七下鲁迅自传导学案学生版.docx

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七下鲁迅自传导学案学生版

【单元导学案】

智慧的化身勇敢的使者爱国的情怀童年的心声

——语文版七年级下册第二单元预习课

第一课时：

单元预习课

【学习目标】

1、我能了解小说的相关知识。

2、我能搜集相关资料，了解作者、作品、写作背景。

3、我能识记本单元词语的音、形、义。

4、我能整体感知课文，了解课文基本内容。

【教学过程】

一、知识链接：

小说的相关知识。

（1）小说是以塑造为中心，通过的叙述和的描写来反映社会生活的一种文体。

小说按照篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。

（2）小说的三要素是、、。

小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。

人物的性格通常是在情节发展中展现出来的。

社会环境和自然环境的描写对表现人物和主题也有一定的作用。

描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景），是为了表现人物的身份、地位、性格、表达人物的心情，渲染气氛等。

小说的情节一般分为、、、四个部分。

有时可根据需要省略一部分，也可以颠倒或交错。

在小说的阅读中，一定要把握住这些重点。

（3）阅读小说的一般方法：

要把握情节的脉络，通过特定环境中人物的、、心理、外貌等分析人物的，进而理解小说所反映的社会生活。

二、阅读导学案相关资料，了解作者、作品、写作背景。

（1）第5课《空城计》

1、《三国演义》简介：

《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战、汉、魏、吴三国之间的政治和军事斗争，以及最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。

反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。

2、用数字填写以下故事，并写上相关主要人物。

①桃园结义②英战吕布

③顾茅庐④过关斩将

⑤出祁山⑥擒孟获

3、读懂背景：

本文选自《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失街亭，”。

此前的故事背景为：

魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。

诸葛亮欲借此机会伐魏。

参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。

诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。

魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。

此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。

司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。

诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。

司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。

此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。

（2）第6课《美猴王》

1、了解作者：

《美猴王》选自《西游记》第一回，作者，代小说家，字汝忠，别号射阳山人，山阳人。

2、了解作品：

《西游记》是小说（神话是以神为中心的古代传说，古代人不能分

清人和神的观念，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰），共回，全书共分三个部分：

第一部分（第1－7回），叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下。

第二部分（第8—12回），写唐僧取经的缘起，包括如来佛行造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经。

第三部分（第13回—100回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。

3、请将下列孙悟空的名号按获得的先后顺序填在括号里。

名号：

A.孙行者B.孙悟空C.弼马温

美猴王——（）——（）——（）——斗战胜佛

4、请用简洁的语言概括出四大名著中你所熟悉的故事。

示例：

《西游记》：

美猴王大闹天宫《水浒传》：

《红楼梦》：

《三国演义》：

（3）第7课《最后一课》

1、走进作者：

阿尔封斯·都德（1840—1897）是国19世纪后半期的家。

他一生写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。

他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。

1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

2、写作背景：

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。

1871年法国战败，法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，签订和约，把和洛林两个州割让给了普鲁士。

普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：

这两个州的学校只准教，不准再教。

三、学习本单元词语的音、形、义。

（1）第5课《空城计》

借助课下的注释理解课文，并给字词注音。

司马懿（）城铺（）抚掌（）鹤氅（）

纶巾（）言讫（）犒赏（）笑容可掬（）

（2）第6课《美猴王》

1、结合你的预习，给下列加点字注音。

镌（）迸（）裂麋（）鹿瞑（）目

石碣（）遂（）径（）直窍（）

2、词语填空。

天（）地（）滔滔不（）力倦神（）

天（）地（）日（）月（　）喜不（　　　）

（3）第7课《最后一课》

1、给下列字注音：

捂（）霍（）瑟（）膝（）诧（）惩（）

赚（）钥匙（）祈祷（）哽（）踱（）挟（）

2、解释词语：

征发：

祈祷：

宛转：

喧闹：

思量：

懊悔：

（4）第8课《心声》

1、给下列词中加粗字注音。

棱角（　　）　　纸捻子（　　）　　发窘（　　）发颤（）

撇嘴（　　）　　祷告（　　）　　　抽噎（　　）窸窣（）

2、根据下列词中的注音写汉字。

过yǐn（　）嘟nang（　）撒jiāo（　）

咳sòu（　）lǎn在怀里（　）毛毛làlà（　）

3、用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。

（1）恍惚①感到为难，不知所措。

（2）抽噎②肢体弯曲。

（3）蜷伏③一吸一顿地哭泣。

（4）发窘④精神不集中。

四、初读课文，整体感知，了解作品内容。

（1）第5课《空城计》

速读课文，比一比，看看谁的故事讲得好，注意简介完整。

（2）第6课《美猴王》

（3）第7课《最后一课》

请用简洁的语言复述课文。

（4）第8课《心声》

按照文中表示时间或地点的词，用简洁的语言复述课文。

场景：

教室──────公开课上。

情节结构：

　→　回家路上　→　　→　公开课上。

第2课时：

教读课

《空城计》+148页丛书5《老人与海》

【学习目标】

1、我能理解课文内容，概括故事情节。

（重点）

2、我能通过对课文的学习，通过具体情节，分析人物形象。

（难点）

【课文学习过程】

一、导入：

谈谈你读名著《三国演义》的过程中，印象最深的一个故事。

二、理情节：

读文章，理清情节，聪明的诸葛亮是如何让司马懿退兵的？

三、品人物：

1、找几个词简要概括诸葛亮和司马懿的性格。

（温馨提示：

概括人物形象的时候注意联系人物的身份，注意作者或褒或贬的感情而决定自己的用词。

）教师点拨：

诸葛亮：

足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

司马懿：

疑心病重、老谋深算、多谋自负、狡诈多端。

2、联系故事情节，试作全面分析诸葛亮、司马懿这两个人物形象。

（点拨提示：

从文中找出能表现人物性格的句子，说明运用了什么人物描写方法表现了人物怎样的性格特点。

）

文章中的_______________这句话运用________描写，写出了______的_______性格特点。

四、【主题学习拓展延伸】

阅读丛书5“面对困难勇敢前行”之海明威的《老人与海》，试试概括选文的故事情节，并简要分析老渔夫圣地亚哥的形象。

第3课时：

主题探究课

《最后一课》、《心声》

【学习目标】

1、我能学习文章对人物的细节描写。

（重点）

2、我能透过对人物的刻画理解小说的主题。

（难点）

【课文学习过程】

一、导入。

二、课文学习：

（一）请以“我眼中的小弗朗士（或韩麦尔先生）是一个______________的人，因为_____________。

”为句式，谈谈小弗朗士或韩麦尔先生的形象。

教师点拨：

1、我眼中的小弗朗士是一个从贪玩不爱学习到热爱法语的人。

/是一个从幼稚不懂事到热爱祖国的人。

/是一个从怕老师到理解、同情、敬爱老师的人。

……

2、语段：

“但是他哽住了，他说不下去了……散学了，——你们走吧”从中我们可以体会韩麦尔先生对祖国的无限热爱之情和对侵略者的无限痛恨之情。

（二）走入《心声》：

的心声是_________。

透过片段综合探究：

1、“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

”

聪明的你知道他此时的心声吗？

点拨：

李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。

2、“京京叹了口气，走起神来。

讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动也不动。

”

聪明的你知道他想起了谁？

他的心声是什么吗？

点拨：

渴望亲情而想念爷爷。

3、“可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。

”

聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗？

点拨：

渴望父母和谐，家庭温暖。

4、“京京以前也有个好朋友，叫妮儿。

”

聪明的你能理解他此时的心声吗？

点拨：

渴望友谊而想念儿时玩伴。

5、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

聪明的你能让大家了解京京的心声吗？

点拨：

渴望情感的倾诉与宣泄。

【课堂小结】

【作业】请将你升入初中七年级上第一节课时的感受，写成200字左右的小短文。

第4课时：

阅读引领课

《美猴王》+195页丛书《我的一位国文老师》

【学习目标】

1、我能掌握故事情节，理清石猴成为“美猴王”的经过。

（重点）

2、体会美猴王的“美”。

（难点）

【课文学习过程】

一、导入：

谈谈在《西游记》中，你最喜欢的一个人物。

二、默读课文，小组讨论，石猴成为美猴王的过程。

三、再读课文，文章如何表现美猴王的“美”，“美”在哪里。

（具体要求：

在文中圈点勾画出课文中对美猴王动作、语言的描写，说说它们表现了美猴王的什么特点？

结合全文，概括美猴王“美”的形象。

）

【丛书学习拓展延伸】

阅读丛书1《我的一位国文老师》，回答问题：

1、“我”的一位国文老师是一位怎样的老师？

2、作者运用了哪些描写手法来写这位老师？

【课堂小结】

阅读小说必须在了解环境的基础上抓住人物，通过具体的情节进行，而人物刻画往往离不开动作、语言、心理等描写。

这篇《美猴王》就是通过具体的描绘为我们刻画了一个栩栩如生的“美猴王”形象。

我们在写作时对人物进行具体的刻画也会使你的文章更生动。

【作业布置】

1、复述课文故事。

2、阅读名著《西游记》。

第5课时：

自主阅读课

阅读：

七下3（童年印记）《我的第一个师傅》《我的幼年生活》《悠长的铃声》《忆儿时》

思考：

文章体会作者是如何通过记述、描写集体的人事物来勾勒童年生活。

第6课时：

自主阅读课

阅读：

七下3（世间万象）《马裤先生》《傻二哥》《侯银匠》《郭木匠》

思考：

感受不同的故事，分析不同的形象，体味多味的人生。

第7课时：

自主阅读课

阅读：

七下3（最亲近的人）《奖》《我的母亲》《父爱的高度》《我们是怎样过母亲节的》

思考：

感受父爱母爱，仿照文章中描写人物的方法，把与父母相处的最感动的一件事写出来。

第8课时：

自主阅读课

阅读：

七下3（妙笔生花写细节）《童年的朋友》《麦琪的礼物》《我喊爸的那个人，不在了》《丁老汉买肉》《滋味》《敬爱的“号兵”》

思考：

抓住细节表现人物形象。

第9课时：

自主阅读课

阅读：

七下1（写出精彩人物）《祖父》《普通人》《我们家的男子汉》《铁匠》

思考：

在文章中做好批注，圈点勾画出表现人物性格特点的语句

第10课时：

自主阅读课

阅读：

七下2《我爱我的祖国》《没有祖国的人》《中国心》《汉字的魅力》

思考：

体会文章字里行间的爱国情怀。

老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。

头四十天还有一个男孩儿跟他在一起，可是孩子的父母说这老头儿倒运了，叫他跟别的渔船去打鱼。

但男孩儿很佩服老人的本事，仍然惦（diàn）记着他。

这一天，老人又划着空船回来了。

男孩儿帮他收拾渔具，请他到海滨酒店喝啤（pí）酒，还把饭菜送到他家里。

老人吃罢饭，摸黑上床睡了。

这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：

漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬（jiǎ），褐色的高山，海上崛（jué）起的白茫茫的岛顶，还听到诲潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。

第二天早晨，男孩儿帮老人把渔具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。

这顿咖啡是老人一整天的饮食，男孩儿送他出海，并祝他好运。

这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。

他越走越远，把陆地远远抛在后面。

天还没大亮，他就撒下鱼食。

突然，他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里，接着钩丝动了一下。

他明白，水下一百英寸的深处，一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。

他拉那钩丝，觉得有一条硬邦邦东西，重得叫人不敢相信。

大鱼不慌小忙地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

老人把钩丝放在脊背上，又把钩丝握紧在手里，他拼命支撑住身子，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。

四个钟头以后，那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

老人拉住背在脊梁上的钩丝，他想：

我拿它没办法，它也拿我没办法。

这时他多么需要男孩儿的帮助啊。

然而他又可怜起那条大鱼来：

它真了不起，真稀奇。

“鱼啊，我到死也要跟你在一起。

”夜深了，天气变冷了，他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。

他弯下腰倚（yǐ）在船头上，这样舒服些。

太刚升起来。

他竭力拉紧钩丝，但钩丝已经紧绷得到快要断了。

要是猛拉一下，鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽；如果鱼跳起来，钩子就会被甩掉。

这时，大鱼突然晃荡了一下，一下子把老人拖到了船头那边，要不是他撑着一股劲儿，放出一段钩线，准给拖到海里去了。

他知道鱼一定受伤了，便拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩处的张力。

老头儿的手让鱼猛地一拉时划破了。

现在鱼游起来慢多了，钩丝慢慢地上升，鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。

阳光下，它浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的，镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒球棒，尖得像一张细长的脸。

老人说：

“它比小船还长两英尺呢。

”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上，跟大鱼搏斗，他觉得非常疲乏，希望大鱼睡去，自己也能够睡去，去梦见狮子。

他高声地说：

“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦！

”

“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样了不起。

”

“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。

”他—遍又一遍地祷告，请求上天保佑。

又一个夜晚到来了。

老人趁鱼安静的时候睡了一觉。

他梦到了漫长的黄色的海滩，梦见了狮子。

突然，那根钩丝飞快地从他右手滑出去，他猛然醒来，急忙抓住钩丝，把它绷得紧紧的。

只见那鱼猛地一跳，掀起巨人的浪花，然后猛地落下。

接着它又一次次地跳起，落下。

老人的右手勒出了血，他把手浸在水里，说道：

“不坏。

痛苦对一个男子汉不算一回事儿。

”第三天，那鱼开始打转儿了。

老人拼命地拉紧钩丝，鱼每转一圈，他就把钩丝拉回—段。

两个钟头以后，老人浑身被汗水浸透了，骨头也累酸了。

他觉得眼前有黑点儿在晃动，汗水渍（zì）痛了眼睛和脸上的伤口。

他不断地收紧钩丝，却突然感到眩（xuàn）晕起来。

他用左手舀了些海水，洒在头上。

老人拼命拉紧钩丝，看见鱼尾巴从水里露出来，鱼游到前面来，举止从容不迫，优美潇（xiāo）洒，老人用力去拽，想把它拽近些。

鱼朝船边游来，嘴几乎要碰到船板。

他忍住一切疼痛，高高地举起渔*，使出全身的力气，把渔*扎进鱼腰里。

鱼往上一跳，把它的长度、宽度、威力和美，全都显示出来。

它仿佛悬在空中，悬在老人的头顶。

然后轰隆一声落到水里，浪花溅了老人一身，溅满一船。

一会儿，那鱼仰面朝天，银白色的肚皮翻到水面上来，它终于死了。

老人树起桅杆，挂起风帆，开始往回划！

他估记这鱼足有一千五百多磅[bànɡ]，如果净得二分之二，卖三角钱一磅，该赚多少钱啊！

谁知死鱼的血水招来了鲨鱼。

这是一条巨大的鲨鱼，它顺着船的航线飞快地游来，老人看见鲨鱼到来，准备好渔*。

鲨鱼飞快地逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去，这一口咬去了大约四十磅。

老人把渔*朝鲨鱼的头刺去，鲨鱼在海里翻滚过去，死了，同时带走了渔*。

老头儿不忍心朝船边的死鱼多看一眼，它已经绐咬得残缺不全了。

他说：

“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。

”他想：

“自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己，是为了光荣，因为你是个打鱼的。

说到底，这个总要杀死那个。

鱼一方面养活我，一方面要弄死我。

”这时，又有两条鲨鱼向他和死鱼袭来。

他拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼的头刺去。

鲨鱼死的时候还吞着它咬下的鱼肉。

另一条鲨鱼在船底蹂躏（róulìn）着死鱼，老人设法使鲨鱼露出来，把刀子朝鲨鱼身上扎去。

一次，两次，最后终于扎死了鲨鱼。

现在那条死鱼已经成了所有鲨鱼追踪的对象。

鲨鱼每一次袭击，都从死鱼身上扯去很多肉。

他想：

“这一回它们可把我打惨了，可是我只要有桨，有短棍，有舵把，就一定要揍死它们。

”鲨鱼一次又一次冲来，老人用棍子揍。

晚上，鲨鱼又成群窜来，老人只见它们身上的磷（lín）光，他不顾一切地用棍棒劈去。

棍棒丢了，就拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去，但是鲨包还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

当船驶进渔港的时候，已经是半夜了，老人已经筋疲力尽了。

他上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。

第二天，许多渔夫围在船周围，望着死鱼的骨骼（ɡé），一个人用绳子量了量说：

“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。

”

男孩儿来到茅棚，看见老人那双满是伤痕的手，哭了起来，然后给老人送来了热咖啡，并表示要跟他一起出海去打鱼。

一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等着潮水来冲走。

在茅棚里，老人又睡着了，男孩儿坐在一旁守着他。

老人正梦见狮子。

我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。

先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。

他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。

头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。

他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。

他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。

他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。

他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。

他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。

我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

我的学校是很特殊的。

上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。

上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。

所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。

真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。

有时候逗先生开顽笑。

国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼、就是探花，再不就是举人。

他们授课不过是奉行故事，乐得敷敷衍衍。

在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。

有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆的进了课堂。

这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：

“这题目怎样讲呀？

”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：

“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？

……”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。

这时候我可按捺不住了。

我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。

这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。

他在讲台上来回的踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：

×××!

你是什么东西？

我一眼把你望到底！

这一句颇为同学们所传诵。

谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？

我把你一眼望到底”！

当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。

但是从这一次起，徐先生算是认识我了。

酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。

批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。

徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。

《林琴南致蔡孑民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。

此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。

这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。

我对于国文的兴趣因此而提高了不少。

徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：

“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”这样的话是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东荪一桌上吃过饭！

徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。

这一遍朗诵可很有意思。

他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。

他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。

好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。

徐先生之最独到的地方是改作文。

普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。

他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。

我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。

但是他郑重的给我解释一会，他说：

“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。

”我仔细一揣摩，果然。

他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。

在这删削之间见出他的工夫。

如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。

徐先生教我许多作文的技巧。

他告诉我：

“作文忌用过多的虚字。

”该转的地方，硬转；该接的地方，硬接。

文章便