幼儿钢琴教学总结.docx

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幼儿钢琴教学总结

幼儿钢琴教学总结

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篇一：

幼儿钢琴教学心得体会

幼儿钢琴教学的心得体会

十年寒窗，琴路漫漫，与钢琴结下一生的情愿，并成为了小朋友的钢琴老师，静下心来想谈谈我这么多年来关于幼儿钢琴中从初级到高级普遍出现的一些话题，结合自己多年的钢琴教学实践，写写自己的心得体会，希望能与家长.老师们交流.商榷

一:

融洽的师生关系,是顺利进行钢琴教学的前提和保证（这一点我觉得非常重要）“我有一个学生曾经告诉她妈妈,钢琴老师是她最崇拜的偶像,她要努力把钢琴弹好,还有一个小男孩写了一篇作文是我最喜欢的钢琴老师”其实举以上两个列子并不是趁机想自催宣传一把自己有多牛,而是激发了我很多的感想,我觉得钢琴老师首先应努力成为孩子的“朋友”----可以无话不说的知心朋友,然后才是“老师”----传道.授业.解惑的老师。

因为幼儿的认知水平和理解能力都相当稚嫩，思想汇报专题教师要主动的和孩子进行交流对话，所谓“亲其师，方能信其道”，先让孩子对教师的个性.风格等现有一定的了解,不急于直入教学主题,当师生之间产生了一定默契之后再过度道实质性的钢琴教学,通过教师亲切友好的谈话.讲解和富有表现力的钢琴弹奏等教学活动,在不知不觉中,使孩子对老师产生由衷的爱戴和敬佩之情,由此孩子便会心甘情愿的听从老师的教诲和学习钢琴弹奏知识

二:

巧妙童趣的介绍钢琴这个庞大的玩具

钢琴对于3至5岁的小朋友来说俨然就是一个庞然大物，幼儿在看见钢琴的时候大脑里肯定有很多疑问：

这个大家伙是干什么用的？

它为什么会发出这么多大象老虎和小鸟的声音？

我是否也能弹好听的乐曲呢？

等等，针对幼儿的好奇心，通常我会当着孩子们的面把钢琴的顶盖轻轻掀开，让孩子们亲眼目睹“钢琴的内脏”，然后用他们的小手弹响钢琴，也可由老师即兴弹奏孩子熟悉的小儿歌，这时你会发现孩子们无比的兴奋和激动，原来钢琴是这样的，一些小疑问就自动解决了，孩子的兴趣也慢慢激发起来了，在幼儿对钢琴具有一定感性认识以后，教师就可以抓住机会进行正常的钢琴教学了。

三：

斟酌教学语言，化解学习困惑

开始进入钢琴教学阶段了，你会发现由于幼儿的生理.心理尚处于初级阶段,

对事物的分析.判断能力还很低,对于一些音乐知识,如读谱.节奏.节拍.手型等等各方面都会另一些幼儿费解,这时教师可以大胆引用幼儿日常生活中常见的事物及动作游戏来比拟。

最全面的例如：

高低音谱号，我会让孩子们自己去想象它像你在哪儿见过的东西?

这时他们会说，高音谱号像棒棒糖和小蜗牛，低音谱号像耳朵。

很多小孩在学到《玛丽有只小羔羊》的时候会特别的兴奋与激动，似乎在这首曲目里面找到了与他们共鸣的地方，这时教师可以根据这个标题给孩子讲解一个生动好玩的故事，彻底的燃烧起孩子想学的欲望，我记得我的这群孩子中的绝大多数就从这首小曲子爱上钢琴了。

。

。

等等这些形象的比喻让孩子心领神会，轻松学习钢琴

四：

规范教学行为，提升教学理念

1：

边弹边唱，提高视奏和读谱能力

“匈牙利著名教育家柯达伊强调：

不先歌唱就开始学乐器的儿童，一生中注定没有音乐。

前苏联钢琴教育家涅高兹也说过：

学习任何一种乐器之前，学生---无论是幼童.少年.或****,应当已经在内心掌握了一些音乐,也就是说,他们已经把一些音乐记在脑中,藏在心里,并且可以用自己的听觉听见它。

”那我们教师每次指导孩子学习一首新曲时，先让学生认识五线谱，感受音乐的节拍特点.旋律走向及音乐情绪之后就开始尽可能的先让孩子大声反复地唱一段旋律，包括里面的休止符。

范文TOP100这样做的结果不仅有利于培养幼儿的读谱.视奏能力,还可以让孩子较快地理解音乐,培养他们的音乐综合感觉。

2：

耐心的示范，教师应当成为幼儿最直接和最好的榜样

示范法是钢琴教学的基本方法之一。

因此老师应该认真耐心地进行弹奏示范，突出重点,并明确讲解弹奏要领及练习方法等。

当教师进行示范演奏时，幼儿受老师潜移默化的影响，并通过不断模仿老师的弹奏动作.触键方法.音乐呼吸及表情处理等,获得钢琴表演的最直观和感**的经验。

通过教师的示范引导，使学生将自己的钢琴表演和实际的音响感受结合起来，有助于发展学生的音乐想象力

五：

老师.家长.孩子三维一体

在进入钢琴教学以后我想强调一下老师与家长的配合至观重要

l老师与家长：

（a）、通常我会在上完第一节课后留时间与琴童父母交流,这段时间可以说和上课同样重要,首先要告知家长每天给孩子养成非常好的练琴习惯,譬如:

规定好每天几点开始练琴,对于年纪尚小的孩子最好分阶段练习,范文写作时间不宜过长,通常一阶段半小时即可,但在这短暂的时间内一定要高效率的练琴,把喝水.上厕所.吃东西等等这些小动作在弹琴之前先通通做好,然后认真练琴。

（b）:

接下来要把本次上课的重点以及本周的训练要素告知家长，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪练老师。

（c）：

学琴路上，家长与孩子的互动非常重要，要知道孩子学琴路上总免不了风吹雨打，坎坎坷坷，这时如果我们琴爸琴妈们能多一些时间陪孩子在弹琴以后做一些小活动以增加他们学琴的兴趣。

如：

家庭音乐会.四手连弹.编唱小儿歌等等六：

重视手指练习的教学

1:

规范音阶琶音的指法

音阶和琶音是钢琴基础教学中的基本内容，从一开始就要建立合理的指法习惯是手指练习的基本要求。

我一般不要求学生看谱练，而是从讲解乐理知识入手，配合上听觉，让学生自己找，虽然开始可能慢些，但记忆深刻，不会弹一个忘一个，最后老师可以和孩子一起找出他们其中的一些指法规律

2：

“预备”的重要性

在触键发音前手先到位“预备”好，是准确演奏的前提条件。

具体的说，远距离的大跳要抽出来单独练习，准确先导，速度其后，从慢练开始，在手指触键发音前，手臂和手指先行到位。

有的学生会在某个段落总是弹错音或碰错键，我会把发音前手指先预备到位的要求提出来，让他在错音前停下来，先把手指放到正确的位置。

可以先用较慢的练习，手指找到正确的位置再弹下去，几个来回后，精品在发音正确的基础上加速练习，使学生建立正确的键盘感觉和肌肉习惯。

3：

两手独立性的练习

培养两手的独立性是钢琴教学的一个重要课题。

即使在一些很短小的乐曲中，也常常会有左手伴奏右手弹奏主旋律的段落，或是左手跳右手连.右手跳左手连的部分,学生常常会跟着一只手走,即:

要么两手一样的轻响,要么两手都用一样的奏法.这时首先要告诉孩子两手分别做的不同的动作,分手慢速练习,然后才逐

渐把两手放在一起弹奏,加强两手的机体协调性。

最难的是要求学生左手轻一些或右手主旋律响一些，我的方法是弹旋律的手在钢琴上正常弹奏，而弹伴奏的手则只动手指不出声音的“无声法”来进行练习，使两手在用力和触键上拉开距离，便于体会两手的独立性，然后再逐渐缩小两手在音量上的差距，直到耳朵听到的音色令自己满意为止。

七：

养成聆听的习惯，培养综合性的音乐感觉

耳朵是钢琴演奏者的监视器,也是学生独立练琴时最好的老师.拥有一双灵敏的，善于倾听的耳朵，能够倾听自己弹奏声音的对错.音的质量.音色以及节奏的对错等等,是每一个习琴着宝贵的财富。

作为教师的我们不仅要教会孩子们正确的弹奏方法，更要帮助他们建立良好的声音概念，让孩子们知道自己在弹奏中的不足与差距，培养他们自我修行的技巧和能力，他们才会在练琴时进行弹奏动作的自我调整，向正确的方向靠拢。

1：

培养学生多声部的听觉

在钢琴作品中除了旋律外，还有丰富的和声.复调.织体。

钢琴中这种综合性.多声部层次的特点决定了学生必须具备“立体化”的多声部听觉.所以在钢琴教学的初级阶段，要指导学生学会听长音，听声部等，比如右手要保持四拍，而左手还在弹，可以要求孩子试试看是否还能听见上面的那个音，这时学生的听觉器官会进入一种准备状态，凝神细听，如果我们不提醒他们，他可能就听不见那个长音的保持。

所以教师的任务就是不断地向学生发出信号，让他们注意聆听，并告诉他们听什么.怎么听,使他们的耳朵能够在整个弹奏过程中保持积极的状态,起到监督和指导弹奏的作用

2:

培养学生的和声听觉

学生在弹奏中同时也要注意聆听和声的变化。

因为音乐中和声的序进.色彩.紧张和松弛.游移与肯定,都对音乐的表情起至关重要的作用。

比如在一段明亮的和声段落后，紧接着一个柔和色彩的和弦或者出现变化音和转调时，问问学生“这个音写成这样你觉得好不好听呀？

”也可以在他弹奏新的和弦和段落前以感叹“真好听啊”来提醒学生注意和声的变化，学生就会逐渐有意识地体会到音乐色彩的变化，感受到音乐表情的细腻转换。

八：

了解乐谱的意义有助于提高音乐表现力

1：

乐谱所蕴藏的音乐密码

乐谱是体现作曲加乐思的载体。

演奏者一个理解并遵循乐谱上的音符.休止.强弱.快慢等音乐标记,并通过这些标记去领会和表现音乐,我八这些音乐标记称为“音乐密码”.我们教师的责任就是帮助学生在学琴的初级阶段就培养他们科学.立体.全面的了解乐谱的意义,引导他们发现“音乐密码”,提高他们的学习能力和学习效率。

2：

表现音乐从乐句做起

音乐的旋律总是在流动着的，乐句经过起句推动走向高点（高潮）收束结尾，这是音乐忽而语汇的基本方式。

把这些乐句的结构表达清楚，像平时说话一样有语调.语气和呼吸,就能赋予音乐自然的生动性,使之“像说话一样”,我一般要求学生在新功课基本上可以完整弹奏时,就开始要求弹奏的乐句感,我让孩子们把音符串起来用说话的语气弹出像唱歌一样。

比如有“落提”连线的两个音，我教孩子弹成“你好”“苹果”的语气语调。

篇二：

关于幼儿钢琴教学中的几个实际问题

关于幼儿钢琴教学中的几个实际问题

摘要：

钢琴教学是一门专业性很强的课程，鉴于幼儿特殊的心理特征，幼师钢琴教学更是具有特殊性。

笔者从事钢琴教学多年来，总结发现钢琴教学中容易出现一些问题，最主要的是如何激发和培养幼儿的兴趣和怎样引导学生做好弹奏训练。

为此，笔者从课堂气氛、兴趣培养、弹奏训练和聆听思考等方面对这两个主要问题进行了详细的阐述解决。

关键词钢琴教学弹奏训练儿童心理幼儿钢琴教学

随着人们生活水平的提高，钢琴学习在社会?

*嚼丛狡毡椋淌诟智倏纬痰慕萄Щ挂脖榈乜ǎ还伞案智偃取贝樯缁帷Ｈ欢智俳萄且幻抛ㄒ?

*很强的课程，鉴于幼儿特殊的心理特征，幼师钢琴教学更是具有特殊**，无疑在教学?

*黾恿艘欢ǖ哪讯取Ｔ诖邮赂智俳萄Ъ改昀矗芙岱⑾郑资Ω智俳萄Ы缫泊嬖谧欧浅Ｆ毡榈奈侍猓河锥愿智倏纬滩涣诵巳ず兔挥泻芎玫慕萄Х椒āＤ敲丛跹拍苁褂锥芎玫难Щ岣智伲⒍缘闷鸩幌е亟鸸郝蚋智伲刖“旆ㄆ盖敫智俳淌Φ母改改兀肯直收吒菥樽芙崛缦拢?

/p>一、如何激发和培养幼儿的钢琴学习兴趣

（一）师生互动，融乐寓教。

教师在解穴过程中要主动创设快乐的教学气氛，充分了解儿童的心理特征和教育水平，对每一个儿童充满关爱和体贴，多问寒问暖，让他们感觉到教师就是他们的父母，这样他们才会安心学习和听从教导。

其次，儿童时期是每个人学习知识最快的时期，也最容易听话阶段，教师要学会和儿童互动，设立教学情景，鼓励儿童学习钢琴，使他们形成内在的学习动力，使幼儿感受到爱护、关注、鼓励、支持、赞许。

循序渐进，儿童自然会产生学习兴趣。

（二）由易到难，萌发兴趣。

钢琴学习从刚入门到熟练是一个漫长艰苦的过程，只有有了浓厚的兴趣才会化漫长为动力，兴趣是学习钢琴的动力源泉。

因此，激发和培养孩子的兴趣是首要解决的问题。

发现并引导幼儿的学习兴趣。

这就需要教师对每个儿童了如指掌，根据他们各自的**格分门别类，慢慢的发掘和发现每个儿童的兴趣点，然后去激发他们。

因此，激发学生的直接兴趣成了教师的一个任务，使他们不会觉得钢琴学习是一种负担，一种累赘。

创造一个良好的学习环境。

儿童和****不一样，他们的心理状态很容易受到环境的影响，因此，在学钢琴的时候，父母和教师都要为儿童提供一个良好的学习环境。

安静、愉快、整洁的练琴环境有利于激发幼儿练琴的积极**，有利于提高记忆力，也有利于儿童注意力的集中，提高学习效率。

当儿童练琴疲劳时，主动引导他们放松下，做自己喜欢做的事以缓解疲劳。

（三）训练听力，寻求合作。

在整个教学过程中，教师要间断的播放一些简单形象的乐曲来训练孩子的听力，对于4至6岁的幼童来说，教师的伴奏极易引起他们对于乐曲中各种现实世界中模拟音响的感知。

根据伴奏，孩子可以随心所欲地想象自己喜欢的美妙的声音，于是可以很顺利的和教师配合，比如火车行进的声音，排钟的声音等等潜移默化中，孩子们的听觉和对声乐的理解能力都会增强。

（四）因材施教，循序渐进。

篇三：

钢琴教学总结

钢琴教学总结

本学期通过钢琴基础教程与拜厄钢琴基本教程的学习,学生能基本掌握在掌握断奏的基础上逐步过渡到连奏的训练.12-30条的练习要求学生能学会呼吸的弹奏乐曲,强调高抬指练习及整个身体的放松.但还有一些同学需要进一步的学习与加强训练.并且结合一些简单的儿歌伴奏把所学的技能应用在实际教学训练中.起到了良好的教学效果.

1.需要对学生的性格及音乐上的特点进行更深一步的了解.培养学生和老师主动沟通的习惯.有时甚至需要对于家长的态度加以积极正确的引导,了解学习音乐和钢琴的目的,树立正确的学习态度.

2.需要对音乐美学和即兴伴奏技巧进行更深入的学习和理解.从而可以在课堂上更好的激发学生的学习兴趣,同学生引起共鸣.

3.一定要坚持互动教学的原则,培养学生主动学习的兴趣.并且针对不同学生的不同性格和特点制订不同的教学计划.

4.认真对待.需求分析.从上至下.随机应变.灵活处理.

学生在学习中遇到的问题及解决办法

一、瘪指：

弹奏时手指第一关节塌陷，我们称之为“瘪指”或“折指”。

这种手指凹状几乎是每一个学琴的儿童都可能出现的毛病。

瘪指使手臂的力量不能通畅地到达指尖，造成手指、手腕、手臂的局部紧张、僵硬，使手指不灵活而直接影响速度与力度，影响发音与音质。

解决方法：

①多加强断奏练习，即每弹奏一个音都采用手臂放松掉下来的动作，体会手臂重量是如何自然地从肩膀垂下来的。

然后由手指第一关节在琴键上稳稳地“站住”，训练指关节支撑手臂重量的能力。

②触键时手指各关节必须凸出，不能凹陷，手形保持握球状，指尖要有向里抠抓东西（转载于:

在点网:

幼儿钢琴教学总结）的感觉，逐渐增强指关节承受重量的能力。

③“指尖站立”要意念在先，在手指触键前，思想准备要充分，注意力集中，慢慢地、一个音一个音地认真专心对待，持之以恒。

这是克服瘪指的关键。

相反，懒散、机械，任其“自然”地触键，就会一无所获，错误依旧。

二、拇指夹指：

有些初学钢琴的儿童拇指紧紧地往里夹，拇指尖使劲向外翘，拇指不能自如地上下起落，而是靠压腕子来弹奏。

造成拇指夹指的原因，是“虎口”处紧张地抽紧，使拇指僵硬地“躺”在琴键上，形成用拇指关节或整个拇指外侧笨重地往下“压”奏的错误弹法。

这种弹奏势必造成拇指和手腕的紧张，出现不均匀的重音现象。

同时，外翘的拇指尖经常会不由自主地“刮”着邻近的琴键，造成发音不干净。

拇指夹指使整个手掌开度不够，难于弹奏音程距离远、跨度大的音与和弦。

解决方法：

①纠正手型。

“虎口”放松拉开，拇指掌关节（第二关节）作支点，第

一、第二关节凸起，拇指尖向里弯曲呈弧形。

②用拇指尖的外侧点状触键，正确地站立弹奏，而不应该用拇指关节甚至整个拇指侧面大面积地躺倒弹奏。

③有意识地训练拇指做好向上抬起的预备动作，使拇指能够自如地、有所控制地弹奏，有效地解决十指音色统一、音量均衡的问题。

三、无名指不独立：

无名指（4指）灵活程度先天地差于其他各指，它与小指、中指的肌肉互相牵连。

4指弹奏时，如果过分强调它独立地高抬指，势必造成它的紧张，并连带其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的紧张连锁反应，使4指与相邻音衔接时，出现音与音之间距离不等、力度不均匀的“瘸腿”现象。

解决方法：

①在保持正确手型基础上，训练4指抬指时，可以允许相邻的手指自然地相随运动，让4指松弛自如地起落。

如：

弹下3指，抬起4指，小指可随4指、3指可随4指自由抬起。

②多做3指与4指、小指与4指的连奏练习。

通过训练，使相牵连的肌肉逐渐自由独立，使4指与相邻的手指连奏时，控制力增强，均匀、流畅地走动与跑动。

四、小指掌关节塌陷与僵立：

大部分儿童都程度不同地出现小指像小棍儿一样躺倒在琴键上，或者为让其站立采取方法不当出现的另一极端现象——小指僵直地。

拄在琴键上。

解决方法：

①小指弹奏时，小指掌关节（第三关节）一定要鼓起，作为支点撑住整个手的重量。

小指的第一、第二关节也要松弛自然凸出。

任何一个关节的塌陷都会造成紧张、僵直。

②纠正毛病时一定要慢练，静下心来，默念“鼓起、站住”的指令，反复练习，久而久之，就会收到事半功倍之效。

五、颠腕：

经常会见到孩子们在作手指连音走动或跑动时，出现手腕一颠一颠的现象。

让人感觉不是手指而是手腕在弹琴，这种弹法十分有害。

由于腕部紧张，使手臂的重量向下输送时被腕子截住，手在失去重心和力量来源后，就会显得软弱无力，被动、生硬地触键，而手腕却不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂紧张、腕子笨重地上下颠动。

这种错误的后果是指尖无力，声音发飘或僵硬，从而影响手指的力度、速度，长此以往造成手臂、手腕肌肉的紧张酸痛。

解决方法：

①打好连奏基础。

连奏如同手指在键盘上“走路”。

一个手指弹下去支撑住以后立即放松，然后把手臂重量转移到下一个手指尖，在第二个手指弹奏的同时，前面的手指就可放开。

指与指之间一定要交接清楚，如同接力赛跑，后来者不接住接力棒，前者一定不能撒手。

②手腕放松。

手腕是手臂与手指连接的桥梁，是手指完成各种弹奏技巧的“调节纽带”。

这一关键部位的松弛与否直接影响到手臂与手指的松弛程度和灵活程度，进而影响到整首乐曲的流畅，因而手腕一定要柔软放松。

③手指独立。

让儿童手指独立连奏时，如果立刻不让手臂跟着动，他们往往手臂马上僵硬，手腕容易帮着颠，这样效果不好。

可以先允许他们带一点儿手臂动作去连奏，但是，脑子一定要清楚，那就是连奏时，手指动作是主动的，而手臂、手腕是被动的。

不能以手臂、手腕代替手指去弹奏。

然后一步步地逐渐减少手臂的力量，逐渐加快连奏速度，直至达到手指独立自如地在琴键上跑动。

总的来说，在这学期里学生学习钢琴的兴趣还是比较浓厚的，通过一学期的学习，学生们从原来的不认识五线谱到现在能熟练的弹奏乐曲。

在学习的过程中，学生们都能做到认真掌握，积极努力，希望在下学期里能取得更好的成绩！

以上是《幼儿钢琴教学总结》的详细内容，主要描述钢琴、孩子、弹奏、手指、教学、他们、学习、学生，看完如果觉得有用请记得下载。