双减经典案例学校落实在双减政策下减负提质工作经验总结4篇.docx
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双减经典案例学校落实在双减政策下减负提质工作经验总结4篇.docx
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双减经典案例学校落实在双减政策下减负提质工作经验总结4篇
中小学落实“双减”提质减负经验总结
—减轻学生负担,回归教育本真
为进一步推动“双减”落地生根,XX第二小学积极采取措施,在作业布置与管理、课后服务、评价等方面大胆改革、不断创新,制定了一系列的措施和办法。
先后分两个批次对语数英和音体美、道法等教师进行了全员培训。
重点聚焦当下的热点问题:
作业、课后服务、个性发展等问题。
立足作业:
建立机制,精准设计,减负增质
过去学生之所以作业负担重,主要是一些老师缺乏“备题”的意识,作业设计往往采取撒“拦河网”的方法,致使学生遨游在“题海”之中。
从作业的内容上来看,没有顾及到各类学生的具体情况,搞一刀切、齐步走。
针对上述问题,XX二小实行作业设计报备制度四步走。
“双减”工作指南
第一步:
明确各年级作业内容要求一、二年级坚决不准布置家庭书面作业,三至六年级作业内容管理分六个方面:
(1)教研组期初研讨作业总要求;
(2)根据要求教师个人提前设计出一天以上作业,一式两份,分别上报年级组长和所任教班级的班主任;
(3)年级组长和班主任汇总审核通过后,上报教导处审核;
(4)教导处审核后上报学校审核;
(5)经学校领导审批后,班主任将汇总表进行分享和公示(一是,在教室的显著位置进行公示;二是,公示给家委会成员,让其提出意见);
(6)收集经典的作业,形成作业库。
教师设计、学科教研组长审批、教导处、学校审核班主任公示
第二步:
明确作业设计要求
(1)作业设计原则
要求教师用心“备题”,细心“选题”,做到“一不、二少”、“三多”。
即不布置重复性的作业,多布置“量少质高”的作业,少布置纸笔作业,多布置“口头作业”和“实践性作业”,少布置整齐划一的作业,多布置分层和个性作业。
控制作业数量,一二年级必须在课上完成,其他年级尽量使书写作业在学校完成,当堂完不成的可以延伸到课服时间完成。
(2)明确作业内容及形式
以预习单、学习单和作业单“三单”为主。
学习单单设一页纸,预习单和学习单可以在一张单上,作业单根据学科特点和具体学习内容设在单页纸或作业本上均可。
学习单和作业单在个体设计的基础上,进行资源共享,形成年级的共性要求,最后根据本班学生实际进行局部修改,形成独特的“个案”。
作业内容以学科基础性训练和综合素质性训练为主,结合学科特点,在趣味上、分层上做足文章。
<<预习单、学习单、作业单>>
(3)作业类型体现共性、个性与实践性的统一
以巩固基本知识、基本技能型为共性作业;以依据不同学生水平设计不同层次的作业为个性作业;与生活实际相结合,用所学知识解决实际问题为实践性作业。
(4)科学安排课余时间
学校引导家长合理安排学生课余生活,除必要的学习外,不允许额外布置其他家庭书面作业,避免校内减负、校外增负。
要求家长引导学生利用课余时间从事力所能及的家务劳动,开展体育锻炼、社会实践、阅读和文娱等活动。
督促学生按时就寝,养成良好的学习生活习惯。
(首先发挥家委会的作用,再扩展到每个家庭)
第三步:
认真批改作业
(1)作业批改原则
要求全批全改,提倡更多地面批和面改,认真分析学情,对出现的共性问题要做好答疑、解惑,可以专设错题本,对容易出现错误的问题单独记录和更正。
加强对学困生的辅导。
(2)作业留存
每次作业教师要有留存手册,教研组要有年级作业设计手册,学期末成为年级和个人的作业库。
“三单”每人要装订成册,每本前面附有教师的总评;年级组每学期精选经典的单独装订成册留存;每个年级组每学期至少举行两次作业展,对经典的作业设计单独装订成册,并上交学校存档,形成学科教师作业库、教研组作业库。
第四步:
形成必要的管理制度,实施奖惩
首先,为了规范“减负”管理机制,学校相继出台了《减轻学生过重课业负担工作实施方案》《2021——2022学年度减轻学生作业负担学科作业管理实施方案》《“五项管理”工作实施方案》等。
配套制定了《课后作业综合公示备案表》《课后作业教师及教研组长备案表》《教研组常规检查记录表》《如何设计“三单”》等。
其次,加大过程性管理,落实奖惩制度。
(1)每学期举行至少两次作业设计大赛,以活动为载体,促进作业设计质量的提升。
评出优秀者纳入年度考核;
(2)定期进行学生作业展评,一看作业质量;二看批改情况。
同样评出优胜者,纳入考核;(3)如果学校在检查过程中仍有违规操作增加学生课业负担,或者家长投诉有加重学生负担者,一经查实,轻者全校通报;重者一律取消当年评优、评职晋级的资格。
立足课后服务,充分调研,科学管理,提升服务质量
1.充分调研
充分调研,做好课服准备。
为使课服有序推进,学校做了充分地前期准备工作。
通过《致家长一封信》了解家长的需求;然后与家长分别签订了《课服协议书》《课服承诺书》,形成了课服的完备方案。
2.制定了《课服实施方案》
制定了《课服实施方案》,科学设岗和测算人员补贴,制定各类人员岗位责任制。
一是,经过详细的测算,既满足学生的学习需要,又能提升教师的服务质量,制定科学的管理链条,形成良好的运行机制。
由教导处牵头,分别编排了课服课程表、作息时间表和《课服人员考核制度》。
二是,科学设岗,提质增效。
我校的课服工作总共设了八类岗位:
即,作业辅导岗——主要负责辅导学生作业完成情况;领导代班岗——这类岗主要三位校长承担。
即每天至少有一名校长在岗,负责查岗和应对突发事件;楼梯、操场值班岗——这类岗主要负责学生上下楼、放学出校园的秩序和安全;厕所值班岗——这类岗主要负责学生上厕所的疏散工作;校外执勤岗——这类岗主要负责学生的入校、出校秩序、安全以及测量师生的体温;校车管理岗——主要负责乘车学生的管理;班主任安全岗——即早晨与中午上班时,班主任要提前到岗,负责学生提前到校的安全工作;兴趣开发辅导岗——由于我校受空间的限制,不能开设更多的社团。
因此采取精品社团活动与课服完成作业一条龙管理。
即每天的最后两节课都是精品社团活动,一大批有个性特长的学生参与此社团活动。
当学生的社团活动任务完成后,则如期参加课服继续完成作业,如果社团任务没有完成后继续完成后,则再走班参加课服的作业完成。
这样达到了作业的完成与特长发展双赢的目的。
严格管理制度
为了提高课后服务的质量,建立相关考核运行机制和管理办法。
每天一名带班领导和教导处一名主任轮流查岗,发现老师有违反下列任何一条者,除了取消当日课服补贴、全校通报以外,并取消当年评优、评职等一切机会,学校将不再安排其参与课后服务。
(1)参加课后服务教师必须提前五分钟到达值班教室,与前一节课老师做到无缝对接。
不得迟到、早退,和中途擅自离岗。
(2)课后服务教师在服务过程中不得做与教学无关的事。
如玩手机,接打电话等(如有特殊情况需要接打电话请事先联系带班领导)。
(3)不得将课后服务上成新授课。
三至六年级提倡利用后5~10分钟对学生作业中普遍出现的问题进行点评;一二年级不准留书面作业:
倡导集体或个体读书。
利用好校本校材,如《成语大观》《汉字的前世今生》等讲故事。
开展演讲、安排趣味性学习任务。
(4)课后服务老师为第一安全责任人,全权负责课服时间内的学生安全。
对发生的突发事件及时做出反应,并立即向带班领导汇报,由学校决定是否启动安全应急处置预案。
(5)值班教师需耐心、细致地对学生进行作业辅导,不得辱骂、体罚或变相体罚学生。
“双减”政策实施以来,XX第二小学的全体教师已经深深地意识到,减轻学生的课业负担,让教育回归本真,还孩子幸福的童年,让每一个孩子都能健康、快乐地成长势在必行。
中小学落实“双减”提质减负经验总结
—多措并举促“双减”,推进学共育生态
为更好的贯彻落实上级对“双减”和“五项管理”工作有关要求,XX第三中学坚持党政同责、一岗双责原则,将“双减”及“五项管理”工作与我校实际有机结合,全力推动此项工作落实落细。
我校本着“以服务学生为宗旨、以学生发展为根本、落实立德树人为根本任务”的原则,以日督导促进学校精细化管理,以学习共同体推进教学质量稳步提升,全面推动学校各项工作优质发展。
为了创建整体化、科学化、规范化的德育工作体系,切实提高工作实效性和针对性,我校德育管理实行日督导制度——定岗、定人、定责,督促工作落实,实现精细化管理。
督导组由班子成员及环节干部骨干力量构成,团队政治站位高、服务意识好、执行能力强。
每天由一个带班领导和四个督导主任依据《XX第三中学日督导一日常规》,对全校进行日常管理。
带班领导24小时在岗,不定期进行校园巡视,发现问题立即反馈、整改;对督导主任履职尽责情况进行指导,促进工作协调推进。
四名督导主任上放学期间担任护学岗,为师生提供安保服务;负责检查校园卫生、三操质量、班级宿舍和食堂纪律情况,课后服务期间教师到岗、学生出勤及校园水暖电照使用情况;同时做好防火、防盗、防漏水和突发事件应急处置工作。
通过日督导工作的高效开展,我校逐步形成了“事事有人管,人人有事管,处处有管理”的良好局面,为师生营造了安全舒适整洁的学习生活环境,促进了学校各项工作有序开展。
为有效促进学生文明行为习惯养成,推动德育工作提档升级,形成校风优良、教风严谨、学风浓厚的良好局面,我校大力加强课程建设,优化育人环境,倡导全员德育,全面提升学生核心素养——充分利用升旗仪式、主题团队会、校园橱窗等阵地,对学生进行常态化党史学习教育和爱国主义教育;邀请法制副校长进行“预防校园欺凌构建阳光校园”法治安全教育讲座,提升学生法制观念。
为增强学生体质管理,我校确保学生每天1小时课外活动时间,每年级每周安排4节体育课,每天安排30分钟大课间活动(阳光跑步、韵律操、跳绳等);上下午各做1次眼保健操;每月组织一次小型体育竞赛(篮球、排球、足球、拔河、跳大绳等),每学年组织一次全校性体育运动会;要求每个学生至少掌握1项运动技能;每学年组织学生进行一次体质健康监测,每学期2次视力筛查。
大力加强美育,做到开全学科、开足学时;加强社团建设,实现精品发展,全面提高学生艺术素养。
家校合作,引导学生参加力所能及的家务劳动、实践活动或社会公益活动;倡导孩子劳逸结合,保持良好生活规律,养成体育锻炼的好习惯。
自启动“双减”和“五项管理”工作以来,我校依据《XX第三中学“双减”和“五项管理”工作实施方案》,着力加强学生携带手机和保证睡眠时间的管理。
倡导学生培养健康的兴趣爱好,科学合理的使用手机;调整住宿生作息时间,并与家长携手严控走读生到校时间,确保学生每天睡眠时间不少于9小时,保障孩子身心健康成长。
课堂是教育教学主阵地,更是落实“双减”和“五项管理”工作的落脚点。
我校作为XX市首批学习共同体“领航学校”和阿旗物理、道德与法治、英语和美术学科的学科建设基地,本着理念先行、稳中求进;专家引领、重点打造;本土实践、梯队培养;总结成果、全面提升的整体思路,紧紧围绕科学合理推进学习共同体建设这一核心,以学科基地建设为切入点,以片区教研活动为抓手,充分发挥基地核心引领作用和领航教师的示范效应,持续开展了同课异构、青蓝工程、青年教师汇报课、教研组研讨课和骨干教师专题培训讲座等系列活动。
旨在通过校本训研工作,促进教师成长,树立教研典型,培养和打造阶梯推进、可持续发展的教师团队,形成能者带头、中坚赶超、青年跟进的发展态势。
今年9月至今,我校组织全体专任教师开展了“学习共同体”全学科同课异构活动,为师生搭建了展现自我风采和交流提升的平台。
课堂上,教师立足提升课堂教学实效、优化学生学习方式,“让教学变成协同研究”,营造民主型、研究型、创造型的课堂环境,打造“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的精品课堂,做到了理清重难点、把握侧重点、掌控拔高点、启发创新点,保质保量完成了教学任务;孩子们则主动思考、积极合作、探究拓展、实践创新——课堂主体地位得以充分体现,在“平等、民主、倾听、对话”的课堂氛围中真实的学会新知,且做到学足、学好、学精、学实,促进了学生“核心素养”的全面发展。
为提高教师的业务能力和学生的综合素质,我校持续践行旗教育局倡导的“读书-实践-写作”教育生活方式,为师生营造好读书、读好书的良好氛围;规范课外读物进校园,充分发挥课外读物帮助学生开阔视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧、塑造良好品质等育人功能。
每年由教务处牵头,定期开展“读书手抄报展评”“假期读书交流分享”“经典诵读大赛”“书香班级、书香家庭评选”“文苑征文竞赛”“创建最优图书角”等评比活动,实现师生读书常态化、系列化、活动化,并将优秀的教学反思、教育叙事和学生优秀作文在校刊《启梦》上集中展现,尽显师生风采,有效推进了我校书香校园建设进程。
为全面落实“双减”及“五项管理”工作,9月初,我校组织专任教师学习了内蒙古自治区教育厅下发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,并依据《通知》制定了《XX第三中学关于加强“作业管理”工作方案》,以《方案》指导实践,真正发挥作业的育人功能。
积极发挥集体备课为课堂教学服务的作用,以学科组为单位定期进行学情分析研判,集思广益设计出符合学生实际的周作业(包括作业次数及内容),由学科组长签字后公示执行。
充分发挥班主任的统筹协调作用,将学生书面作业时间控制在1.5小时以内。
作业内容紧扣课标和教学进度且要分层,分为A基础类、B拓展类和C个性化作业——基础类作业帮助学生夯实基础,让大部分学生吃饱;拓展类作业为优秀生设置,题目灵活,让优生能吃好;个性化作业是教师根据学困生接收知识的现状做侧重调整,让这部分学生体会成功的快乐。
通过作业分层,使不同基础学生对学习内容都能得到有效巩固和提高,充分发挥作业的教学诊断和改进功能。
教师对作业要做到全部批改,部分学生作业能进行面批并及时辅导。
作业评价多使用鼓励性评语,使学生更加亲近教师,增强学科学习兴趣,切实减轻学生的作业负担。
为切实强化学校教育主阵地作用,保障学生全面健康成长,我校严格遵循教育规律,高效开展了课后服务工作。
课后服务过程中,教师指导学生完成校内作业后进行自主学习、自主阅读;对学生进行课业辅导答疑,对学困生进行有针对性地专项辅导。
课后服务工作满足了学生在校课后服务需求,帮助家长解决了接送困难,破解了学生课后监管难题,减轻了学生的作业负担和校外培训负担,也培养了学生独立思考和自主学习的良好习惯。
义务教育学校落实“双减”先进经验总结
XX学校是九年一贯制学校。
在落实“双减”工作方面积极探索,取得了初步成果,9月7日新华社以《放学后的“X计划”让校园焕发新活力》报道了XX学校的“双减”工作。
一、多联动——解读政策分层落实
开学前一周,根据XX市教育局“减轻义务教育学生作业负担暨学期初工作部署会”,学校召开了专题专项会议。
会议中确定了落实“双减”政策的指导思想——落实立德树人根本任务,着眼学校高质量发展,构建学校良好教育生态,有效缓解家长焦虑情绪,促进学生的全面发展和健康成长。
研讨了落实“双减”政策的各项举措,加大了“双减”政策的初宣传——温校长在学期初在中层会议上详细讲解,在校会上深度解读,在教研备课会上有针对性地指导,在专项会议上反复强调。
依托学校教学与课程中心和学生发展中心两大部门,学校将“双减”政策与“五项管理”相结合,从备课组到年级部,从前勤到后勤,从班主任工作室到家委会,多部门联动,在“优化作业设计”和“延时服务”两个方面并行设计,让“双减”政策在学校落地执行。
二、求共存——调研指导多管齐下
在落实“双减”活动中,学校从坚持全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定,成立了“双减”工作领导小组,统筹推进学校的双减工作。
通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式,向家长、学生进行政策宣传;利用调查问卷了解学生和家长的需求;组织老师对先进校的典型案例进行研讨,并结合学校实际制定适合落实“双减”政策的各项制度;班主任召开主题班会与学生倾心交谈,组织家长座谈会和家长协同研讨。
多管齐下地准备引领,打消了“双减”政策来临时学生家长的焦虑。
三、抓实质——作业优化减负提质
“双减”的实质是让所有的人都解放出来。
针对市教育局关于落实作业管理办法,建立校内公示制度,“一地一案”,“一校一案”的要求,我校本着因材施策,激趣创新,合理布时的原则,制订了《优化作业管理方案》,加快了早已开始的作业改革进度。
(一)研讨共享,分段设计小学部以学科备课组为单位设计作业,定期组织作业研讨分享会,以学生、家长的反馈结果为评价标准,不断地研讨创新。
1.低年级读趣结合。
一、二年级小学生没有书面作业,以阅读和趣味性活动为主。
例如:
低年级识字活动——孩子们收集不同地方看见的生词生字,贴在本子上或装进口袋里,形成识字本或识字口袋,定期进行识字交流;每学期评选识字大王,举办趣味识字大赛——不同图案印上汉字,散落在操场、校园活动区,孩子们找认识的汉字粘在自己的识字框里。
2.高年级科学统整。
三到五年级的孩子,以学科组为单位精选作业内容,科学设计。
作业以研究性、调查性、实践性为主。
比如:
水资源调查实践作业:
学生走进社区,对小区家庭用水情况进行调查,收集、整理数据,形成调查报告,进行节水宣传。
一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的内容;再如:
设计一次全家出游方案。
从选择、了解目的地,到安排时间、计算花销、购买食物……注重了对孩子综合能力的锻炼。
3.增内涵趣考添彩。
对于考试模式,从五年前建校之初就已突破传统。
低年级学生,老师们将测试融入游戏情境,孩子们用“闯关”模式进行趣味测评。
从设置场景到考官招募,从考题遴选到学生分组,从教师参与到家长志愿者的到来,趣考成为了孩子们最期待,家长们最认可的学校生活;高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的方式,考试成绩用等级制、而非分数反映。
等级制淡化了竞争,推动了课堂教学方式的变化——应该时时处处把评价自然嵌入在过程之中,实现教学评一体化。
(二)统筹安排,分层精选初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业,总量不超过90分钟,并细化到各学科,教师以备课组为单位设定分层作业量,班主任统筹协调本班作业总量。
1.聚焦课标前置研讨。
学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、要求等方面,依据新课程标准和教材内容及课程目标要求,经过组内成员集体研讨,认真精选具有典型性和代表性的习题,制定前置性学生周作业。
2.科学设计作业形式。
丰富作业形式,除布置一定量的家庭书面作业外,加强作业形式的灵活性和趣味性,提倡布置探究性、实践性的家庭作业。
除书面作业外,编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业,逐步实现作业形式的多样化和个性化。
多学科的统整作业已成为学校统整课程特色。
3.选择权利还给学生。
尊重学生学习上的差异性,设计分类作业,包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式,加大作业的弹性,使各层次的学生作业中获得成就感。
4.作业批改尝试创新。
教师对课堂作业全批全改,对于难度适中的采用自批和小组互批的形式,教师进行重点讲评;对于难度稍大的作业或注意点较多的作业,教师选取典型作业指导,引导学生观察修改;对于学生做的课堂作业,教师巡回指导随即批阅,随即修改;教师选择优、中、差三类学生的作业,进行精批细改,了解每个层次学生的学习情况,分类指导;针对错误作业采取分批评改,引导学生依次改正错误,逐步提升;最关键的是评语激励,通过评语指出错误肯定成绩,从心理方面调动学习积极性;进行了优化评语,将作业中的典型错误或优点及时讲评,确保学生扬长避短。
5.审核调研公示布展。
学校学科备课组长对作业质量进行把关,审查难易程度和配置梯度。
教学与课程中心定期检查、统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况,并对优秀批改进行展览,把作业的前置共享作为评选优秀备课组的评选标准之一。
定期开展有关作业情况的问卷调查,及时提出相应整改意见,对问卷调查的分析报告存档备查,加强作业总量监控。
班级设立作业监督员和作业公示员,年级设置作业公示栏。
对于考试模式采用抽考方式,成绩与小学部同样一直使用等级制。
四、显特色——延时服务课程丰富
学校始终把“教育教学质量”作为生命线,注重规范化、标准化、精细化、深耕化管理,加大延时服务的有效度。
(一)落实延时“不延时”
遵循家长自愿,学生自主,校内实施,有效监管的原则,通过调查问卷,座谈等方式充分听取学生,教师,家长等多方意见,研讨制定《延时服务方案》初稿。
根据课程设置方向进行教师、机构课程申报动员,形成课程初菜单。
对课程进行审核筛选,让家长和学生对课程进行自主选择。
再次根据孩子们对课程的欢迎程度删减、调整课程,制定出各年级最终课程菜单。
根据年级特点研讨各种实施方案。
提前做好延时服务的前期准备。
(二)精选课程“不打烊”
为了确保课程实施效果,学校对各门课程再次筛选,举行了课程计划、课程内容推介会。
在家长的帮助下,1—8年级学生进行网上自主选课。
学校项目组汇总学生的选课情况,编排延时课程走班班级,形成学校各年级课后服务课程表,确定走班名单。
(三)延时管理“不留缝”
为了确保延时服务质量,学校印发了《致家长的一封信》,建立自习公约(初中部),制订系列制度,成立专门延时服务管理项目工作组。
不参加的学生做到与家长无缝对接,参加的学生做到班主任与课程教师无缝对接,节节巡课、巡岗跟进课程实施,随时随地学生调研、定期家长问卷反馈、不定期教师座谈反馈,征集问题及时反思、发现亮点及时表扬。
项目组每天一次问题征集、反馈研讨,备课组每周一次延时分享,教学与课程中心每月一次课程梳理。
(四)延时课程“不重样”
将小学与初中的教师进行整体调配,保证开设的课程更加丰富多彩。
九类延时课程既注重学生特长的发展,又注重对兴趣爱好的激发,更注重学生核心素养的培养。
1.辅导课个别答疑。
学生以自己班级为单位,语、数、英任课老师轮流值班,学生自主作业,教师帮助有需要的学生,进行有针对性地个别指导。
2.阅读课形式多样。
教师导读、学生自主阅读、同伴阅读分享、阅读推荐等形式交替进行,一二年级以绘本阅读为主,三四年级以整本书阅读为主。
七八年级以课本推荐的经典阅读为主。
3.选修课门类丰富。
选修课程是我校课程的特色,更是一项大工程。
小学部的五个年级共开设80多门选修课,七年级和八年级共开设34门课程,最大限度满足每一个孩子。
如:
小学部开设了编程课程、儿童画、领舞者、梦之声合唱团、科学实验、机器人、3D打印、轮滑、武术、花样跳绳、啦啦操等课程。
初中部开设了财商、趣味地理、玩转生活,趣味生物学,小实验大道理、我爱我家乡、合唱花年华、心路“理”程、人形机器人、创想编程、木刻版画、玩转篮球、听音乐学英语、非洲鼓,清阅图书馆、英美文化概况、模拟联合国、煮酒论成败、管乐团、创意油画、化成天下——生活中的化学等课程。
学生根据自己的兴趣爱好自主选择、网上抢课、走班上课。
4.体育课特色凸现。
根据年级学生年龄特点,各年级分别以身体适能游戏、花样跳绳、篮球、足球作为年级运动项目,实现了让每一个孩子都能掌握一门运动,让每个年级都有特色体育活动,同时确保了学生在校时间每天运动1小时。
5.游戏课启思益智。
精心选择孩子们喜闻乐见的思维游戏,如我是大侦探、汉诺塔、纸魔方、数独、魔法小棒、百变七巧板、有趣的推理等作为课程内容。
开发学生的想象力,锻炼动脑动手能力。
6.劳动课集体实践。
利用周五延时服务时间开展集体劳动实践,让学生学会自我整理书桌,体验做班级的“小管家”,梦想田园的“小花匠”,从而增强学生劳动技能、自我整理能力和集体责任感。
7.自主社团初创建。
学生们根据自己的爱好自主成立社团,设计社团名称、海报,制定社团学期计划、课程内容,定期、不定期邀请专业教师指导和社团展示。
8.特需课助力特长。
特需课程,即我校足球、篮球、乒乓球梦之队,助力有天赋特长的学生成长。
9.社会实践月月行。
每个月举行一次的社会实践活动已成常态。
如:
“学雷锋见行动公益”活动、“XX地下水节水宣传我行动”活动、博物馆之旅、杨家湾农耕体验、争做环保小卫士等。
地方课程、校本课程与基础课程紧密结合,传统文化、未来科技、艺术、体育等多样选择,满足了更多学生不同层次的需求。
(五)延时形式
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