剑桥join in版五年级英语下册教学建议全册.docx
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剑桥joinin版五年级英语下册教学建议全册
Starterunit
教学目标
1.能准确认读关于职业类的单词,并完成圈词、写单词等练习。
2.能准确认读关于时间表达的句子,并根据图片给句子标序号。
3.能根据图片,运用句型Howold…?
When…?
Where…?
Where…?
等相互交流他人信息,并根据听到的内容补全短文。
4.能读懂对话,给问句找到相应的答句,并运用相关句型进行对话。
5.能读懂关于介绍家庭以及日程计划的短文,并完成回答问题、写短文等练习。
6.能听懂关于梦的句子,根据图片写几句话谈论他人的梦。
7.能学唱英语歌曲Thealphabetrock,并根据歌曲中的指令语做出相应的动作及完成标序号的练习。
1a,1b
Step1.学生听歌曲,老师借助体态语和课件,帮助学生初步感知和理解歌曲内容,在此基础上归纳和总结出歌名:
Thealphabetrock.并说出歌名。
Step2.学生再次听录音,在课件和老师体态语的提示下进行模仿,跟唱,进一步体验、学习。
Step3.老师课根据学生自主学唱的情况,借助体态语,对学生进行语言的教授和操练;Welcomebacknow,Learningcanbelotsoffun。
EnjoyyourtimeinclassagainwithToby,andhiscleverfriends.Let’srockuntiltheEnglishends.Singanddanceandrockwithme.Comeon,itisalovelyday.Clapyourhandsandrockwithme.Touchyournoseandshakeyourhead.Turnaround.
Step4.学生打开课本到第2页,第三次听录音,边听边指着书上的歌词学唱歌曲。
Step5.学生完整演唱歌曲,并配以相应的肢体动作。
Step6.学生分组演唱歌曲,老师进行巡视和指导。
Step7.老师可根据学生的分组活动情况,选取2—3组进行表演和展示。
在学生表演后,老师可开展适当的评价活动,如老师评价,学生互评等。
Step8.在学生能完整演唱歌曲的基础上,老师引导学生进一步熟悉和巩固歌曲中的句子。
Step9.学生打开课本到第三页,老师播放录音,学生自己完成听音标序号的练习。
Step10.师生共同核对答案。
Step11.老师再次播放录音,学生跟读句子。
Step12.学生分组互助学习,朗读句子。
Step13.学生大声朗读句子。
第2部分
Step1.老师和学生一起听录音中的指令。
老师做动作,学生观看,模仿老师。
这个阶段应重复多次。
Step2.老师说指令:
Touchyournose.并且做出相应的动作,让学生模仿。
然后用同样的方法操练。
Touchyour…
Step3.用同样的方法学习和操练指令:
Shakeyourhead.并且通过体态语帮助学生理解和操练.
Step4.老师说指令:
Clapyourhands.Turnaround.Dancewithme.学生模仿老师,做相应的动作。
Step5.老师只下指令而不模仿动作,学生按照指令做出相应的动作。
Step6.老师增加和拓展相应指令语,如:
Touchyoureyes.Shakeyourlegs.学生继续做相应的动作。
Step7.老师再次播放录音,学生根据指令做动作。
8学生分组活动,一人发指令语,其余学生做动作,鼓励学生拓展指令语。
9根据学生的活动情况,请2—3组学生进行展示。
第3部分
Step1.师生自由对话热身,复习有关句型,如:
What’syourname?
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
Whoarethey?
Doyoulikeyourfamily?
Whatdoesyourfatherdo?
Step2.利用课件或图片呈现人物.引导学生提问关于人物的信息,如:
What’shisname?
Howoldishe?
Howmanypeoplearethereinhisfamily?
等,老师可以启发学生提问关于family的信息。
如:
Aboutthisboyandhisfamily,whatdoyouwanttoknow?
但不要限制学生的问句。
Step3.老师播放录音,学生初步感知短文内容,引导学生结合自己的问题去捕捉信息,或是回答一些简单的,可以通过听迅速获取答案的问题,如:
What’shisname?
Howmanypeoplearethereinhisfamily?
Whoarethey?
Step4.学生打开课本到第3页,自主阅读。
老师可以设计一些任务,帮组学生理解短文内容,如:
Readandtickorcross.
1.TherearefourpeopleinNick’sfamily.
2.Nickhasabrotherandasister.
3.Nick’sfatherisateacher.HeteachesEnglish.
4.Hismotherworksinahospital.
5.He,hissisterandhisbrotherareinthesameschool.
6.Heloveshisfamily.
Step5.师生共同核对答案,在此过程中,进一步学习和理解短文内容,并学习短文中的重难点词句。
如:
HeteachesScience.Hedoesn’tgotoschool.
Step6.老师再次播放录音,学生大声跟读短文,注意引导学生安装意群读。
Step7.学生大声朗读短文。
Step8.在以上步骤的基础上,帮助学生阅读和理解书上提出的4个问题,在学生理解问题的基础上,再次阅读文本,引导学生根据问题来细读文本,并培养他们良好的阅读习惯,指导他们运用一定的阅读技巧,如画线,标号等。
Step9.师生共同核对答案。
注意引导学生关注文本中的关键词句,并帮助他们学习用正确的句型回答问题。
如:
Hisfatherisateacher.Sheisanurse.
10.老师设计一些读后练习,引导学生拓展和运用短文中的句型,如:
根据关键词句复述短文,依托主要句型谈论自己的家庭等。
在这个过程中,老师可以先示范,说说自己的家庭,如:
Iam…Thereare…peopleinmyfamily.Theyare…My…isa…He/Sheworksin…Ihaveahappyfamily!
11.学生两人一组,互相谈论自己的家庭。
老师巡视指导。
12.老师根据学生的练习情况,请2-3名学生展示,并给予积极的评价。
第4部分
1.老师借助图片、课件,单词卡片等,帮助学生复习和巩固有关职业类的单词,如farmer,teacher,nurse,driver等。
可以设计一些游戏或活动。
2.学生打开课本到第4页,在老师的引导下,理解题目要求,并独立完成圈出职业类单词的练习。
老师巡视指导。
Step3.师生共同核对答案,并大声朗读单词。
Step4.老师引导学生通过配对,做动作等活动,帮助学生复习和巩固单词的学习。
Step5.老师引导学生正确书写单词,按照先横排,再竖排的顺序依次写出8个词,避免重负和遗漏。
Step6.师生共同核对答案。
第5部分
Step1.老师利用课件,图片,钟面模型等,帮助学生复习有关时间的表示方法。
Step2.学生打开课本到第4页,在老师的指导下,进一步复习和巩固关于时间的表示方法。
Step3.学生独立完成书上看图,读句子,填数字的练习,老师巡视指导。
Step4.师生共同核对答案,并大声朗读句子。
Step5.学生两人一组,互相进行时间问答,老师巡视指导。
可以引导学生利用自己的手表和钟面模型等,自主对话。
Step6.老师创设不同的生活情境,引导学生在生活中用英语表述时间,如:
It’shalfpastsix.Timetogetup.
答案:
3,6,7,4,8,2,5,9
第6a,6b部分
Step1.老师描述短文。
Thereisnoschooltomorrow.ItisSaturday.WhatisWangTaogoingtodotomorrow?
同时借助图片,如台历,笔记本等帮助学生理解。
Step2.老师出示笔记本上的内容,引导学生认真认读笔记本上的信息。
Step3.老师要求学生边说边写下句子。
Step4.老师播放录音,学生听录音,核对所写句子。
Step5.老师再次播放录音,学生指着自己写的句子跟读。
第7部分
Step1.老师与学生自由交流,如问:
Whatdoyouoftendream?
Step2.学生打开课本到第五页,引导学生观察第7部分的图。
认读人名Tim,Ann,Andy,认读比率词和引导学生说出图片所对应的词:
fly,ghosts,friends
Step3.学生分小组展开讨论,根据图中迷宫的线路说句子,并将句子写下来。
小组间进行交流。
Step4.老师播放录音,学生边听录音边核对所写句子。
Step5.老师再次播放录音,学生指着自己写的句子跟读。
第8a,8b部分
Step1.老师介绍新朋友.Here’sanewfriend.HisnameisSteve.Todaylet’stalkaboutthisnewfriend.Whatdoyouwanttoknowabouthim?
引导学生尝试用学过的句型进行提问,如:
Howoldishe?
Step2.学生打开课本到第6页。
老师引导学生读下面的问句。
Step3.学生同桌之间展开讨论,根据书中的图片进行问答,交流有关Steve的信息。
Step4.学生打开课本到第7页,老师播放录音,学生初步感知短文。
Step5.老师再次播放录音,学生边听边完成短文的填写。
Step6.学生读短文,并尝试看图复述出短文内容。
第9部分
Step1.学生打开课本到第7页,老师要求学生默读第9部分的问句和答语,并完成序号的填写。
Step2.老师播放录音,学生边听录音边核对答案。
Step3.同桌之间用第9部分的句子展示问答。
第1单元
教学目标
1.能借助图片听懂、读懂、表演打电话的简短对话,并回答问题。
2.能借助图片听懂、读懂两人电话交流的简短对话,并根据对话内容给句子排序、按顺序写句子等。
3.能运用句型Isthat…?
It’s…等电话用语进行简单交流。
4.能借助图片听懂、读懂介绍手机的小短文,并运用相关句型Whatcanyoudowithamobilephone?
Ican…Canyou…?
OfcourseIcan.等和动词短语makeaphonecall等谈论手机用途。
5.能借助图片听懂、读懂故事TheEasterBunnyisill,正确朗读并表演。
6.能掌握和区分不同人称代词后动词的变化规律,完成连线、填空等练习。
1a,1b部分
1.老师利用图片、课件或体态语创设情境,引出本单元话题Aphonecall,学生理解并学说。
2.老师播放录音,学生初步感知对话内容。
3.老师再次播放录音,可以设计一定的活动引导学生进一步理解对话。
如:
Listenandchoose.
①Howmanychildrenarethereintheconversation?
A.ThreeB.Four
②Whataretheytalkingabout?
A.Theyaretalkingaboutthephonecall.
B.TheyaretalkingabouttheCD.
③WhatistheCD-ROMabout?
A.Arcticanimals.B.School.
④Howdotheyasktheirmotherandgrandmother?
A.Gohome.B.Makeaphonecall.
4.第三次播放录音,学生进一步理解对话,并核对答案。
在这个过程中,借助图片和课件帮助学生理解并学说新单词CD-ROM和Arcticanimals.
5.第四次播放录音,学生打开课本到P8,跟读对话。
老师引导学生模仿语音语调,并通过体态语、表情、语气等帮助学生理解并学说短语waitamoment,hurryup,并创设情境,帮助学生理解并学说情态动词haveto等。
6.学生分角色朗读对话,老师引导学生模仿语音语调。
7.引导学生阅读和理解Part1b的5个问题,学生根据问题细读对话。
培养学生良好的阅读习惯,指导学生运用一定的阅读技巧,如圈出关键信息等。
①WhohasgotanewCD-ROM?
Palua:
Hey,waitamoment.
I’vegotanewCD-ROM.
8.师生共同核对答案。
9.学生分小组朗读对话,并在老师的引导下,模仿表演其中一个人物打电
话的情境。
老师可与一个学生先做示范表演,如:
Ken:
Hello,isthatMum?
Mum:
Yes,it’sMum.
Ken:
CanIgotoPaula’splace?
Mum:
Ofcourseyoucan.Butdon’tcomehometoolate.
Ken:
Thankyou,Mum.Bye-bye!
Mum:
Bye!
10.学生分小组表演对话,鼓励学生拓展和补充对话内容,老师巡视指导。
11.根据学生的表演情况,请2---3组学生进行展示。
2a,2b部分
1.老师利用课件或图片,介绍对话中的人物,帮助学生理解并学说grandson,granny等称谓。
然后引导学生看图,阅读第一段文字,了解人物对话的背景。
可以采取回答问题等方法,如:
Whoisshephoning?
Why?
2.引导学生预测对话内容,重点是帮助学生理解和学习日常电话用语,可采取判断正误、选择等方法,如:
Choosethecorrectsentences.
①A.Hello,areyouMike?
B.Hello,isthatMike?
②A.Yes,thisisMikespeaking.B.Yes,I’mMike.
③A.It’syourgranny.B.Iamyourgranny.
3.核对答案,进一步学习和熟悉电话用语。
4.学生打开课本到P9,自主阅读对话中的句子,引导学生快速浏览,不一定需要将句子理顺,只求初步理解对话内容,然后回答问题,如:
WhoisphoningMike?
5.学生再次细读句子,在老师的引导下根据打电话的逻辑顺序试着给句子排序。
6.老师播放录音,学生核对刚才的句子排序是否正确,然后按录音的顺序给句子标序号。
7.再次播放录音,学生进一步熟悉对话内容。
8.第三次播放录音,学生跟读对话。
9.学生分角色朗读对话。
10.引导学生自己完成P9-Part2b中的练习,按正确的顺序,写下对话的内容。
11.师生共同核对答案,并大声朗读句子。
12.学生两人一组练习对话。
老师根据学生的练习情况设计情景,鼓励学生自己创编对话,如:
打电话邀请朋友参加生日聚会,打电话询问朋友周末计划等。
老师巡视指导。
13.根据学生的对话情况,请2---3组学生进行展示,老师给予积极的评价。
)
第3部分
1.老师播放录音,学生打开课本到P10-11,边听边看图片,初步感知故事大意。
2.再次播放录音,学生进一步感知和理解故事情节,并回答问题:
Whatisthestoryabout?
What’swrongwiththeEasterBunny?
理解并学说故事标题。
老师可向学生介绍复活节的来历以及复活节彩蛋等习俗。
3.播放图片1的录音,学生看图,模仿表演Bunny画复活节彩蛋的情景,鼓励学生用所学句子表演,如:
The…paint,please.Hereyouare.等。
4.引导学生观察图片2-4,思考并回答问题:
HowdotheyfeeloneweekbeforeEaster?
AretheyfineonedaybeforeEaster?
并利用日历等教具帮助学生理解oneweek/daybeforeEaster.
5.老师通过表情和语气引导学生说并表演:
WhatcanIdo?
体会此时Bunny的心情,并对后面的故事情节进行预测,老师可以提问:
IfyouaretheEasterBunny,whatcanyoudo?
6.引导学生观察图片5-7,播放录音,学生回答问题:
WhohelpstheEasterBunny?
Whatdoeshedo?
等,并学说和表演故事中的句子:
Hello,Squirrel.Canyouhelpme?
Yes,ofcourse.
7.引导学生观察最后两幅图,互相问答,理解并操练故事中的句子:
Wherearetheeggs?
Heretheyare.
8.完整播放录音,学生逐句跟读,尽可能模仿录音中的语音、语调。
9.学生分角色朗读故事。
10.学生分组模仿故事表演,可引导学生对故事结尾部分进行改变,如重新藏复活节彩蛋等,老师巡视指导。
11.选1-2组学生表演故事,可以采取不同的形式,老师给予积极的评价。
第4部分
1.老师播放课文录音,学生初步感知文本内容,并回答老师的提问:
Whatisthetextabout?
老师借助图片、实物或课件帮助学生理解并学说核心词汇:
mobilephone。
2.老师设计一定的读前活动,为进一步阅读文本做铺垫,如师生对话,交流:
Doyoulikemobilephones?
Haveyougotamobilephone?
Whatdoyouoftendowithyourmobilephone?
等;或观看关于人们使用手机的视频等。
3.学生打开课本到12页,自主阅读,老师设计一定的读中活动,如:
Readandcheck:
Whatcanwedowithamobilephone?
引导学生细读文本,在重要信息下画线。
4.借助课件,帮助学生理解并学说以下动词短语:
writeemails,listentomusic,watchTVprogrammes,playgames,visityourfavouritewebsites,doshopping等,可以采取readandmatch,readandchoose等多种方法。
如:
Readandmatch.
学生再次读短文,结合以上活动,在情境中理解并学说popular,use等单词。
)
再次播放录音,学生大声跟读短文。
引导学生在核心词、句的提示下复述短文。
老师设计一定的读后活动,如:
Whatelsecanwedowithamobilephone?
引导学生结合生活实际思考和讨论,允许学生说中文,并利用课间、图片等帮助学生理解和学说短语makephonecalls,seefilms,sendandgetmessages,takephotos等;鼓励学生进行拓展,如studyEnglish,showtheway等。
老师和一名学生示范对话,如:
T:
Whatcanyoudowithamobilephone?
S:
Icansendandgetmessages.
T:
Canyouvisitwebsites?
S:
OfcourseIcan./Certainly./Yes,Ican.
T:
Doyouoftenvisitwebsites?
S:
No,Idon’tvisitwebsitesoften.
老师可以和几名学生重复示范。
学生两人一组练习对话,老师巡视指导。
老师利用板书提示学生可以使用的句型、单词和短语。
根据学生的对话情况,选2-3组学生进行展示,老师给予积极的评价。
IV.Supplement(补充资源)
第5A,5B部分
师生自由对话,复习热身。
如:
Doyoulikecollecting?
Whatdoyoucollect?
Haveyougotmanytoys?
Hasyourfathergotmanystamps?
做一些游戏,帮助学生复习和回顾有关语法知识。
引导学生读P13-Part5a例句,理解和明确练习的要求。
学生独立完成拼图练习,老师巡视指导。
两人一组,互相讨论,核对答案,并试着读一读句子。
师生共同核对答案。
学生大声朗读正确的句子。
第6部分
老师设计一些活动,复习回顾第三人称单数动词的用法。
如:
Readandchoose.
Myfriend___(like,likes)Chinese.ButI___(don’tlike,doesn’tlike)it.She___(work,works)hardatChinese.She___(read,reads)manybooks.ButIdon’toften___(read,reads).Ilike___(collect,collecting).I___(collect,collects)manycomicsandstamps.
学生打开课本到P13,独立完成补全句子的练习,老师巡视指导。
师生共同核对答案,借助图片、体态语等帮助学生理解和学说短语workhard。
学生在老师的指导下大声朗读句子。
老师引导学生将这四句话组成一篇小短文,并大声读出来。
老师根据学生的学习情况,引导学生模仿范例说几句话,并尝试仿写。
如:
___workshardat___.___likes___verymuch.Sheoften___.等,可以给学生提示一些有用的单词或短语。
第2单元
教学目标
1.能借助图片听懂、读懂介绍北极的短文,并复述短文中的重要句子。
2.能借助图片听懂、会说歌谣Thepolarbear
3.能在图片的提示下听懂、读懂故事Nicola’sholiday,进行简单的角色表演,并完成回答问题、选词填空,选择正确答案等活动。
4.能正确理解同义句型:
Thereareno…Therearen’tany…Weare/I’mgoingto…We’ll/I’ll…Canwe…?
Let’s…等,完成连线的联系,并大声朗读句子。
5.能根据图片听懂表示未来计划、打算的对话,并运用
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