实验小学落实双减作业布置与批改管理制度.docx
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实验小学落实双减作业布置与批改管理制度
实验小学落实双减作业布置与批改管理制度
控制作业总量。
严格控制课外作业总量,一、二年级没有书面作业,三-六年各科作业总时间不超过1小时。
一、重要意义
坚持以1234思想为指导,全面教育方针,落实立德树人根本任务,着眼提升学生综合素养、提升办学品质,构建良好教育生态,促进学生全面发展、健康成长。
二、基本原则
(一)坚持学生为本,回应关切。
遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息权利,整体提升学校教育教学质量,提升学生学习效率,全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定,严格落实“双减”工作要求。
(二)合理控时
把握作业内容、形式和总量,严禁教师挪用挤占自习课时间。
严格控制每天书面作业总量。
(三)坚持有效性、科学性、层次性和发展性,兼顾自主性开放性和多样性。
(四)科学性原则。
基于课程标准、关注核心素养、体现课程特点,突出学科的整体计划性和课程的目标性。
根据学生的学习程度,分层次布置作业,避免整齐划一。
三、组织领导
学校成立“双减”“作业管理”工作领导小组,统筹推进学校“双减”工作全面、高效、有序进行。
组长:
XX(校长)
副组长:
XX(副校长)、XX(副校长)
成员:
组长及副组长负责学生“双减”工作方案制度的制定、实施及督查工作。
包抓年级领导、各班班主任及科任教师是学生“双减”工作的具体实施者及宣传者。
四、具体实施
(一)作业的布置规范
1、教师尽量在每节课下课前当堂布置作业,学生需自行准备“作业记录本”。
严禁通过QQ、微信、钉钉等方式布置作业。
2、要严格控制好居家上网时间,自觉保护视力,最大限度减少使用电子产品时间。
3、教师在完成相应的习题的基础上,精心选择习题,并在课堂教学中做好作业的指导。
4、规范作业布置。
作业布置必须对照教学目标,突出教学重点,精心筛选,严禁将整套试卷或练习册,布置成家庭书面作业。
5、鼓励主科教师帮助学生建立错题本。
6、严格把控作业量。
家庭书面作业:
语文、数学、英语,每周留3次作业,物理、化学每两周留3次作业,每次以中等生在20分钟能够完成为宜。
作文尽量在课后服务期间布置并完成,或利用周末布置完成。
每天作业总量不超过90分钟(含课后服务学生写作业的时间)。
7、作业难易要适度。
要根据学生实际能力选取作业题,合理搭配,由易到难,难易适度。
对作业规范、完成时间等要提出明确要求,对作业中的难点和疑点要进行必要的提示。
8、加强作业研究。
学校鼓励支持教师个人或以学科备课组、教研组、课题组为单位对学生作业内容设计、完成方式、批改方式、评价反馈方式、作业辅导方式进行专项实践研究,形成典型经验做法,学校予以推广。
9、教师在布置作业前一般先将作业做一遍,将作业分为“必做作业”和“选做作业”,作业布置应根据学生的学情,为学生精心选择作业,作业要保证基础性和时效性,杜绝机械重复的作业。
同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力,对不同层次的学生布置不同层次的作业,为不同的学生的学习创设不同的作业空间。
10、作业布置要从“实”出发:
作业布置要结合本班学生实际情况,不搞一刀切,因材而定,分类要求,尽量避免一些偏、繁、难、旧,不合实际的题目。
可因人而异,与学生沟通,形成反馈机制,作业设计具有一定的梯度,以适应不同程度学生来完成,设计一些难度不同的必做题,选作题、深化题,这种有梯度的作业能使不同学生发挥各自的潜能;
(二)作业的批改要求
1、教师要认真检查督促每一个学生按时按量按质完成作业,如学生拖欠或不做作业,教师要及时发现,并釆取补救措施。
2、加强检查。
要按时收发作业,对个别学生拖欠、缺交、马虎、抄袭等现象要及时指岀并给予批评教育,对故意遗漏、潦草凌乱等不符合要求的作业应退还补做或重做,但切忌以作业惩罚学生。
3、教师不得要求家长批改学生作业,不得让他人代批作业。
4、如有必要,可针对学生的学习情况,有针对性地写上评语。
5、学生作业全批全改,提倡学生作业面批制,通过面批及时发现问题,及时更改,及时引导学生对作业进行更正,共性问题集体讲评,个别问题单独交流,要引导学生学会分析学习知识上存在的问题,建立错题本,更好地开展后续学习,不得让学生个人批改作业。
6、批改时注意学生作业中的错误数量和性质,分柄错误产生的原因,并作必要的记载,作为课堂讲评和改进教学的依据。
个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。
批改字迹要端正,写点简评,打上成绩。
7、创新批改方式。
教师要加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。
各学科教师可依据学科特点,不断创新批改方式。
8、重视反馈。
反馈要及时,要突出讲解重点内容和学生普遍存在的共性问题。
9、作业批改提倡面批与集体讲评相结合,共性问题集体讲评,个别问题单独交流,要引导学生根据批改结果分析学习存在的问题。
10、数学簿、数学课堂作业本要求教师亲自批改;数学口算训练允许学生互批互改。
(三)优化作业设计减轻学生负担
1、优化题目情趣,让学生乐于做、愿意做作业布置是教学的有机组成部分,如果为了强化教学效果,搞题海战术,布置大量内容单调、形式机械的硬性作业,这样不仅作业质量不保证,而且还让学生感到枯燥无味,产生消极心理。
因此,作业布置要充分调动学生的积极性,尽量避免那些枯燥无味的形式,努力使作业形式充满情趣,让学生乐于做、愿意做。
2、丰富作业形式,按照“五育”并举为方针,每天要布置一定量的书面家庭作业外,也要布置一定数量的阅读作业、家务劳动和体育锻炼,每周布置一个音乐、美术方面的实践性作业。
把预习类作业、巩固类作业与阅读、探究、实践、合作、体验等类型作业相结合。
3、结合生活实际,增强作业的实践性改变以往作业的形式,并把其中的一部分设计为专项作业——实践性作业。
引导学生把数学学习同社会生活实践紧密联系起来,拓展学生学习的吋I'可和空间。
让实践性作业成为一座桥梁,连接学生课内、课外生活,进而向更广阔的社会生活延伸,从而促进学生的可持续性发展。
4、从严控制考试次数和内容。
小学一、二年级每学期学校可组织1次统一考试,其他年级每学期不超过2次统一考试。
考试内容严禁超出课程标准,考试命题应当由学校严格按照课程标准、教学内容及教学计划要求,科学把握试题的难度不出偏题、怪题。
5、教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。
而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数学就在身边,数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣、乐趣。
6、作业设置过程必须符合当前教育形势的要求,做到内容创新,形式多样,以达到培养和提高学生素质的目的。
确立以学生为本,新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观,要树立起新的数学作业设计理念。
培养他们的创新意识和实际操作能力,感受数学和生活的联系,使每一个学生喜欢学习数学,喜欢做数学作业。
并享受作业带來的成功与快乐,促进学生的全面健康的发展。
(四)作业辅导与反馈
1、在课堂教学中尝试应用信息化、智能化、大数据生成作业、批改作业,反馈作业完成情况,切实减轻教师的负担。
2、教导处负责组织查评,每学期检查两次,时间为期中和期末统考前。
中途将进行不定期的抽查。
3、对部分受时间限制无法详细讲评的作业,应附有详尽的解析,并张贴于班级指定位置,以便于让部分学习有困难的学生自学消化。
(五)作业的布置规范
1、各学室结合学生实际情况每周可设置一天“无家庭作业日”(双休日除外)。
2、严禁教师给家长布置作业或让家长代为评改作业。
3、凡节假日,必须布置适当的家庭作业。
4、实行作业统筹把关制。
建立由教务处牵头、年组长协调、班主任负责、各科教师会商的工作机制,做好各学科作业的统筹平衡工作,确保作业量和完成时间的协调。
5、一至五年级数学课堂作业每周5次,练习册随教学进度。
6、一年级语文:
生字或拼音每周5篇,练习册随教学进度。
7、规范作业布置方式。
严禁在班级群(微信群、QQ群、钉钉群)布置家庭作业,严禁以任何方式公布学生成绩和排名。
8、作业内容设计要分层,要有梯度、有弹性。
(1)一、二年级不留书写作业,每天完成听说类、阅读类、实践类作业。
三、四、五年级的作业设计既要面向全体、又要有个性。
(2)数学、语文作业:
基础作业(必做题)、自主作业(选做题)、挑战作业(特色作业)
(3)阅读作业:
每位学生每天完成一定量阅读的作业。
(4)科任作业:
根据学科、学年不同,教师可布置查阅资料、社会调查等探索类、实践类、合作类、体验类作业。
9、精选精编。
作业选择与设计要基于课程标准、教材,关注学科核心素养和学科思维,体现学科性质。
每位老师可购买3-5本教辅资料,从中精选具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题,精编利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力的习题,杜绝不加选择地成页成册布置作业。
10、教师在布置作业前一般先将作业做一遍,将作业分为“必做作业”和“选做作业”,作业布置应根据学生的学情,为学生精心选择作业,作业要保证基础性和时效性,杜绝机械重复的作业。
同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力,对不同层次的学生布置不同层次的作业,为不同的学生的学习创设不同的作业空间。
(六)学生作业书写要求
1、学生在作业完成后书写:
正确:
整洁:
日期(供教师批改评价).
2、学生作业统一用钢笔或碳素笔书写,不得用红笔、铅笔书写。
3、教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式和书写整洁度。
五、健全作业管理机制
(一)制定减负工作的实施方案;
(二)加强作业完成指导
教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导,培养学生自主学习和时间管理能力,指导小学生基本在校内完成书面作业。
(三)实行作业备课制度。
教师每次布置作业,要根据所学内容的重点、难点和学生的接受水平,科学设计作业内容,保证作业的层次性、巩固性、拓展性、实践性、趣味性。
严禁随意布置作业,坚决杜绝惩罚性、机械抄写性作业,提高作业的效率。
(四)加大宣传力度,引导家长树立正确教育观和作业观,避开“校内减负、校外增负”现象。
鼓舞家长主动督促孩子按吋完成“基础作业”,有能力的同学主动完成“鼓舞性作业”,鼓舞优秀的学生主动完成“拓展作业”。
引导家长监督、帮助孩子养成良好作业习惯,着力关注孩子自主学习能力发展。
(五)建立作业审核环节,在作业内容、数量,要求等方面,经备课成员集体讨论、教研组长把关,并做好记录。
(六)创新内容,改善管理。
我校重点开展了实践探究性作业的开发与完善。
学校将实践探究性作业统一规划布置的时间、内容和数量,特别是对双休日、节假日的实践探究性作业进行选题规划,有具体明确的指导性意见,并及时督查作业布置与落实的情况。
学校组织备课组长、骨干教师研制高效作业标准,提倡布置不同层次的作业适应不同层次学生的需要,充分尊重和发扬学生的个性特长我们采用了“点面结合、刚柔相济”的管理办法,逐步完善了探究实践性作业的检查管理。
“点面结合”是指通过先设置增效减负示范点来推动面上的工作。
我们充分利用增效减负示范点的示范作用,消除少数教师的疑虑。
我们首先对语文的传统文化、物理和化学的创新制作、政治的时政热点调查、数学学科制作学具、模型等学科领域开展了探究实践性作业的开发,同时从学校层面对示范点的工作成效进行总结、反思,通过论坛、沙龙和开设示范课等形式推广示范点的经验。
进而带动其它学科探究实践性作业的开发与完善,保证作业布置有实效、完成有成效能力有提高“刚柔相济”指把刚性措施与柔性的宣传教育结合起来。
“刚”指严格执行有关增效减负的制度规范,任何人不得违犯。
我们开始让教师布置探究实践性作业的时侯,很多教师是抵触的。
因为没有现成经验可以借鉴,需要教师自己去摸索,更多的是来自于社会的压力,家长不知道这样的作业如何监督检查,认为只是搞形式,无内涵,甚至觉得这样的作业布置与不布置都一样,所以导致孩子也觉得这样的作业完成与不完成都一样。
为此,我们首先从教师抓起,要求教师必须严格执行并大胆创新作业形式与内涵,与绩效考核挂钩。
“柔”指加强宣传教育、统一认识并在实践中坚定认识、发展认识。
为了打消教师的顾虑,我们对教师进行了专题培训,并通过优秀实践案例的引导,让教师尝到快乐。
通过致家长一封信和家长荟的契机,向家长宣传探究实践作业的方案,并展评特色作业,提高家长的关注度。
六、加强作业审核与监管
(一)健全制度,落实“减负”责任
实行减负工作责任制,校长为“减负”工作第一负责人,小组成员各负其责,各司其职,层层落实,责任到人。
实行部门问责制,把“减负”具体工作落实到每个部门和每一位教师。
学校与全体教师签订减负责任书;
(二)实行作业检査制度。
学校对教师布置作业的情况、批改情况、学生完成情况、学生纠错及教师复批情况进行定期和不定期的检查。
定期检查每学期两次,检查的情况列入教师考核,作业检查要求为:
1、作业内容是否依拯课程标准、教材要求;
2、作业批改有无特色,有无布置惩罚性作业现象等;
3、学生做错的题有否及时订正、批改;
4、作业量是否适当;
5、作业批改有无特色,有无布置惩罚性作业现象等;
6、作业内容是否依拯课程标准、教材要求;
(三)加强作业布置的监督。
教师将作业布置作为备课最重要一环。
凡作业布置不合格,视为教案不合格。
行政、教研组、备课组开展的听评课,将作业布置作为评课重要内容。
教研组备课组教研活动未研讨作业布置,视为教研活动不合格。
(四)学校通过执行作业审查监督表,实行学生、家长、级部主任和教务主任四级监督管理制度,教务处每周根据上报监督表进行实地学生作业抽查,及时发现问题整改问题。
(五)行政人员加强巡堂记载,看是否执行课程计划;检查学生课堂作业是否适量;找学生座谈并抽查家庭作业,是否超量,是否控制在规定时间内;检查学生书包,看是否有规定之外的资料或习题集;不定期召开学生座谈会,了解减负情况,纳入教学常规绩效考核。
(六)班主任要了解班级作业的整体情况,如果各学科作业偏多或偏少,则应该协调处理。
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- 实验 小学 落实 作业 布置 批改 管理制度