人教版五年级写人作文教案.docx
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人教版五年级写人作文教案
人教版五年级写人作文教案
适用学科
小学语文
适用年级
小学五年级
适用区域
通用
课时时长(分钟)
60
知识点
写人作文的选材、立意、结构
教学目标
1、把握写人作文选材立意的方法。
2、学会采用多种描写方法写人,让人物特点凸显。
3、掌握写人作文应试技巧
教学重点
1、明确写人作文选材的方法。
2、学会采用多种描写方法写人,让人物特点凸显。
教学难点
学会采用多种描写方法写人,凸显人物特点。
教学过程
一、课堂导入
每天,我们都接触许许多多的人,有无微不至关怀你成长的家长,有诲人不倦的老师,有形影不离的小伙伴,还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人……他们的言行影响教育着你。
本次课就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人,或给你留下深刻印象的人。
二、复习预习
复习
想一想:
平时自己都是如何写人的呢?
可从哪些角度着手?
提示:
从选材、立意及描写方法思考。
三、知识讲解
知识点1要通过典型事例表现人物特点。
所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。
如《我的伯父鲁迅先生》一文,作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型,它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明,热爱劳动人民,为别人想得多,为自己想得少的人
(1)可通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
(2)也可以用几件事表现某个人的一种品质,或是用几件事表现某个人的多种品质。
这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于几点进行叙述。
总之,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事来表现人物的特点。
知识点2采用多种手法描写人物
(1)抓住人物外部的形貌特征描写,给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象,一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。
例如:
我的爸爸是胜利油田的石油工人,今年37岁。
他个子不高,但身体结实得像钢浇铁铸一般,纯补和善的面容总是带着笑。
这段描写,虽然笔墨不多,但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。
外貌描写要注意三点:
①要为突出中心服务;②要有一定顺序;③要抓典型特征。
(2)让笔下的人物开口说话,应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。
简单地说,就是写人物“怎么说”、“说了什么”。
由于人物的年龄、性别、经历等不同,语言也应有差异,这就是个性的鲜明性。
例如:
爸爸会干木匠活儿,经常有人找他帮忙,有一次哥哥发牢骚说:
“爸,你做的都是义务工,何必这么卖命!
”爸爸脸一板,训斥道:
“你小孩子懂什么!
人家上门求咱们帮助,是看得起你,信得过你,是觉得你人好!
“爸爸的话朴实、自然,合乎身份,表现了他淳朴、乐于助人的精神。
(3)描写人物心理活动,把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体,可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如:
《景阳冈》一文,作者写武松看到官府的榜文,“知道真的有虎”时,他想:
转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……“怕什么,只管上,看看怎么样。
”这里虽有犹豫,但还是揭示出武松勇往直前的豪气。
(4)行动描写生动,能准确地传神,达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为,是一个人思想品质的具体体现。
例如:
《景阳冈》中,在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时,休现了武松有勇有谋,智勇双全。
总之,写人物要善于抓特征,要让人物自己闪亮登场;让文中人物自己说,自己想,自己动作,作者不掺和、不包办代替。
恰当地运用描写手法,可以使笔下的人物勃勃有生气,给读者留下鲜明和生动的印象。
知识点3写人作文应试技巧
第一步:
细心审题,弄清题意。
第二步:
确定好所写人物的性格、品质。
第三步:
依据要表现的性格、品质选择一个或几个典型事例来具体描绘。
第四步:
一定要有人物的各种描写方法,不需要面面俱到,但一定是能凸显人物个性,与众不同。
第五步:
根据所选材料的情况,按时间顺序或是材料类别迅速布局。
第六步:
收束全文,照应开头。
四、例题精析
【例题1】范文:
不一样的老爷爷
街上又飘起了烤红薯的香味,我不禁想起了那个老爷爷。
以前,在我读书的桃园学校门口东侧,有个卖烤红薯的爷爷,跟别人相比,他有很多的不一样。
爷爷大概五六十岁,虽说天天跟煤灰打交道,他却经常穿着一套白衣白裤,干干净净的,就像那些穿着白大褂的医生,衬着那张黝黑脸,真有种说不出来的味道。
爷爷烤红薯,火候把握得很好。
大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里,什么时候,哪个红薯要翻身了,哪个红薯要出炉了,他只用手摸一摸,捏一捏,就一清二楚。
炉盖只要一揭开,一阵阵诱人的香味常常飘过院墙,钻进我们的鼻子里。
有些小馋猫写着作业,口水就不知不觉地滴在了本子上。
爷爷从不吆喝,可是他的烤炉前,一下课,就围满了孩子;放学的时候,更是里外三层。
谁爱吃甜软软的红心薯,谁爱吃香香粉粉的白心薯;谁的肚皮大,谁的肠胃小,你只要买过一次,他就不会弄错。
下次再来,不用你开口,他拣出来的热乎乎的红薯,是大是小,是甜是粉,准保合你心意。
爷爷非常讲究。
他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。
烤炉周围好大的一圈,总是干干净净的,一片纸屑也没有。
不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上,他总会弯下腰捡起来扔进桶里。
下次你再来了,他准会笑着叮嘱你:
“红薯皮剥了就扔我这儿,我来收拾,到处扔,不好看。
你们可都是有知识的学生娃哩!
”每次我放学回家,总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖,黑黑的笑纹也似乎更多了。
现在,我转到了实验学校,再也没有看见那个爷爷,可他的白衣黑脸,他烤的红薯,甚至那个黑灰色的垃圾桶,我都还记得。
【评析】:
此习作描写了一位烤红薯的老爷爷,在平凡朴实的叙述中,显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。
“不一样的老爷爷”,他的“不一样”表现在哪里呢?
他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握,还有他做生意“从不吆喝”,最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶,点点滴滴细腻的描写,从不同角度突出了人物的个性。
这样,人物也一步步从纸上走下来,鲜活地立在我们面前。
【例题2】范文:
我的姥爷
我的姥爷,我一生一世也忘不了,他对我的影响甚至超过了我的父母。
虽然他离开已经一年多了,但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前,他那温和而又有些沙哑的嗓音,时刻回响在我的耳边。
我从一岁半起就住在姥爷家,到五岁才回到父母身边。
是姥爷教我数数,教我唱儿歌,教我写爸爸、妈妈和我自己的名字,他教会了我许多许多……
我是隔辈人,姥爷对我非常疼爱,可从来一点也不娇惯我。
记得有一次,我洗完脚上床睡觉,把鞋一甩就钻进了被窝。
过了一会儿,姥爷走过来,把我叫起来。
他告诉我,两只鞋是一对好朋友,谁也不能离开谁,只有把它们摆在一起,它们才会离兴,要不,它们会哭的。
我怕它们哭,就重新把鞋并排摆好,才去睡觉。
以后每天如此。
后来我才明白,鞋不会哭,姥爷这是培养我良好的生活习惯呢!
现在,每次写完作业以后,我都要把书、本、铅笔盒收拾好,并井井有条地放进书包里,然后才去干别的。
我想:
今天我能养成如此好的生活习惯,不全是姥爷影响、教育的结果吗?
还有一次,我忘了那是什么时候。
姥爷到我家里来,妈妈特意烧了几样好菜,其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。
我把这道菜拉到自己跟前,津津有味地吃了起来。
父母对我这样可能习以为常了,也没说什么。
只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝,问道:
“小燕,你爱吃这菜吗?
”“爱吃!
”我一边吃着一边说。
“你把这盘菜拉过去,别人想吃怎么办?
”姥爷问。
当时我不明白姥爷的意思,便随口说道:
“爷爷、妈妈总是尽着我吃。
”姥爷又问:
“要是有一个人,也跟你一样想吃这盘菜呢?
”“嗯,嗯……”我一时答不上来了。
姥爷语重心长地对我说:
“小燕,怎能心里只有你自己而没别人呢?
“听到这儿,我的脸”唰“的一下红了,我开始认识到这样做不对,忙把盘子推到桌子中间。
姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。
一会儿,姥爷收敛了笑容,转过脸对爸爸、妈妈严肃地说:
”孩子不能宠着,这不是爱孩子,而是害孩子。
要培养她从小心里就想着别人,心中有他人!
“爸爸、妈妈直点头,说:
“是,是!
”从此,父母不再娇惯我了。
我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
姥爷现在已经去世了,但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。
我永远永远怀念他。
【评析】作者能够根据中心意思的需要,选择了生活中的两件“小”事。
一是教育他睡觉前要把鞋摆放好;二是爱吃的菜不能只顾自己吃,要想着别人。
说明姥爷教导有方,能从生活中的点滴小事入手,教育小作者从小怎样做事,怎样做人,从小具有良好的道德风尚。
由此可见,事情虽小,意义深刻,这种“小中见大”的写法值得学习。
文章内容的处理详略得当。
上述两件事例叙述得具体、详细;其他事例如教数数、写名字一带而过,有力地突出了中心。
另外,文章每叙述完一件事例后,都有点明中心的语句,如:
“今天我能养成如此好的生活习惯,不全是姥爷影响、教育的结果吗?
”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
”这种表达中心的方法也值得学习。
【例题3】范文:
我的妈妈
我有一个好妈妈,她用爱心温暖着身边的每一个人,用积极的行动指引着我。
我十分敬佩她。
对于家人,妈妈有着细腻的爱。
正因为有她的细心关爱,我们一家人的生活都很幸福。
妈妈竭尽全力关心我的生活和学习,对我认真负责自不必说。
对于我们家的每一员,她都是精心照顾着。
每天早晨,她都会按时起床做早饭,准备好早餐才叫我和爸爸起床。
对于我们家的老人──我的奶奶,妈妈更是孝敬。
每个周末,妈妈带我去姥姥家之前,总要把桌子椅子等都收拾好,把家中的一切安排好,绝不给奶奶留一点儿活儿,让奶奶也能轻松度周末。
我们家还有个吕阿姨。
她虽然是来我家帮忙做饭的,但妈妈对她就像自家人。
有一次,我们吃完饭,吕阿姨要走了,天却下起雨来。
妈妈一见,赶紧拿来雨伞。
还说:
“得再想个办法,别让雨水把鞋打湿了。
”吕阿姨无奈地说:
“那有什么办法啊?
算了吧!
”可妈妈却让我拿来两个塑料袋,给吕阿姨当鞋套。
然后,才放心地送走了吕阿姨。
妈妈不仅待阿姨如亲人,对来我们家的每一个人都如此。
比如说吧,妈妈给我请了家教,不仅仅是按时付工资,还常常亲自做好吃的让老师带回家去和家人分享。
遇到什么特殊情况,她也不急不恼。
一次,老师迟到了四十多分钟,妈妈就先静心带着我看书、读书。
等老师来了,还一个劲儿地劝老师不要着急,先休息一下,喝口水。
水也是妈妈事先给倒好的。
妈妈不仅这样关心着身边的每一个人,更具有博爱精神。
有一次,妈妈得知有个叫“太阳村”的地方,那里生活着很多可怜的孩子。
他们或是根本没有了父母,或是无法得到父母的照顾。
妈妈就组织大家去了那里,去关爱那些得不到父母之爱的孩子。
这就是我的妈妈,想人所想,急人所急。
因此,我敬佩她!
【评析】习作充分的抓住了妈妈的“用爱心温暖着身边的每一个人”特点,从三个事例来展现了妈妈的品质。
在事例之间,运用了过渡句,巧妙的连接了不同的材料,层次分明,从中表现了我“敬佩”的原因。
课堂小结
本节课我们讲解了写人作文选材立意的方法,掌握采用多种描写方法凸显人物特点的方法,还有写人作文的应试技巧。
希望同学们课后能多加练习,巩固以上知识点,让自己的习作新颖,有亮点。
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