九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物导学案新版新人教版.docx

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九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物导学案新版新人教版

2019-2020年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物导学案（新版）新人教版

导学

目标

1.会说出金刚石和石墨的物理性质和用途，指明金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；

2.会解释出木炭、活性炭的吸附性

3.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，说明物质结构、性质和用途之间的关系；

4.确定不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质

教学

重难点

教学

重点

1.金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

2.物质的结构、性质和用途之间的关系

教学

难点

物质的结构、性质和用途之间的关系

教学

方法

合作探究、自学

导学

流程

【预习导学】

1.请你们从物质的结构、性质和用途三个方面阅读课文并完成下表。

结构

主要物理性质

对应用途

金刚石

石墨

木炭

C60

2．金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因是什么？

３．不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质吗？

４．木炭、活性炭等物质为什么具有吸附作用？

什么样的物质易被吸附？

5．物质的结构、性质和用途之间有什么关系？

【合作探究】

1．物质由元素组成，大家讨论：

不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？

举例说明

2.讨论：

金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异？

3.金刚石可以打磨而成光彩夺目、价值连城的钻石，金刚石可以制成用来切割玻璃的刀和钻头。

根据金刚石的用途你能够推测出它的性质吗？

4、演示[实验6-1]，锥形瓶中有何现象？

说明了木炭、活性炭具有什么性质？

请你与其他同学一起讨论分析产生这种现象的原因是什么？

你知道这一性质有什么实际用途吗？

【当堂达标】

1、金刚石、石墨的化学性质相似，物理性质却有很大的差异，其原因是（）

A．构成它们的原子大小不同B．构成它们的原子数目不同

C．它们是由不同的原子构成的D．构成它们的原子排列不同

2、下列由同种元素组成的不同单质是（）

　A．二氧化碳和干冰B．金钢石和石墨

C．氧气和臭氧D．氢气和液氧

3、铅笔芯的主要成分是（）

A．铅　B．石墨　C．碳黑D．木碳

4、测得某物质中只含有碳元素，这种物质（  ）

A．一定是一种单质 B．一定是石墨 C．可能是二氧化碳 

D.可能是一种单质，也可能是几种碳的单质的混合物

复备栏

【作业布置】

课本114页1、2、3题

预习

目标

1.能说出单质碳的化学性质，并能根据性质开发其不同用途。

2.通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学反应的实验探究，会解释物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。

课后

反思

九年级化学导学案

执笔人

授课人

授课

时间

授课

班级

课题

课题一碳的单质

课型

新授课

课时

安排

第二课时（总两课时）

导学

目标

1.能说出单质碳的化学性质，并能根据性质开发其不同用途。

2.通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学反应的实验探究，会解释物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。

教学

重难点

教学

重点

碳的化学性质——可燃性、还原性。

教学

难点

碳跟氧化铜等金属氧化物的反应表明碳具有还原性。

教学

方法

合作探究、讲授

导学

流程

【预习导学】

阅读课本思考下列问题：

1、金刚石、石墨、木炭都是碳元素组成的，虽然物理性质不同，但化学性质是否相同？

2、为什么用墨书写的字画能保存那么长时间而不变色呢？

3、我国农村有些木质线杆被埋入地下前，表面被火烧成黑色。

如果将这种木质线杆直接埋入地下，你认为有什么后果？

这又说明什么问题？

4、碳可与哪些物质发生反应呢？

【合作探究】

一、碳的化学性质

1、碳与氧气反应

2、碳与某些氧化物反应

[实验6-7]，（思考）做这个实验需要什么仪器？

该实验装置与以前做过的哪个实验装置相似？

操作过程中应注意的事项是什么？

巩固提高：

利用上述反应，可将氧化铜炼成金属铜。

如果将氧化铜换成氧化铁、三氧化钨（WO3），就可炼得铁和钨。

请写出用木炭炼铁、炼钨的化学方程式。

二、碳的用途

（讨论）由上述的碳的化学性质你能说出碳具有哪些用途吗？

请你与其他同学一起讨论分析产生这种现象的原因是什么？

你知道这一性质有什么实际用途吗？

【当堂达标】

1、下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是（  ）　　　　　　　

A.用金属铜制作电线B.用金刚石切割玻璃

C.用煤作燃料D.发烧病人用酒精擦身体降温

2．碳元素有金刚石、石墨和无定形碳等多种单质，下列关于碳单质的叙述中，正确的是（  ）　　　　　　　　　　　　　　　　　

A、都是黑色固体 　　　B．碳原子的排列方式都相同

C．在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳D．都能使红墨水褪色

3、用木炭还原氧化铜的实验如下图。

（1）酒精灯加网罩的目的；

（2）刚开始预热，试管②中立即产生气泡，但石灰水不变浑浊，原因是；

（3）继续加热，观察到石灰水逐渐变浑浊，黑色粉末中出现红色物质。

请你写出①中反应的化学方程式：

；

（4）停止加热时，应先将导管从试管②中撤出，并用弹簧夹夹紧橡皮管，待试管①冷却后再把试管里的粉末倒出。

这样操作的原因是。

复备栏

【作业布置】

课本114页4、5、7、6题

预习

目标

1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室中制取二氧化碳的装置。

2、了解实验室中制取气体的思路和方法.

课后

反思

九年级化学导学案

执笔人

授课人

授课

时间

授课

班级

课题

课题2二氧化碳制取的研究

课型

新授课

课时

安排

一课时

导学

目标

1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室中制取二氧化碳的装置。

2、了解实验室中制取气体的思路和方法

教学

重难点

教学

重点

探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳

教学

难点

探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳

教学

方法

实验探究

导学

流程

【预习导学】

（一）、阅读下列信息，并填写下列空白。

1.二氧化碳的性质信息：

（从生活经验和已有事实推测）

（1）把燃烧的木条放入二氧化碳中，木条熄灭，说明。

（2）打开汽水瓶盖可观察到，这个事实说明二氧化碳在水里的溶解性为：

，且二氧化碳能与水反应。

（3）向石灰水中吹气，现象，说明二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙[Ca（OH）2]反应，以此来鉴定二氧化碳气体。

（4）在标准状况下，二氧化碳的密度为1.977g/L，空气密度为1.293g/L。

说明二氧化碳的密度比空气的密度。

（5）由

（2）和（4）可知，用法收集二氧化碳气体；由

（1）可知验满方法为。

（二）、实验室中制取氧气的两套装置，请思考几个问题：

1、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？

2、确定气体发生装置时应考虑那些因素？

3、收集气体一般有哪些方法？

4、确定收集装置时应考虑那些因素？

【合作探究】

1.实验室制取二氧化碳的实验

2.检验二氧化碳的方法

3.验满的方法

4.碳酸根离子的检验

【课堂达标】

1、下图是实验室制取气体的一些装置，据图回答有关问题。

（友情提示：

以下所选装置均填装置序号）

G

（1）写出指定仪器的名称：

①　　　　　　；②　　　　　　；

（2）写出一个初中化学中用装置C制气体的化学方程式　　　　　　　　；

该装置中试管口略向下倾斜的原因是　　　　　　　　　　　　；实验完毕时，应先

______________，后_______________，否则可能__________________。

（3）收集

（2）中所得气体可选用的一种装置是　　　　，利用该装置还能收集的一种气体是　　　　；

（4）实验室制取二氧化碳选用的试剂是____________，制备并收集二氧化碳选用的装置为________（填代号）。

反应的方程式为_________________________。

实验时应注意_____必须伸入液面以下。

判断CO2已收集满的方法是。

（5）用双氧水制备氧气，最好选用的装置为____________（填代号）。

反应的方程式为______________________________。

（6）用高锰酸钾制取O2，装置C还需做的一点改动是。

复备栏

【作业布置】

课本118页1、3、5、7题

预习

目标

1.能说出单质碳的化学性质，并能根据性质开发其不同用途。

2.通过古人用碳或墨作的字画久不褪色的事实，和升高温度碳也能发生化学反应的实验探究，会解释物质化学性质的活泼与稳定都是相对的。

课后

反思

九年级化学导学案

执笔人

授课人

授课

时间

授课

班级

课题

课题3二氧化碳和一氧化碳

课型

新授课

课时

安排

第一课时（总两课时）

导学

目标

1.能说出二氧化碳的物理性质。

2.通过演示实验让学生能够概述出二氧化碳的化学性质。

3.会根据二氧化碳的化学性质来做相关的题目。

教学

重难点

教学

重点

二氧化碳的性质和检验。

教学

难点

二氧化碳与水、石灰水的反应的探究。

教学

方法

合作探究，小组总结

导学

流程

【预习导学】

1.碳的氧化物有几种？

2.如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满，这说明二氧化碳有什么性质？

3.将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。

通过观察：

可得出二氧化碳的哪些性质？

4.设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大。

5.二氧化碳能否溶于水，根据生活经验，举例说明。

【合作探究】

一、二氧化碳的物理性质：

1、色味的体

2、密度比空气；1.977g/L为空气的1.5倍

3、溶解性：

1体积水溶解的二氧化碳

4、干冰的升华：

气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。

干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。

二、二氧化碳的化学性质：

1、不燃烧也不支持燃烧

2、与水反应

3、酸碱指示剂

无色酚酞溶液：

与酸不变色，与碱变红色。

紫色石蕊溶液：

与酸变红色，与碱变蓝色。

4、二氧化碳的检验

把气体通入澄清的石灰水，若石灰水变浑浊，则证明该气体是二氧化碳。

【课堂达标】

实验室按右图所示装置制取CO2，并验证实验CO2的性质．试回答以下问题．

（1）用装置A来制取CO2，反应的化学方程式：

（2）若要用装置B鉴定CO2，在B中应盛放的试剂名称是________，B中看到的实验现象是________．反应的化学方程式：

（3）若要用装置C证明CO2能与水反应生成碳酸，C中除有少量水外，应加入的试剂是________，C中看到的实验现象是________．涉及的化学方程式：

（4）烧杯D中放在燃着的蜡烛如图所示，D中看到的实验现象是________．证明CO2具有________的性质

复备栏

【作业布置】

课本125页1、3、8题

预习

目标

1、通过预习和自主探究，让学生能说出一氧化碳的性质和用途；

2、通过思考和讨论，让学生初步会用所学的知识解释一氧化碳中毒的有关问题。

3、通过观看视频和研讨，能归纳出一氧化碳的可燃性、还原性，并理解记忆一氧化碳还原氧化铜的实验注意事项。

课后

反思

九年级化学导学案

执笔人

授课人

授课

时间

授课

班级

课题

课题3二氧化碳和一氧化碳

课型

新授课

课时

安排

第二课时（总两课时）

导学

目标

1、通过预习和自主探究，让学生能说出一氧化碳的性质和用途；

2、通过思考和讨论，让学生初步会用所学的知识解释一氧化碳中毒的有关问题。

3、通过观看视频和研讨，能归纳出一氧化碳的可燃性、还原性，并理解记忆一氧化碳还原氧化铜的实验注意事项。

教学

重难点

教学

重点

1.一氧化碳的物理性质；

2.一氧化碳的毒性、可燃性、还原性。

教学

难点

一氧化碳的还原性。

教学

方法

合作探究，小组总结

导学

流程

【预习导学】

1、写出碳单质完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳的化学方程式。

2、在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请问这是什么气体燃烧的结果？

你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式吗？

3、一氧化碳是一种无色无味有毒的可燃气体，是煤气的主要成分，为了让人知道是否泄露，可采取什么措施？

一旦发生泄漏，怎么办？

4、怎样防止一氧化碳中毒？

【合作探究】

一、一氧化碳的性质

1、物理性质：

（提示:

从颜色、状态、密度、溶解性等方面描述）

2、化学性质

（1）可燃性（与碳比较）

小结：

一氧化碳和氢气都具有可燃性，属于可燃性气体，点燃应检验气体的纯度。

（2）一氧化碳的还原性（与碳单质比较）

原理：

CuO+CO

Cu+CO2

问题：

（l）该装置存在的一个主要问题是，你的改进方法是，

（2）实验开始时,是先给氧化铜加热,还是先通人一氧化碳?

，

（3）实验过程中,图中A处能观察到的实验现象是。

发生反应的化学方程式为。

B处观察到的实验现象是。

（3）、一氧化碳的毒性

讨论：

①煤气中毒的生理过程？

②有人用炉火取暖，为防止煤气中毒，在火炉在放一盆水，这样做行吗？

③有人说他不会煤气中毒，一闻到煤气味就把火炉搬出去，这种说法对吗？

【课堂达标】.某同学设计右图所示的实验装置,进行一氧化碳还原氧化铜的实验。

试回答:

（l）该装置存在的一个主要问题是，你的改进方法是，

（2）实验开始时,是先给氧化铜加热,还是先通人一氧化碳?

，

（3）实验过程中,图中A处能观察到的实验现象是。

发生反应的化学方程式为。

B处观察到的实验现象是。

（4）实验过程中,一氧化碳和氧化铜反应不仅能生成铜,还可能生成中间产物氧化亚铜（化学式为Cu2O）。

如果要对反应后A处残留固体的组成进行探究,试猜想残留固体的组成有哪几种可能?

。

复备栏

【作业布置】课本128页2、5、6题

预习

目标

1、能通过观察“燃烧条件的探究实验”，分析归纳出燃烧须同时具备的三个条件。

2、能利用反推法得出灭火的原理并能解决一些生活中的实际问题。

3、通过视频了解处理失火事件时的基本方法

课后

反思

2019-2020年九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物教案（新版）新人教版

【教学目标】

1、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；了解木炭和活性炭具有吸附性；知道碳单质的化学性质；

2、通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法；

3、碳单质常温下的化学性质的稳定性和高温下的活泼性，说明稳定和活泼都是相对的、有条件的；通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性；

【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系；碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。

【教学难点】碳与某些氧化物的反应——碳的还原性。

【课程资源】

1、《人教版〈义务教育课程标准实验教科书化学〉（九年级上）第六单元碳和碳的氧化物编写说明》：

乔国才，《中小学教材教学》（中学理科）xx.3。

也可登录人教网查阅：

2、关于本课题的扩展资料请登录教育资源中心网站：

【教具准备】

1、教科书P105[实验6-1]、P107[实验6-2]、P108家庭小实验药品和器材，铜丝或铜片，酒精灯。

2、实物：

钻石首饰，玻璃刀，石墨，不同型号的铅笔及铅笔芯，防毒面具，金刚石和石墨原子排列结构模型

3、图片：

C60和碳纳米管结构图、一幅铅笔人物头像素描，二幅古代字画

4、投影仪及相关课件。

【课时安排】2课时。

第1课时：

碳的单质；第2课时：

碳的化学性质。

【教学过程】

第一课时

师：

碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是很多的。

我们今

天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”。

请同学们把书翻开。

[板书]第六单元——碳和碳的氧化物

师：

我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？

生：

由同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？

大家讨论。

生：

不可以，一种元素应该只能组成一种单质。

生：

可以的。

师：

能举例说明吗？

生：

我们学过氧元素就能组成氧气和臭氧两种单质。

师：

磷元素可以组成白磷和红磷。

[教师一边小结一边板书]同种元素可以组成不同的单质。

师：

碳元素能否组成不同的单质？

研究表明：

金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。

今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。

[板书]课题1金刚石、石墨和C60。

师：

我们先来看一段发生在玻璃店里的小品。

[学生表演]两个学生分别扮演老板和顾客，走到讲台前表演。

“顾客”：

“老板”，我要配一块玻璃。

“老板”：

好啊。

“顾客”：

我自己有一把很锋利的刀，我想自己来划。

“老板”：

你自己想划，行啊，那你试试。

（“顾客”用刀划玻璃没有成功。

）

“老板”：

还是我来吧。

（“老板”用玻璃刀很容易地把玻璃裁下来。

）

“顾客”：

你的玻璃刀什么做的？

这么厉害！

“老板”：

我的玻璃刀上镶了一小块金刚石，它的硬度很高，给你看看。

“顾客”：

哇，只有圆珠笔头这么大，真厉害。

谢谢老板！

“老板”：

不客气。

【点评】

从生活走向化学——以角色扮演的形式，创设生动活泼的真实情景，让学生置身于这样的情景中，给学生以鲜明的感观刺激，留下了深刻的印象。

简短的几句对白，亲自“操刀”（划玻璃）的感受，使学生在不知不觉、轻松愉快的气氛中领悟了金刚石的“坚硬”性。

这样的有意安排，有利于激发学生的学习愿望和参与动机。

师：

谢谢这两位同学的表演（大家鼓掌），由于金刚石非常坚硬，所以可以用来裁割玻璃。

我们大家也看一下玻璃刀上镶嵌的金刚石吧。

[实物投影]玻璃刀上的金刚石

师：

金刚石还有其他的性质吗？

课前布置了大家到网上或书籍中查找有关碳单质的一些资料，不知你们查到没有？

谁先说说有关金刚石的一些资料？

生：

金刚石的化学成分是碳，它是正八面体结构，它的结晶发生在高温、高压条件下，是岩浆作用的产物。

金刚石无色透明或带蓝、黄、褐和黑色，有光泽；硬度为10，是自然界硬度最大的物质；密度为3.52克/厘米3；折光率为2.42，具有强色散性。

可以用来制作首饰、高硬度的切割材料、高温导体材料等。

师：

谁还有不同资料要补充的吗？

生：

早在罗马时代，就有人把金刚石雕刻成印章，这是最早的金刚石的“工业用途”。

事实上，人们从自然界里开采出来的绝大多数金刚石是用于工业的。

长期以来，金刚石大多数的工业用途是利用它特别硬，不易磨损的特性。

金刚石可以用于切割玻璃，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等，还可以切割水泥，甚至大理石等建筑材料。

至今，只有用金刚石车刀才能加工超硬的陶瓷，尚无其他代用品。

金刚石还是优质的磨料，金刚石砂轮用来磨削硬质合金，比碳化硅耐用一万倍。

师：

金刚石可以做装饰品——钻石，大家在商店里应该看过吧，我这里有颗钻石，我们一起欣赏一下。

[实物投影]钻石

师：

纯净的金刚石是无色透明的、正八面体形状的固体，经仔细琢磨后，成为装饰品——钻石，它还是开然界中存在的最硬物质，可以划玻璃、切割大理石等。

[投影]金刚石的性质和用途

性质

用途

金

刚

石

无色透明、正八面体形状的固体，折光率2.42，具有强色散性

经仔细琢磨后，成为装饰品——钻石

开然界中存在的最硬物质

划玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属，装在钻探机的钻头上钻凿坚硬的岩层等

师：

金刚石是碳单质家庭中最璀璨的夺目的、最稀有和昂贵的，面是同为碳元素组成的石墨和金刚石相比外表要暗淡许多，我们可以看一下课本提供的石墨的图片（学生看书）。

同学们有关于石墨的资料吗？

生：

石墨的化学成分是碳，它是层状结构，灰色，半金属光泽，硬度1~2；密度2.21~2.26克/厘米3；有滑感，易污手；具有导电性。

由于熔点高，抗腐蚀性等特点，用于高温坩埚；由于具有滑感，用于机械工业的润滑剂；由于其具有导电性，又可制作电极。

生：

跟金刚石相反，石墨是自然界最软的矿物之一。

用石墨在纸上画过，会留下深灰色的痕迹。

铅多芯就是用石墨粉和黏土混合制成的。

由于石墨的熔点高，所以石墨润滑剂可以在不适宜普通润滑剂的高温下使用。

师：

石墨是深灰色、有金属光泽、不透明的细磷片状固体，很软，具有优良的导电性，很滑腻。

石墨的这些性质决定它有哪些用途呢？

生：

石墨很软，可以做铅笔芯。

生：

石墨能导电，可以做电极。

生：

石墨可以做润滑剂，因为它很滑腻。

[投影]

性质

用途

石墨

深灰色、有金属光泽、不透明的细磷片状固体

很软

铅笔芯

能导电

电极

滑腻

润滑剂

师：

铅笔是我们最熟悉的学习用品，铅笔里面其实不含铅，是石墨和黏土混合而成的，画画用的铅笔学用“6B”的，写字用的铅笔常用“HB”的，制图用的铅笔常常是“6H”的，6B最软，颜色最深，6H最硬，HB软硬适中。

“H”代表Hard，坚硬的；“B”代表Black，黑的。

由于石墨太软，只用石墨做铅笔芯，易断又易磨损，所以加入黏土。

我们看看不同型号铅笔的笔迹。

【点评】

作为学生必备的学习用品——铅笔，其中蕴含着丰富的化学知识。

课堂上教师只有紧密联系学生的生活实际，学生活中的化学，学身边的化学，才能让学生更好地体悟到化学的无处不在：

“生活处处皆化学”。

[实物投影]6B、HB、6H铅笔的笔迹

[展示]一幅用6B铅笔画的人物头像素描

师：

石墨除了做铅笔芯，还可以做电池的电极。

我们取废旧电池中的碳棒来做一个导电的实验。

请两位同学到讲台上来做这个实验。

[学生实验]石墨的导电性。

把一根石墨电极和导线连接在一起，接通电源后，观察灯泡发亮，证明石墨具有导电性。

师：

铅笔芯的成分里含有石墨，铅笔芯没有导电性？

想不想试验一下？

生：

想！

（学生很有兴趣。

）

师：

你们的铅笔盒里有铅笔芯吗？

自己上来做这个实验。

（多个学生轮流做这个实验。

）

[学生实验]自己的铅笔芯接通电源后，也可以使灯泡发亮。

师：

如果有一把长期不用而生锈的铁锁。

怎样轻易打开它呢？

想一想。

生：

把铅笔芯的粉末放到锁孔里。

因为铅笔芯的成分里有石墨，石墨具有润滑性，可以做润滑剂。

师：