本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心,特殊宠爱小动物,可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。
他们又是一群活泼的小顽皮,较活跃,但精神经常不易集中,对单纯的解读文本有确定困难,故教学设计确定要留意直观与趣味性。
当然也有部分同学思维灵敏,表现欲强,要充分利用其起带动作用。
三、教学重难点:
鉴于以上的文本及学情分析,我认为本文的教学重点应放在品读课文上,在读通读好课文后,体会是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用。
而体会写法则是同学学习上的难点。
四、教法学法:
依据文本特点及本班同学实际,在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法,接受朗读感悟、角色体会的方法,以读促学,以读代讲,在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、精妙的写法,让同学自主感悟翠鸟的美、文字的美,并培育起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。
五、课时预备:
本文我预备用两课时进行教学。
第一课时主要读通读透课文,感受翠鸟的美,感受语言文字的美。
其次课时主要进行角色体会,换位研讨,领悟写作方法,培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
六、教学目标:
第一课时目标:
1、自学14个生字,能自主选择重点或难学字与同学沟通。
2、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。
3、培育呈现自我的欲望,努力使同学愿读、爱读,乐于与他们共享成功欢快。
其次课时目标:
1、通过角色体会,进一步感受文本美、鸟美,培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
2、进一步品读研讨,领悟本文写作方法。
七、教学过程预设:
第一课时:
〔一〕、赏图激趣,引出课题,探究“翠”之所在。
教学伊始,我会给同学们呈现一组颜色明丽的翠鸟图,激起同学的学习爱好,并引出课题。
课题中的“翠”字恰好是生字,且是难写字,所以在板书课题时,我会以请教者的口气向同学讨教:
“翠字怎样写呢?
请大家给我做小老师。
”引导同学觉察“翠”的“羽”部是不带钩的。
接着我以这一“翠”字做探究点,引导同学协商 思考:
“翠是什么意思?
你是怎么样弄懂这个字的意思的?
”同学可能会回答是通过看图弄懂的,也可能回答是通过读课文弄懂的,或回答是通过问别人弄懂的,或许还会有其它的回答,我都会加以确定,让同学懂得这些就是猎取学问的好途径、好方法。
最终,我让同学再思考:
“为什么不叫绿鸟,而要叫翠鸟呢?
”引导同学感悟音韵的和谐美。
过渡语:
同学们真聪慧,我们还没正式学习课文,同学们就懂得了这么多学问,假如我们认真学习了这篇课文后,同学们确定能懂得更多。
有信念吗?
下面我们就到课文中去,看谁学得更好。
〔二〕、熟读文本,感受鸟美、文美。
1、录音范读:
南方的同学说一般话简洁带上地方音,且本人一般话也不甚标准,加上本班同学基础比较薄弱,有相当一部分同学阅读课文有困难,故我确定利用录音朗读作示范,降低同学自主阅读的难度,同时训练同学听的力量,并让同学先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文,自同学字词。
听完录音,我向同学煽情:
“这位阿姨读得真好啊。
不知同学们能不能读得像她一样好,或者读得比她还要好呢?
”并明确初读的任务:
“请你用自己宠爱的方式读课文,看谁不仅能把课文读通顺,而且还能把课文中的生字词学会,读准它的拼音,记住它的字形,等会我们比比谁学懂的生字多。
”
同学自读自学完后,我布置二人小组互查互助:
“把你会读的生字词读给你的同桌听,同桌不会读的字请你当小老师教教他。
两个人都不会读的做个记号,等会向其它同学或老师请教。
”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多,加以表扬嘉奖。
对三班级的同学来说,已有确定的自同学字的力量,对这个学习任务,自主学习是可行的,老师起的是帮导的作用。
这个环节把握在5分钟以内。
3、细读课文,感悟鸟美、文美。
自同学字后,我进一步鼓舞同学自学课文:
“同学们真能干啊,不用老师教就把生字学懂了,真了不得!
请你再把课文读上两三遍吧,边读边想:
你读懂了什么?
看谁懂得的最多。
”
同学充分地读了之后,我支配四人小组进行学后沟通,让同学学会从他人处猎取学问与阅历,同时也起到关怀学困生读懂课文的作用。
在同学汇报学习成果时,我引导同学查找支持自己意见的依据,并引入到相应的段落或句子,进行品词品句的训练,引导同学谈个人对文句的理解和感受,鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。
这个环节,我预备了可灵敏切换的课件,以增加学习的直观性和趣味性,关怀同学更好地理解文句,深化感受鸟之美、文之美。
新课标中指出,阅读是同学的独特化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
要珍视同学独特的感受、体验和理解。
所以,在评价同学的阅读时,我敬重同学的感受和理解,不把自己的意见强加给同学,让同学的独特充分进展。
〔三〕、竞读、呈现读。
待同学读透、读懂文本后,我组织同学开展竞读或呈现读活动,在进一步品读课文的同时,培育同学敢于呈现自我、乐于与他人共享成功欢快的品质。
其次课时:
对于其次课时,我重点说说三个主要环节:
〔一〕、角色体会,培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
通过开展采访活动,进行角色体会:
同学扮演翠鸟,老师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。
我设计了下面三个采访问题:
〔1〕、翠鸟们,你们长得真秀丽啊,能否自我介绍啊?
〔2〕、你们叼鱼的本事很高,谁来说说你们是怎么叼鱼的?
〔3〕、你们还想向我介绍些什么呢?
〔4〕、你们还有什么话要对我说吗?
你们对我们人类还有什么要求吗?
前两个问题的设计意图在于引导同学回顾文本,加深同学对课文的理解和体会,并训练同学用自己的话改述课文的力量。
第三个问题的设计目的在于拓展同学的思维,引导同学说说课本中没讲到的,自己懂得的有关翠鸟的学问,让同学感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过同学与鸟换位的思考,让同学以自己的视角端详现状中人和动物的关系,内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
〔二〕、换位研讨,领悟写法。
本文的写作特点格外鲜亮,是指导同学写作的好范文。
但对初学写作的三班级同学来说,写作方法是格外抽象的概念。
为使同学更好地接受和把握本文的写作方法,我实行与同学换位的方法,将采访活动转移到请教的角度,把同学推到自主商量 的地位,让同学把从文本中间接得到的写作阅历转化为自己的思想和方法,从而领悟到写作的方法。
我设计了这样的两个恳求:
〔1〕、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表,你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊?
谁帮我读读?
〔2〕、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢?
请大家帮帮我好吗?
〔三〕、拓展探究,激发求知欲和制造欲。
文本是教学的载体,也是把同学的视野从课内引至课外的一个桥梁,课内的学习是有限的,而课外的学问却是无限的。
所以,在学完本课后,我引导同学的思维从文本中走出去,到更宽敞的课外领域中吸取更多的养分,通过设计下面两个作业,激发同学的求知欲和制造欲。
〔1〕、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍,你们可以去看看,确定能学到更多的学问。
〔2〕、有位三班级的小伴侣学了这篇课文后,做了一个“翠鸟之家”网站。
同学们可以向他学习,也试着做一个网页或出一份手抄报,技术上可以向电脑老师或美术老师请教。
比一比,看谁的作品做得更好。
八、板书设计:
第一课时板书:
12翠鸟
外形:
美动作:
快
其次课时板书:
12翠鸟
〔外形〕——〔叼鱼的本事〕——〔住处〕
《翠鸟》说课稿2
本课位于本册教材的其次单元,主题为“疼惜四周环境”,意在引导同学通过朗读默读,领悟关键词句的含义和作用,理解文章所蕴含的道理,体会环保的重要性,增加环保意识,为环保做出自己的努力。
《翠鸟》全文共有5个自然段,通过对翠鸟秀丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写,最终归结到对翠鸟的宠爱,层次特殊清楚。
观看细致,描写生动,字里行间流露出了爱鸟的情感。
本文的教学重点是指导同学读懂课文,了解翠鸟的外形特点和活动特点,培育同学观看爱好及方法,激发疼惜小动物的情感。
难点是抓住动物特点,用生动精确的语言有挨次的描写。
依据本课的教学内容和同学实际,我接受了1.直观教学法:
运用多媒体创设情景,将学习内容生活化、情景化。
2.启发式讲读法:
抓住文中的重点词句引导同学读读、划划、议议,关怀同学解决重点,突破难点。
3.品读领悟:
引导同学谈个人对文句的理解和感受,鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。
我将用四个板块的设计来实现教学目标:
一、创设情境,看图揭题,二,初读课文,整体感知。
三,细读课文,了解鸟之外形及活动特点。
四,扩展延长,陶冶情操。
我设计的板书,目的是使同学们能够依据它更好的把握文章的结构,有助于训练目标的达成,并且在学习课文时,师生共同完成板书,强化激励机制,提高课堂效率。
本人在授课过程中还纯在很多缺乏之处,恳请各位老师提出贵重意见,我将虚心学习。
多谢!
《翠鸟》说课稿3
一、说教材:
《翠鸟》是一篇布满童趣的状物散文。
全文共5个自然段,从翠鸟的外形、羽毛的颜色、生活特点、动作灵敏等方面,着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。
课文围绕“翠鸟的羽毛特殊明丽”,精确地运用描写、拟人、比方等手法,从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美;又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作,描绘了翠鸟灵敏机灵的动态美。
结构严密,思路清楚,表达了对翠鸟的宠爱之情。
本文在语言上的最大特色便是用词精确形象,布满动感,富于感染力,在表达上更是具有抓住事物的特点,进行生动形象的描写的独特之处。
二、说教学目标:
本组教材的主题是“疼惜四周环境,善待身边的动物植物”,通过本组教材的阅读,增加同学疼惜动物、疼惜环境的意识。
因此本文的教学重点应放在品读课文,体会关键词在表情达意上的作用,引导同学领悟是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明,培育同学与动物和谐相处的意识。
这同时也是同学学习上的难点。
基于以上分析,从新课程目标建构的三个维度动身,我把本课的目标定为:
1、生疏本课11个生字,会写13个生字,联系语境理解“动听、疾飞、锋利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文,学习抓住事物特点观看、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏,读中悟情,感受对翠鸟的宠爱之情,增加同学疼惜野生动物,与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的宠爱!
以上目标着力反映了学问与力量,强调过程与方法,同时也留意了文本的价值取向,能较好地反映语文教学的基本特点。
三、说重点难点:
本课的重点是通过扣词品句来体会描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导同学理解课文内容及体会写作方法。
同时对于很少见到翠鸟的三班级同学来说也是难点。
四、说教法学法
本课教学,我的主导方法是“扣词品句”,紧抓住关键词句,立足于语言文字,引领同学参与感悟,深化细致地体察。
其次,接受“想象情境”“读写结合”等方法让同学进行语文实践。
学法上主要接受自主感悟、移情体验,放手让同学潜心会文,使课堂朴实、踏实、高效。
五、说教学流程
为了落实教学目标,我将支配两课时来组织本课的教学:
第一课时:
初读课文、学习字词、了解大意,并学习翠鸟的外形特点。
其次课时:
深化探究、深受翠鸟的可爱,体会独特的表达方法。
下面,我着重说说其次课时的教学过程。
我支配了这样四个板块进行教学:
配乐诵读、回顾外形;扣词品句,感悟特点;移情体验,感受宠爱;内化语言,表达抒怀。
〔一〕、配乐诵读、回顾外形
新课伊始,不作任何繁复的导入,心中只有有一句话:
简简洁单教语文啊,于是就出示翠鸟停立苇秆的图片,导入:
同学们,通过上节课的学习,翠鸟的模样已经留在我们的心中,让我们再一次悄然地想起它。
让琅琅的书声和着美丽 的音乐唤醒情感的积累,开启新课的大门。
〔二〕、扣词品句,感悟特点
本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一刺眼”“贴、轻轻”“静静”“尽管,还是,难以逃脱”“蹬、飞、叼、贴”等词来引导同学。
我在此处细心预设,让孩子感受翠鸟“动若脱兔,静若处子”之美。
当然,在课堂实施过程中,我关注的是同学的学情,灵敏运用预案,以学定教。
尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一气呵成,生动又极富画面感,如何让孩子们感受这一精彩的语言?
我以想像画面,对比参读来进行教学,先让同学反复读语句,边读边在脑海中想像画面,再以“你看到了怎样的情景”引导同学内化文本语言,结合朗读指导,读出情思,读出意境!
回顾整个教学板块,我引领着孩子在语词的丛林中游历,从提炼词句到还原丰富文本,从扣词析句与到指导朗读,无一不是在进行实实在在的语文实践,由于语文素养的提高就得靠语文实践。
〔三〕、移情体验,感受宠爱
文章读到这儿,情感的目标水到渠成了,不需要任何多余的讲解分析,一切皆在孩子的琅琅书声之中了。
〔四〕、内化语言,表达抒怀
文本是教学的载体,“课文无非是个例子”,中班级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。
一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。
面对这样文质兼美的课文,我们还该做点什么?
就从学习积累、借鉴仿照语言开头吧!
通过读写结合,再一次让同学习得语言,并加以运用。
五、说板书设计
《翠鸟》说课稿4
各位老师:
下午好,今日我说课的内容是《翠鸟》
新课程标准指出:
阅读是同学的独特化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践,应让同学在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获思维的启迪,享受审美的乐趣,所以本课以摒弃琐碎的分析讲解,引领孩子入情入趣朗读课文,在课堂教学中制造一种轻松、和谐、幽默、欢快的课堂气氛作为本课教学的根本动身点,让同学在这种活泼的气氛中努力学习和探求,培育语文情趣,让同学真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何处。
我预备从以下五个方面谈谈本课的教学。
一、说教材
《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文,本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时,要留意体会课文表达的情感。
本文重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作,表达了对翠鸟的宠爱之情。
本课的编排意图一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观看的;二是体会课文中关词句在表达情意上的作用;三是培育同学疼惜鸟类的意识。
从新课程目标建构的三个维度动身,我把本课的目标定为:
1、生疏本课11个生字,会写13个生字,联系语境理解“动听、疾飞、锋利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文,学习抓住事物特点观看、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏,读中悟情,感受对翠鸟的宠爱之情,增加同学疼惜野生动物,与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的宠爱!
以上目标着力反映了学问与力量,强调过程与方法,同时也留意了文本的价值取向,能较好地反映语文教学的`基本特点。
本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。
难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。
二、说同学
三班级的孩子纯真而富有爱心,特殊宠爱小动物,可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。
但他们活泼好动,精神不易集中,对单纯的解读文本有确定困难,故教学设计确定要留意直观与趣味性。
三.说教法
1、创设情境法
情境应贯穿整个课堂教学,本课顺应同学心理,创设情境,建立课文的内含情感与同学情趣的联系,激发同学情感。
如,通过播放翠鸟捉鱼的教学录像,运用有形、有声、有情的情境,让同学进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏,调动学习主动性,这样能比校直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当同学感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。
2、朗读感悟法
朗读是语文阅读教学的主要方面,在整堂课中,把朗读贯穿在整节课的始终,运用多种方式的读。
个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等,让同学在读中进入课文意境,在读中意会,读中感悟、读中培育语感,读中积累语言。
此外,还接受了玩耍激趣等方法。
四.说学法
1培育自学力量学会借助拼音读通课文,联系上下文理解词语,能依据课文内容疑问难,读活课文。
2训练观看方法学习抓住事物人特点进行观看,以画促悟,培育同学按挨次观看的力量
3把握读段方法段的训练是中班级的训练重点,同学要学会读懂一个自然段,在词句的基础上,理解整个自然段讲了什么。
四、说教学过程
为了落实教学目标,我将支配两课时来组织本课的教学:
第一课时:
初读课文、学习字词、了解大意,并学习翠鸟的外形特点。
其次课时:
深化探究、深受翠鸟的可爱,体会独特的表达方法。
〔一〕、赏图激趣,引出课题,探究“翠”之所在。
教学伊始,呈现一组翠鸟的图片,那斑斓的颜色,那俏丽的体态,如一块巨大的磁石,吸住了同学的心。
激起同学的学习热忱。
接着我以这一“翠”字做探究点,引导同学协商 思考:
“翠是什么意思?
你是怎么弄懂这个字的意思的?
”同学可能会回答是通过看图弄懂的,也可能是通过读课文弄懂的,或者是通过问别人弄懂的,无论作何回答,我都会加以确定,让同学懂得这些就是猎取学问的好途径、好方法。
〔二〕、熟读文本,感受鸟美、文美。
1、录音范读:
本班同学朗读水平比较薄弱,有相当一部分同学阅读课文有困难,故我确定利用录音范读,降低同学自主阅读的难度,同时训练同学听的力量,并让同学先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文,自同学字词。
对三班级的同学来说,已有确定的自同学字的力量,对自读课文这个学习任务,自主学习是可行的,老师起的是帮导的作用。
3、细读课文,感悟鸟美、文美。
自同学字后,我进一步鼓舞同学自学课文:
把课文读上两三遍,边读边想:
你读懂了什么?
并在有深刻感受的地方写上批注。
这样,就给同学供应了一个与文本直接对话的时间和空间,让同学的心智在灵动的文字与秀丽的情感中恣意徜徉。
然后,我支配四人小组进行学后沟通,让同学学会从他人处猎取学问与阅历,同时也起到关怀学困生读懂课文的作用。
在同学汇报学习成果时,我引导同学查找支持自己意见的依据,并引入到相应的段落或句子,进行品词品句的训练,引导同学谈个人对文句的理解和感受,鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。
这个环节,我预备了可灵敏切换的课件,以增加学习的直观性和趣味性,关怀同学更好地理解文句,深化感受鸟之美、文之美。
新课标中指出,阅读是同学的独特化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
要珍视同学独特的感受、体验和理解。
所以,在评价同学的阅读时,我敬重同学的感受和理解,不居高临下的把自己的意见强加给同学,让同学的独特充分张扬。
〔三〕、竞读、呈现读。
我组织同学开展竞读或呈现读活动,在进一步品读课文的同时,培育同学敢于呈现自我、乐于与他人共享成功欢快的品质。
〔四〕、角色体会,培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
同学扮演翠鸟,老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。
我设计了下面的采访问题:
〔1〕、翠鸟们,你们长得真秀丽啊,能否自我介绍啊?
〔2〕、你们叼鱼的本事很高,谁来说说你们是怎么叼鱼的?
〔3〕、你们还想向我介绍些什么呢?
〔4〕你们对我们人类还有什么要求吗?
前两个问题的设计意图在于引导同学回顾文本,加深同学对课文的理解和体会,并训练同学用自己的话改述课文的力量。
第三个问题的设计目的在于拓展同学的思维,引导
同学说说课本中没讲到的,自己懂得的有关翠鸟的学问,让同学感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过同学与鸟换位的思考,让同学以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系,内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
〔五〕、换位研讨,领悟写法。
本文的写作特点格外鲜亮,但对初学写作的三班级同学来说,写作方法是格外抽象的概念。
因此,我实行与同学换位的方法,把同学推到自主商量 的地位。
我设计了这样的恳求:
我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表,我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢?
请大家一翠鸟为例帮帮我好吗?
〔六〕、拓展探究,激发求知欲和制造欲。
课内的学习是有限的,而课外的学问却是无限的,生活处处皆语文。
所以,在学完本课后,我引导同学的思维从文本中走出去,到更广袤的课外领域。
设计下面的作业。
作业:
1、把你宠爱的好词佳句摘抄下来。
2、回家留心观看一种小动物,把你对它的生疏以日记的形式写下来。
七、说板书设计
翠鸟
外形——动作
抓住特点写具体
本板书既简洁明白,又提纲挈领,既概括了文章主要内容,又突出了课文的重难点,一目了然。
总评:
本课教学以新课程标准为指导,遵循儿童身心进展规律,重视培育同学的读书力量,以人为本〔1〕依据“读书内化”的认知规律设计教学方法,引导同学学翠鸟叫,学翠鸟说话,画翠鸟,让翠鸟唱人类的歌曲,读他们的文章,全部这些万变不离其“读”,以读为本,以画、说、演等促读。
整个教学过程表达了“以读促问,以读导悟,以悟促读的教学策略。
〔2〕真正将同学放在了主体的地位,质疑问难的支配,采访练说的训练,各个教学都是以人为本的。
八、板书设计:
第一课时板书:
12翠鸟
外形:
美动作:
快
爱
其次课时板书:
12翠鸟
〔外形〕——〔叼鱼的本事〕——〔住处〕
《翠鸟》说课稿5
各位领导、老师:
大家好!
我说课的内容是北师大版学校语文第六册第六单元的一片主体课文《翠鸟》。
我预备从以下六个方面谈谈本课的教学。
一、文本解读:
《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
它毛色明丽、叫声动听、动作灵敏,令孩子们格外宠爱,以至于想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们消退了这个念头,把翠鸟当作伴侣。
这篇课文在呈现翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
文本文采飞扬,写法特点鲜亮,是培育同学语感、指导同学写作的好范文。
二、学情分析:
三班级的孩子纯真而富有爱心,特殊宠爱小动物,可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。
但他们活泼好动,精神不易集中,对单纯的解读文本有确定困难,故教学设计确定要留意直观与趣味性。
三、教学重难点:
鉴于以上的文本及学情分析,我认为本文的教学重点应放在品读课文上,在读通读好课文后,体会是如何抓住事物的主要特点进行描写的,体会关键词句在表情达意上的作用。
而体会写法则是学习上的难点。
四、教法学法:
在教学本文时我将摒弃
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- 翠鸟 说课稿