阅读指导课教案集.docx
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阅读指导课教案集.docx
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阅读指导课教案集
三年级阅读指导课教案
课内得法课外活用
——课外阅读指导课教学设计
一、指导目的
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。
二、指导重点:
指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中
三、课前准备:
1、有关中国传统文化的文章;
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。
四、指导课时:
一课时
五、指导过程:
一、推荐文章引入指导
1、引入语:
我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!
既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享!
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问:
没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?
[随机板贴]
3、过渡:
其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?
[板贴:
课内得法]
4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
[随机板贴]
6、小结。
[板贴:
课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结:
真高兴!
同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。
最后让我们共勉一句:
课内得法,课外活用。
好文章向大家推荐。
课外阅读教案
种下一份意外的惊喜
教学目标:
1,培养学生与人为善,真诚友好的良好品质.
2,反复阅读文章,理清脉络,把握内容(教学重点).
3,理解文章表达的深刻含义(教学难点).
教学设想:
1,反复阅读文章,整体感知文章内容,明确什么是意外的惊喜.
2,把握作者的写作意图,明确“意外的惊喜”与“种下”的关系.
教学步骤:
一,导入
在高手云集的舞台上,你的才艺展示搏得了阵阵掌声;上学路上,同学主动与你打招呼,给你一个会心的微笑,在你的耐心帮助下,同学的学习进步了,不好的行为习惯完全改掉了,这些,都是你得到的一份意外的惊喜,这份意外的惊喜,或许是你努力的结果,或许是你根本就没有想到的。
二,解题:
我们先琢磨琢磨题目,这对理解文章是有帮助的.1,看看题目的语法结构;2,题目中的重点词是什么?
三,自主学习,整体感知.
1,既是“种下”,就是有意而为之,那为什么叫“意外”呢?
“惊喜”能种下吗?
带着这样的问题,大家默读课文.
2,①指名朗读1—5段.
②指名朗读6—10段.
3,概括1—5段的主要内容:
“我”曾经得到的意外惊喜.
4,概括6—10段的主要内容:
别人曾经得到的意外惊喜.
1,1—5段写的是“我”得到的意外惊喜,说说“我”得到了那些惊喜?
2,这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗?
明确:
⑴①不知来自何方的问候与馈赠;②素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事;③向“我”介绍富有生气、值得写的人物;④寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光.⑵这些惊喜“我”并未预想或期望得到,因为写出好的、感人的作品,在“我”看来,是创作者的本分之事,一个人应该认真地、真诚地去对待自己的职业.
3,为什么叫“意外”呢?
“我”的作品得到别人的认可,无意中给了别人美好的精神享受或审美愉悦,在“我”根本没想到的情况下,别人给“我”回报.
4,6—10段写的是德拉夫妇、托尔斯泰、女友得到的惊喜,他们得到了什么惊喜?
他们得到的惊喜也是意外的吗?
明确:
⑴①德拉夫妇得到的是他们彼此真切的爱;②托尔斯泰得到的是他自己种下的树苗已长大了,已枝繁叶茂,绿荫如盖了;③女友得到的是和男友志趣相投的情缘。
⑵德拉夫妇一方为另一方种下爱、种下真诚,相互都得到了对方的温暖、尊重,他们有真正的爱情和幸福;小时侯出于好奇所做的游戏,没想到现在给了托尔斯泰巨大的成就感和幸福感;男女双方对知识的渴求,种下了互相倾慕的种子,才有了爱情的萌芽。
6,第八段中说“饱经忧患的老人获得了一个新的、更美好的启示”,你认为是什么启示?
明确:
一个人只要以一颗不求回报的平常心来对待这个世界,真诚对待别人,把快乐送给别人,为别人无私地奉献,他就能得到意想不到的惊喜。
五,拓展延伸,升华感情。
在你的生活、学习中,你种下过什么意外的惊喜吗?
和大家交流一下。
我和童话手拉手
-----阅读指导课教案
教学目标
1、 通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备:
1、学生阅读《小红帽》等童话故事;
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外童话读物,并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
教学过程:
一、叩击童话大门
1、同学们,又到了星期二——我们每周一次的图书馆阅读时间,让我们一起相约在图书馆!
2、昨天老师布置同学们搜集读书的名人名言,谁找到了,给同学们展示一下!
(找四名同学展示,简单易懂的要求带同学读一读,稍复杂的要求谈一下自己的理解。
)
3、是啊,书使我们变得更加聪明。
今天我们要从哪一类图书里来吸取知识的营养呢?
听图书馆的小主人图书小精灵来告诉我们吧!
(课件出示图书小精灵动画及配音:
亲爱的同学们,你们好!
欢迎你们又来到我家做客!
听老师说,同学们刚刚读了一篇童话故事《小红帽》,同学们都被五彩斑斓的童话吸引住了。
今天,我为同学们准备了更多的童话故事。
你们喜欢吗?
)
4、这节课就让我们和童话手拉手,更亲密的接触,进一步感受童话的美丽。
今天我们阅读活动的主题就是——我和童话手拉手!
(课件出示课题,生齐读。
)
二、总结读书方法
1、我们应该怎样读一篇童话故事呢?
这里有一篇老师非常喜欢的童话,想不想和老师一起读读?
1)看封面
说说你从封面看到什么?
想到了什么?
(找3—4名学生回答。
)
2)看目录
我们要从一本书里选择自己喜欢的内容,应该从哪里来选?
(生答:
目录。
)
从目录里选选,你想读哪个童话故事,它在哪一页,你为什么想读这个童话?
(找3—4名学生回答。
)
老师喜欢的童话是《青蛙王子》,同学们快帮老师找找,它在哪一页?
3)共读《青蛙王子》
(老师有感情的读故事的前两段)
故事读完了,你有什么问题吗?
你喜欢这个故事吗?
为什么?
你想摘抄哪些好词?
你了解这个词的意思吗?
能用它说一句话吗?
4、细心的孩子们,通过和老师一起读了这篇童话,你知道怎样读一篇童话了吗?
(3—4名学生回答后,课件出示:
怎样读一篇童话故事?
1、先把故事读通、读懂;2、一边读一边思考;3、好词佳句要积累。
)
指定一名学生将方法朗读一遍。
三、拓宽阅读书目
1、最后,我们听听图书小精灵还有什么话要对同学们说吗?
2、同学们,童话很多,经典的有安徒生童话、格林童话,当代著名作家郑渊洁、金波写的童话。
老师希望同学们好好地读一读,你们一定会采到更多知识的花蜜,吸收到更多知识的营养!
小学语文课外阅读指导
教材分析
《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文,文字优美生动,让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人,感受到作者对大自然和生活的热爱,感受到世界的美好、生命的精彩。
教学目标
1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。
2.学会作者的写作手法,并将其运用到自己的语言文字之中。
教学重点、难点:
1.学习拟人、动静结合的写作手法。
2.通过阅读这样的文章,学会作者的写作手法,为下一次的习作打下良好的基础。
教具准备:
课件课时安排:
1课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,这几天校园的景物发生了怎样的变化?
(夏天怎样?
秋天又是怎样?
现在呢?
)冬天给你们的感觉是怎样的?
(指名)
2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的,你还记得我们学的第四单元——韵味吗?
韵味是什么,是啊,我们可以在语言文字之中细细体会。
你能背诵一下你喜欢的句段吗?
让我们感受到其中的韵味。
(指名背诵)
3.同学们真是热爱生活啊,通过你们的背诵,让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹,在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱,那你们想不想再来读一读这样的文章啊?
4.老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章,请你来用心读读,用心感悟。
二、指导阅读
1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》,利用工具书自己学会生字生词,看看文章是如何来写夏天的晚霞。
①同学们读书很认真,书中有一些词语非常的美,我们一起来读读好吗?
(课件出示)
②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍,真不错!
那么作者是如何来写夏天的晚霞,你发现了吗?
(指名回答:
写作手法——三个拟人、生动、形象,动静结合……)
③这么美的文章,除了了解它的写作手法,还要积累其中的优美句段、词语,你准备积累哪些词语呢?
在书上标注出来。
谁来说说你画的词语或是句段?
④同学们积累了这么多,老师也想积累几句,(课件出示)
谁想读读?
(指名读)你能说说你的感受吗?
2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法,让我们一起来读读这篇文章。
①请你自己读读,看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法,做出标记。
②指名回答
③(课件出示)请你自己读读这几句,你有什么感受?
(指名回答)
④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗?
⑤这篇文章你想积累哪些词语?
⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中?
那就让我们来试一试吧!
老师给你准备了美丽的景物,请你用心体悟,然后选择一个景物,把你的感受写下来。
3.生练笔,老师巡视指导。
4.交流:
让我们来欣赏一下同学们的大作。
三、总结
同学们,我还记得张晓风说过:
“我喜欢看书,特别是在夜晚。
在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。
历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻,唯有书中的智慧永远长存。
”
热爱读书吧!
四、拓展推荐
老舍《济南的冬天》
朱自清《春》
何其芳《秋天》
宗璞《紫藤萝瀑布》
课后自评:
大纲指出:
“对阅读有浓厚的兴趣,阅读程度适合的文章,能理解主要内容,体会思想感情,领悟表达的一些方法,注意积累语言材料。
”“能根据需要收集有关材料。
”课外阅读中的大多数文章,不但结构严谨、情节动人,而且里面有许多优美的语句,华丽的词藻。
因此本节课我选择课外阅读上的《夏天的晚霞》和《迷人的小河》两篇文章,希望通过阅读指导,让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人,感受到作者对大自然和生活的热爱,感受到世界的美好、生命的精彩。
同时希望通过阅读这样的文章,让学生学会作者的拟人、动静结合等写作手法,为下一次
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