历史教案欧洲早期封建国家九年级历史教案模板.docx
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历史教案欧洲早期封建国家九年级历史教案模板
历史教案-欧洲早期封建国家_九年级历史教案_模板
教学目标
了解和掌握法兰克王国的建立,查理大帝和查理曼帝国,凡尔登条约和法国、得意志、意大利三个主要封建国家的初步形成,英吉利王国的形成,西欧封建制度的确立,西欧封建等级制度,西欧封建社会的发展。
通过分析查理大帝的历史作用,使学生掌握辨证看问题和全面评价历史人物的能力;通过比较西欧封建社会与中国封建社会的异同点,使学生掌握分析问题、比较问题的能力。
通过学习西欧封建社会的历史,使学生认识到封建社会比奴隶社会进步,树立科学的社会观;还要使学生认识到中国进入封建社会比西欧要早,增强学生的民族自豪感。
教学建议
地位分析:
本节教材讲述的是西欧早期的封建国家,西欧早期的封建国家处于欧洲由奴隶社会向封建社会过渡的关键时期。
它前承繁荣发达的希腊、罗马奴隶制社会,后起至今仍然存在的资本主义社会。
重点突破方案:
关于“查理大帝和查理曼帝国”,建议教师参考教学课件“法兰克王国的形成和发展”,进行讲解。
“罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡图”用于引起新旧知识的联系,以形象的说明西罗马帝国灭亡以后西欧的历史变迁。
“6世纪初的法兰克王国图”和“843年的查理曼帝国图”用于讲清楚从法兰克王国到查理曼帝国的变迁。
在出现“843年的查理曼帝国图”时,教师要介绍以下内容:
查理的即位和扩张;查理加冕称帝和查理曼帝国的形成;查理大帝对全国的控制;查理大帝重视教育的措施。
然后据此让学生评价查理大帝的历史作用。
教师提示学生要史论结合。
最后整理从法兰克王国到查理曼帝国的史实。
难点突破方案
“西欧封建社会”既是本节重点,又是本节难点。
教师首先要引入中国进入封建社会的历史知识,启发学生回答下列问题:
①中国是何时如何进入封建社会的?
②中国封建社会的政治特点是什么?
③中国封建社会的经济特点是什么?
学生回答后看本节教材相关内容,思考西欧封建社会与中国封建社会的不同点,回答下列问题:
①西欧进入封建社会比中国晚了多少个世纪?
②西欧进入封建社会时中国是什么朝代?
③西欧封建社会与中国封建社会在政治经济上有什么不同?
④为什么会产生上述不同点?
西欧封建社会
西欧封建社会是重点。
西欧从5世纪末至9世纪历经四个世纪完成了由奴隶制度向封建制度的转变,并且形成了与中国封建社会不同的特点。
理解这些特点,将有助于学生理解西欧在世界上最早进入资本主义社会的原因。
西欧封建社会也是难点。
由于学生的理解能力,他们对于西欧封建社会与中国封建社会不同的特点的认识有困难。
查理大帝和查理曼帝国
查理大帝和查理曼帝国是重点。
查理曼帝国是当时西欧最为强大的帝国,查理大帝对于查理曼帝国的形成做出了巨大的贡献。
查理大帝在位期间,运用了各种手段使法兰克王国进入到极盛时期。
课内探究活动的设计
教师在讲述“从法兰克王国到查理曼帝国”一目时,首先引导学生史论结合评价查理大帝的历史作用,然后带领学生整理从法兰克王国到查理曼帝国的史实。
教师在讲述“西欧封建社会”一目时,引导学生首先回忆中国封建社会的情况,然后看书关于西欧封建社会的情况,回答下列问题:
①中国是何时、如何进入封建社会的?
②中国封建社会的政治特点是什么?
③中国封建社会的经济特点是什么?
④西欧进入封建社会比中国晚了多少个世纪?
⑤西欧进入封建社会时中国是什么朝代?
⑥西欧封建社会与中国封建社会在政治经济上有什么不同?
⑦为什么会产生上述不同点?
教学设计示例
重点:
①查理大帝和查理曼帝国;②西欧封建社会。
难点:
西欧封建社会。
教学手段:
①教学方法:
讲解法。
②电教手段应用:
flash教学课件
教学过程():
首先提问学生:
罗马帝国是怎样分裂的?
西罗马帝国是如何灭亡的?
然后展示flash教学课件从法兰克王国到查理曼帝国下载,引入本课主题。
一、从法兰克王国到查理曼帝国
教师参考教学课件从法兰克王国到查理曼帝国,进行讲解。
参见重点突破方案。
二、西欧主要封建国家
关于查理曼帝国的分裂,教师首先简单讲述查理大帝死后查理曼帝国的分裂,然后提问学生:
查理曼帝国为什么会分裂?
学生回答后教师补充说明如下:
①必然性:
依靠武力征服建立起来的军事帝国势必会走向分裂,不能长久。
②可能性:
查理大帝死后,其子孙既软弱无能又纷争不休,终于导致国家的分裂。
最后注意提醒学生,这就是后来德意志、意大利、法兰西三个国家的雏形。
关于英吉利王国的形成,教师依照教材简单讲解既可,不必扩展。
三、西欧封建社会
参见难点突破方案。
设计思想:
①通过学生分析查理曼帝国分裂的原因、西欧封建社会与中国封建社会的不同点及其出现原因,体现学生的主体地位;
②通过展示flash教学课件从法兰克王国到查理曼帝?
quot;,引导学生分析相关问题,实现教师的主导作用。
板书设计:
第20课工业革命教案之三
教材分析
工业革命是资本主义发展史上的一个重要阶段,是从工场手工业发展到大机器生产的一个飞跃。
19世纪60年代,工业革命首先发生在英国。
在工业革命过程中,瓦特发明改良的蒸汽机,把人类带入了“蒸汽时代”。
到19世纪上半期,英国完成了工业革命。
继英国之后,法国、美国等资本主义国家也先后进行了工业革命。
工业革命不仅创造了巨大的生产力,使资本主义经济得到了突飞猛进的发展,同时也引起了生产关系的巨大变化,使社会日益分裂为两大对立的阶级;近代工业资产阶级和无产阶级。
工业革命以后,英、法、美成为资本主义世界强国,加紧向外侵略扩张,对殖民地人民进行疯狂的掠夺,造成了殖民地的日益贫穷和落后,使东方从属于西方。
教学目的
1.基础知识:
工业革命的概念;英国首先发生工业革命的前提和条件;工业革命从棉纺织部门开始;哈格里夫斯发明珍妮纺纱机;瓦特改良蒸汽机;富尔敦发明汽船;史蒂芬孙发明火车机车;工业革命的影响。
2.思想教育:
通过本课教学使学生认识:
①工业革命首先发生于英国,是英国政治经济发展的必然结果。
②科学技术是生产力,对社会发展起决定作用。
③瓦特等一批具有实践经验的工人和技师通过反复钻研和试验,终于取得了重大的发明,对人类做出了贡献。
3.能力培养:
①通过对英国首先发生工业革命的前提和条件以及所产生的影响的分析,提高学生分析历史问题的能力。
②通过归纳英国工业革命的进程,培养学生综合概括历史事实的能力。
教学重点和难点
重点:
英国工业革命的前提、条件和影响;瓦特改良蒸汽机。
难点:
工业革命引起社会阶级关系的变化。
教学方法以讲述为主的综合教学法。
教学过程
(导入新课)提问:
英国资产阶级革命发生于哪一年?
有什么重大意义?
(在学生回答的基础上,教师指出)英国在资产阶级革命之后半个多世纪发生了工业革命,工业革命是促使工场手工业发展到大机器生产的一次革命,它虽然是各国资本主义发展所必经的过程,但在英国具有典型形式,其开始和完成也早于其他国家。
这是为什么呢?
让我们一起来进行分析。
一、英国工业革命(板书)
1.工业革命的前提(板书)
1688年政变后,英国确立了资产阶级和新贵族联合的君主立宪政权,这为资本主义的进一步发展创造了政治前提。
2.工业革命的必要条件(板书)
(结合课本图表逐条进行分析)
①雄厚的资本——财力(板书)
提问:
英国资本的原始积累在海外主要表现为哪些方式?
(学生回答略)英国资产阶级建立政权以后,除了加紧对本国劳动人民进行剥削外,还通过殖民掠夺和贩卖黑奴赚取大量钱财,为进行工业革命积累了雄厚的资本。
1757年~1815年,英国殖民者从印度榨取了10亿英镑的财富,对印度进行了野蛮的洗劫。
罪恶的奴隶贸易,使英国殖民者获得了惊人的财富。
利物浦由一个小村庄变成了奴隶贸易中心,1783年~1793年,利物浦贩奴商人赚得利润达1500多万英镑。
所以马克思指出:
“在欧洲以外直接靠掠夺、奴役和杀人越货而夺得的财宝,源源流入宗主国,在这里转化为资本。
”
②充足的劳动力——人力(板书)
(指导学生读注释,了解圈地运动的内容)18世纪,由于英国政府通过了一系列圈地法令,使大规模的圈地运动合法化。
大批被剥夺了生产资料和生活资料的农民背井离乡,成为流浪者。
这就为工业生产提供了充足的廉价劳动力。
③丰富的资源和原料——物力(板书)
(按图表文字进行讲述)
④广大的殖民地——市场(板书)
英国资产阶级政权建立以后,积极开展殖民战争。
18世纪中期,在打败了竞争对手法国以后,成为世界上最大的资本主义殖民强国,殖民地遍及世界各地。
由于海外市场的不断扩大,商品的需求量日益增加,工场手工业的生产已经不能满足日益增长的需要。
因此,改进生产技术、提高生产效率迫在眉睫。
除此之外,英国拥有欧洲最先进的手工工场及生产经验技能都极为丰富的熟练工人,这又为工业革命提供了技术前提。
在这样的条件下,工业革命首先在英国发生了。
3.工业革命的进程(板书)
①棉纺织机械的发明和改进(板书)
英国工业革命开始于18世纪60年代,完成于19世纪三四十年代。
机器的发明和使用是工业革命的起点。
英国的工业革命最先发生于轻工业中的棉纺织业。
(借助本部分图表、注释和图画,使学生了解棉纺织机械的四项重要发明,并强调指出)纺纱机的不断革新推动了水力织布机的发明。
而用水力作为动力的局限性又推动了动力机器的革新。
瓦特改良蒸汽机应运而生。
②瓦特改良蒸汽机(板书)
(结合小字和图画介绍瓦特刻苦钻研、反复实践、勇于探索的意志品质,并指出)瓦特在吸收前人成果的基础上,终于制成了改良的蒸汽机,并于1875年用来带动纺织机器,蒸汽机成为带动机器的动力之源。
蒸汽机的出现大大加速了工业革命的进程,使资本主义生产方式最终战胜了封建生产方式。
恩格斯写道:
“分工、水力,特别是蒸汽力的利用,这就是从18世纪中叶起工业用来摇撼旧世界基础的三个伟大的杠杆。
”
机器的发明和使用,进一步促进了与制造机器有关的冶金工业和采矿工业的发展。
从以上工业革命的发展进程,我们可以看出:
工业革命的过程是发明促进发明,从轻工业到重工业,从工作机到发动机,互相推动的过程。
正如马克思指出:
“一个工业部门生产方式的变革,必定引起其他部门生产方式的变革。
”
二、交通运输的革新(板书)
(提问)为什么说采用以蒸汽为动力的机器生产推动了交通运输的革命?
(学生回答略)大机器生产需要运进大批原料,并及时把堆积如山的产品运到各地销售。
原来简陋的交通工具已经无法承担日益繁重的运输任务了,交通运输工具的革新势在必行。
19世纪上半期,英国人史蒂芬孙发明的蒸汽机车被普遍使用,蒸汽机完成了陆上交通的革命。
同样,对于海上运输,也使其面目为之一新。
1807年,美国人富尔敦发明了第一艘汽船,十几年后从内河航运发展到远洋航行。
(本目其它内容指导学生通过阅读掌握)
三、工业革命的影响(板书)
1.社会生产力迅速发展(板书)
工业革命使社会生产力有了惊人的发展。
1770年~1840年的70年中,英国工人每个工作日的生产率平均提高了20倍。
(结合英国棉花加工量和生铁产量增长表指出)前者在25年间增加了7倍多,后者在60年间增加了13倍多。
到19世纪中叶,英国的工业生产占世界工业生产总额的47%;商品出口总额占世界贸易总额的21%。
它把半数以上的工业品销往国外,成为名副其实的“世界工厂”,并以世界霸主的姿态出现在历史舞台上。
(可指导学生阅读课本摘引的《共产党宣言》黑体字,加深理解)
2.阶级关系的变化(板书)
工业革命使社会阶级关系发生了重大变化。
两个新的互相对立的阶级——工业资产阶级和工业无产阶级诞生了。
随着采用机器而来的是人工为机器所代替,女工和童工的普遍使用;劳动强度增大,工人成了机器的附属品。
总之,伴随着工业革命的进行,工人的状况日益恶化。
相反无偿占有工人剩余劳动的资本家却日益富有,工人和资本家之间形成了尖锐的对立。
3.东方从属于西方(板书)
工业革命使欧美相继出现了工业化的资本主义强国。
英、美、法等资本主义国家在亚非拉许多国家和地区抢占商品市场,强占原料产地,对当地人民进行疯狂的掠夺,造成了这些国家和地区的贫穷和落后,并由此产生了东方从属于西方的经济体系和政治格局。
(小结)这节课我们主要介绍了英国工业革命的背景、进程及影响,可以概括为五句话:
一个前提、四个条件;七项重大发明;一个杰出人物;两个重要年代;三个社会后果。
(引导学生按此思路依次复述以达到掌握的目的)
布置作业。
(略)
(北京市朝阳区中学教研室邹德媛)
〔简评〕培养学生概括知识的能力,是历史学科能力目标之一。
本课教案在小结时,将英国工业革命的背景、进程及其影响“概括为五句话:
一个前提、四个条件;七项重大发明;一个杰出人物;两个重要年代;三个社会后果。
”其优点不仅是将重要的知识高度概括化,而且数量化,从而使学生“心里有数”。
教学目标
了解和掌握新罗统一朝鲜半岛,朝鲜王国的建立,大和统一日本,大化改新,武士阶层的形成,幕府统治的建立。
通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习,使学生对于日本大化改新有个比较全面的认识;通过对于朝鲜和日本历史的学习,体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。
通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习,使学生认识到大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡;中国古代文化对于朝鲜和日本产生了非常重大的影响。
教学建议
地位分析:
本节教材地位分析:
本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程,是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史,了解我国周边的民族独立国家的情况,对于21世纪改革开放的中国很有益处。
重点突破方案:
①关于“新罗统一朝鲜半岛”,建议教师首先让学生看教材相关内容,然后给出表头,由学生填写下列内容:
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
自古以来
奴隶社会
公元前后
朝鲜、百济、新罗
先后出现,三国鼎立
封建社会
676年
新罗
统一的封建王朝
②关于“日本大化改新的内容和意义”,建议教师首先让学生看教材相关内容后,教师对于上述两点内容稍做补充,然后向学生提出如下几个问题:
日本大化改新的内容有哪些?
这些内容的出处何在?
实施上述内容的用意何在?
有什么影响?
教学建议
地位分析:
本节教材地位分析:
本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程,是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史,了解我国周边的民族独立国家的情况,对于21世纪改革开放的中国很有益处。
重点突破方案:
①关于“新罗统一朝鲜半岛”,建议教师首先让学生看教材相关内容,然后给出表头,由学生填写下列内容:
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
自古以来
奴隶社会
公元前后
朝鲜、百济、新罗
先后出现,三国鼎立
封建社会
676年
新罗
统一的封建王朝
②关于“日本大化改新的内容和意义”,建议教师首先让学生看教材相关内容后,教师对于上述两点内容稍做补充,然后向学生提出如下几个问题:
日本大化改新的内容有哪些?
这些内容的出处何在?
实施上述内容的用意何在?
有什么影响?
难点突破方案
关于“日本大化改新和日本社会性质的变化”,建议教师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现?
你若是统治者,应该实施什么样的措施才能巩固你的统治?
然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义,学生分析时教师应该参照“难点分析”部分做出相应的补充说明。
日本大化改新的内容和意义
日本大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡,是日本历史上的两个标志性事件之一(大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡;明治维新标志着日本从封建社会向资本主义社会过渡)。
掌握它的内容,对于全面理解日本的历史非常重要。
大化改新的主要内容包括两个方面:
经济上的“班田收授法”和政治上的加强中央集权,这两方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果(日本历史上曾经先后向中国派出了三次谴隋使和十三次谴唐使,另外还有几次送唐使)。
日本大化改新和日本社会性质的变化
日本大化改新和日本社会性质的变化是难点。
由于学生的理解能力有限,他们很不容易理解为什么在公元7世纪日本要进行大化改新,更不容易理解为什么大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
这些都需要教师加以分析引导。
公元7世纪时,日本社会的各种矛盾都非常尖锐,这里的各种矛盾指的是以下两种矛盾:
一是劳动人民与皇室、奴隶主贵族的阶级矛盾,二是皇室和奴隶主贵族之间的统治阶级内部的矛盾。
在这种情况下,以孝德天皇为首的进步势力为了巩固自己的统治进行了大化改新。
大化改新的主要内容包括两个方面(参见“重点分析”部分),而这两个方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果,而当时中国的隋唐政权正在处于封建制度的繁荣时期;改革以后,日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国的封建性的政治经济制度;日本的历史也就很自然的向封建社会过渡。
新罗统一朝鲜半岛
新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少(正文只有一段,小字部分有三段),但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社会、和封建社会三个阶段的历史史实;并且此间朝鲜半岛还历经了由分裂到第一次统一的全过程;小字部分还详细介绍了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的发展情况和向中国学习政治思想文化的全过程。
课内探究活动的设计
①关于“新罗统一朝鲜半岛”,教师给出下列表格,由学生填写:
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
奴隶社会
封建社会
②关于“日本大化改新”,教师在让学生看书的基础上首先按照“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下:
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
奴隶社会
封建社会
然后依次回答下面的问题:
分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现?
你若是统治者,应该实施什么样的措施才能巩固你的统治?
日本大化改新的内容有哪些?
这些内容的出处何在?
实施上述内容的用意何在?
有什么影响?
③在本节教材新课学习完毕后,教师布置作业如下:
依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。
教学设计示例
重点:
①新罗统一朝鲜半岛;②日本大化改新的内容和意义。
难点:
日本大化改新和日本社会性质的变化。
教学手段:
①教学方法:
讲解法;②电教手段应用:
相关图片
教学过程():
教师首先直接说明朝鲜半岛和日本列岛与中国的特殊关系,导入新课。
一、新罗的统一和朝鲜王国的建立
关于新罗统一朝鲜半岛部分的内容,参见重点突破方案中的建议处理。
教师首先让学生看教材相关内容,然后由学生填写关于朝鲜半岛的相关表格。
关于高丽王朝的建立,教师只简单给出时间(10世纪初)和人物(王建),不必补充其他内容。
关于朝鲜王朝的建,教师应做如下讲解:
①朝鲜王朝的建立:
14世纪末,高丽大将李成桂,国号朝鲜。
②朝鲜王朝的历史地位:
朝鲜王朝是朝鲜历史上最后一个封建王朝,直至20世纪初朝鲜被日本吞并。
二、日本的大化改新
参见课内探究活动的设计中的关于日本大化改新部分内容处理。
教师在让学生看书的基础上首先按照新罗统一朝鲜半岛表格的式样填写关于日本列岛的相关表格,然后依次回答下面的问题:
分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现?
你若是统治者,应该实施什么样的措施才能巩固你的统治?
日本大化改新的内容有哪些?
这些内容的出处何在?
实施上述内容的用意何在?
有什么影响?
对于学生的回答教师要做相应的补充说明。
三、日本武士阶层的形成
关于武士阶层的形成,教师首先依照教材相关内容,给出武士阶层定义,然后依照教材内容讲解武士阶层形成的背景即可,不必补充更多内容。
关于幕府统治的建立,教师首先依照教材相关内容,依次给出将军、幕府的定义,然后介绍幕府统治的建立。
最后补充说明日本幕府统治前后共计700年的历史,分为三个时期:
镰仓幕府、室町幕府、江户幕府(也叫德川幕府)
最后参见课内探究活动的设计中的作业,提出如下思考题:
依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。
设计思想:
①通过学生填写相关表格和回答关于朝鲜半岛和日本列岛的一系列相关问题,体现学生的主体地位;
②通过教师设计相关表格和设置一系列相关问题及其对于学生回答问题的补充说明,实现教师的主导作用。
板书设计:
教学目标
1.通过本课的教学,使学生了解认识:
埃及的象形文字;两河流域的楔形文字;字母文字;世界上最早的太阳历和太阴历;卡尔纳克神庙;巴比伦的空中花园;印度的史诗和诺亚方洲舟的神话。
2.通过纵向(例如归纳古埃及的文字、历法、建筑等方面的成就)和横向(例如归纳整理古代亚非建筑方面的突出成就)两方面的学习,掌握古代亚非文化的成就和影响,初步培养学生综合归纳的能力;引导学生对比古埃及、古巴比伦、古印度和古代中国文化的成就初步培养学生的比较能力。
3.通过对古代亚非文字、天文、建筑等方面的成就的讲述,使学生懂得这些成就的取得是亚非人民辛勤劳动的结果和智慧的结晶。
这些成就产生于生产劳动的实践中。
也充分说明亚非是人类文明的发祥地。
教学建议
教材分析
地位:
亚非文化是古代奴隶制文明的重要标志,它在长期的生产实践中产生,对整个世界文化的发展做出了突出的贡献。
重点:
古代东方文字及影响:
古代埃及象形文字是字母文字的基础,它对世界文化的发展有重要影响,古代东方文字的产生是亚洲文明的标志之一。
古代埃及的太阳历:
它是世界上最早的太阳历,这种历法以后几经修改,成为现今世界上绝大多数国家采用的历法。
教法建议
关于文字:
教师在授课中要突出埃及象形文字、两河流域的楔形文字和腓尼基字母文字的特点,明确古代文字对后来世界文字的发展所产生的影响。
特别是腓尼基文字经过长期的发展演变,为以后欧洲的字母文字奠定了基础。
关于历法:
结合教材的内容,教师应进一步指出当今世界上的历法可以分为三种:
太阳历、太阴历和阴阳合历。
引导学生回忆中国古代的授时历,分析它属于哪一种历法。
关于中国文化:
要明确中国是世界四大文明古国之一。
中国同时期的各项成就在世界文化史上占有重要地位。
培养学生中西比较的能力。
把中国放在世界范围中去观察,进一步加深理解。
我们的优势是什么,劣势又是什么?
教法指导
基于第4课内容生动、有趣、史料丰富,要求学生先阅读课文(学生阅读兴致高、效果好)在阅读的基础上,通过学生的回答来完成“古代亚非文化成就简表”。
以此提高学生的速读和速记能力;因教材对文化的介绍是按类划分的(横向划分),所以教师要求学生按同家(或地区)的顺序(纵向归纳)回答在各个领域中的成就,以此训练学生的综合归纳能力;在学生答出一个国家成就的前提下,教师对每一项成就适当进行补充、说明,解释或进一步提问,以此加强重点,解决难点在简表完成之后,依类别(横向)提出一系列问题或要求
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