人教版一年级下册识字第一课.docx
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人教版一年级下册识字第一课
研究型课堂教案模式备课模板
教案内容
《识字4》第一课时
目标及重难点
1、认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确、流利地朗读儿歌,读出儿歌的情趣来。
3、有观察小动物的兴趣。
学情的分析
孩子们学得积极主动,基本理解大意。
问题的预测
背诵和识字较困难。
生成的预估
在想象诗的意境的时候,学生就不太流畅了。
状态的预见
孩子们能理解大意,朗读兴趣浓厚。
效果的预评
孩子们背诵熟练,基本理解大意。
教案流程
(一)、猜谜激趣,导入新课、今天老师带来了几件礼物送给小朋友—1则谜语)—(投影出示6)一架小飞机,飞到东来飞到西,最爱(1荷叶上面立。
)一个小姑娘,最爱把舞跳,春天花一(2开,它就来到了。
)细细长长一条虫,两头尖尖不见头,(3整天工作在土里,打雷下雨就露头。
)远看黑芝麻,近看小黑驴,白天工作4(不怕累,夜晚睡在洞洞里。
)灰身子,大脑袋,长尾巴,长大尾巴5(不见了。
)小小诸葛亮,稳坐军中帐,摆开八卦(6阵,专捉飞来将。
根据小朋友的回答,依次把这些小动物的贴图粘到事先准备的一幅背景图上。
、在美丽的夏天里,这些小动物们生活得2很愉快。
请你仔细观察,它们在干什么呢?
(看图说话)
(二)、初读课文,学习词语、请你大声地把这首儿歌读一读,遇到不1认识的字你可以借助拼音拼一拼。
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、检查读书情况:
指名一人读一行,随机2正音。
3、齐读全文。
、在儿歌中找一找小动物的名字,用自己4喜欢的线把它划出来。
等同桌也划完了,把你认识的小动物名字读给他听,不认识的可以问问他。
)检查:
你都划了哪些字?
(1)谁和他划的一样啊?
聪明的孩子一起2(来呼唤这些小动物,请它们出来吧!
(在复合图上贴上词语卡))小动物们从儿歌中跑出来了,谁能带3(大家读读它们的名字吗?
(看复合图))小动物们回家了,还能读出它们的名4(字吗?
(去掉动物贴图))拼音不见了,还认识吗?
(5)打乱顺序,你还认识吗?
(6)游戏:
找朋友。
(小朋友每人一张词7(语卡)当教师拿起某一种小动物的贴图时,说:
“嘿嘿,我的朋友在哪里?
”拿到相应词语卡的这在你的,朋友起站来就说:
“嘿嘿小朋友某字叫我:
“们的名起接里。
”着师生一说某。
”(可请坐着的其他小朋友检查对错。
)游戏过程中,教师随机点评,奖励小朋友把贴图、词语卡贴到复合图上。
、观察复合图上的这些词语,你发现了什5么?
估计小朋友能说出这些字都是虫字旁,因为都是昆虫。
教师在表扬的同时得指出这里有些不是昆虫,但因为他们个头都长得比较小,所以都是虫字旁。
另外引导小朋友发现声旁。
师小结:
像这样在一个字中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的叫——形声字。
在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
(三)、指导书写、看投影,你认为哪个字写得最漂亮?
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(投影出示三个“蚂”)2、师范写,小朋友跟着边说笔顺边书空。
、(投影出示“蚁”)这个字怎么念?
右3边部分你认识吗?
书空“义”。
4、小朋友书写“蚂蚁”。
师巡视点评。
(四)、再读课文,体验感悟、看复合图,请出一位小动物,指名读相1应的儿歌。
、小组比赛:
师提问题,小组的同学用动2作来回答。
看哪组的动作做得最投入、最好看。
什干半空组:
“蜻蜓问
(1)师第一么?
”,问第二组:
“蝴蝶花间干什么?
”。
生做动作。
让小朋友自由说一说。
师:
我想问问小蝴蝶们,你们都躲在什么地方呀?
小蜻蜓,你的翅膀为什么伸得这么长?
老师告诉你这就叫——展翅飞。
出示“展”,齐读。
小蜻蜓小蝴蝶,让我们一起展翅飞。
)师问:
“蚯蚓土里干什么?
”,“蚂(2蚁地上干什么?
”。
生做动作。
师:
小蚯蚓,你在干吗?
示出?
(读来读这个字蚂请哪只小蚁“运”)你们今天都运了些什么食粮?
)师问:
“小蝌蚪池中干什么?
”,(3“蜘蛛房前干什么?
”。
生做动作。
师:
小蝌蚪,你游来游去在干什么?
小蜘蛛,请看这是我画的与“网”,你发现了什么,你还知道哪些网?
)师小结比赛情况。
4(五)、拓展延伸,仿写儿歌你还知道哪些有趣的小动物?
能不能学着儿歌中的句子,用“谁什么地方做什么”来说说这种动物的活动。
(六)、教师小结,课后作业、睁大眼睛,去生活中开展寻字大行动1(虫字旁的字),写在课后的生字旁。
、课后把自己创作的小诗写在儿歌后面,2这样儿歌的内容就更丰富了。
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板书设计
4熟字虫子旁的字:
蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蝴蝶
课后反思
这一部分我因势利导,将学生已有的知识与经验纳入到教案中,认识了更多带有“虫”字旁的字。
不仅有助于学生梳理已有的知识,还将进一步激发学生在课外识更多的字,为提前读书做准备。
长期以来,识字教案忽视了教案本身的人文因素,过分注重识字技能的传授,一味强调识字的工具性作用。
因此,识字教案常常与单调、枯燥联系在一起。
《语文课程标准》的颁发,给识字教案注入了新血液。
“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“逐步培养学生独立识字的能力。
”因此,教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的生命体,放手让学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究。
给孩子们一点空间,他们会带给你一份惊喜;还孩子们一点自由,他们会给你创造无限奇迹;解放孩子们的思维,你所展望的天空将一片明丽。
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