部编一年级上册语文第七单元语文教学设计.docx
- 文档编号:24780071
- 上传时间:2023-06-01
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:30.47KB
部编一年级上册语文第七单元语文教学设计.docx
《部编一年级上册语文第七单元语文教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编一年级上册语文第七单元语文教学设计.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编一年级上册语文第七单元语文教学设计
思茅第五小学语文教学设计
一年级上册第七单元
单元
主题
本单元围绕“儿童生活”。
单元
教材
分析
这个主题编排了《明天要远足》、《大还是小》、《项链》3篇课文,题材丰富,内容贴近学生生活:
有远足郊游,有成长点滴,有海边玩耍,不仅展现了多彩的儿童生活场景,也展现了儿童丰富的内心世界,以及他们日常生活中的不同情感体验。
本单元的教学重点是联系学生的生活实际,理解课文内容。
课文展示了儿童真实的内心世界,能唤起学生的共鸣。
教学中,要注意从学生的经验世界入手,调动他们的情感,结合生活实例,加深体验和感受。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。
在第四单元初次学习“的”字词语的基础上,引导学生结合生活经验学习词语的搭配,让学生从中体会到,合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
《明天要远足》这首诗饱含童真,凝练、传神,短短3节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来,情趣盎然。
3节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。
与此同时,他们也离不开父母的呵护。
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。
第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。
学情
分析
一年级的学生,是自信心形成的关键时期,并且开始出现竞争意识。
这个年龄段的学生思维形式以形象思维为主,随着孩子对事物充分感知,丰富表象,再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。
这就需要我们经常给学生一些指示和告诫,经常提醒他什么该做,什么不该做,给他明确的方向。
如果是对的,就要及时肯定,如果是错的,在不损伤学生们自尊心的前提下,明确指出他的不足。
教学设计(课文)
课题
9明天要远足
课型
新授
授课时间
教学课时
2
主备教师
张洁
教学目标
知识
与
技能
认识“睡、那等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁;会写“才、明”等4个字。
过程与
方法
正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
情感态度与价值观
联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学
重难点
1、正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。
2、会写“同、学”等字。
教法
学法
教法
培优补差
学法
小组合作
课前
准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。
2.学生预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
个人探究
二备交流
第
一
课
时
导
学
过
程
一、谈话导入,揭示课题
1、小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?
(郊游、登山„„)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?
你会想些什么呢?
2、今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目,生齐读课文题目。
学习“明”字:
后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:
日+月=明。
或者结合字义巧记:
日月同辉——明。
可以组词:
明天。
②引导学生理解“远足”。
师问:
“足”是什么意思?
(脚)
“远足”呢?
(比较远的徒步旅行)
3、读了课文题目,你想知道什么?
生1:
小作者要去哪儿?
生2:
他去远方干什么?
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。
2、同学们喜欢这首小儿歌吗?
请试着轻声读一读。
提出读文要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3、指名读文,其他同学想一想:
这首儿歌有几小节?
主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。
)
4、她都想到了什么?
(完成活动设计卡,小组内交流。
)
三、细读课文,随文识字
1、读文识字。
(1)指名读第一小节。
思考:
远足的前一夜,小作者怎么了?
(睡不着)
课件出示“睡”字,介绍目字旁。
当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。
带目字旁的字,通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?
(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:
每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?
“那地方”指的是什么地方?
认读“那”字,组词:
那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?
(颜色很多)你们想去看看大海吗?
(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?
(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?
(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗?
(6)小作者对老师的话持什么态度?
(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的?
预设:
(生:
真的)学习“真”字,强调里边有三横。
生:
从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。
学生练读。
2、巩固生字。
(1)开火车读学过的生字:
睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。
(课件出示)
目——()耂——()
3、练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?
请大家试着有感情地读一读第一小节。
四、课后小结,激发探究
这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。
小作者还想到了什么呢?
下节课我们再来学习。
五、巩固练习:
1、朗读课文;
2、认读生字词。
第
二
课
时
导
学
过
程
一、复习引入,温故知新
1、上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。
让我们先复习一下上节课学习的生字。
出示生字卡片,指名认读:
睡、那、海、真、老、师、吗。
2、小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?
这节课我们继续学习课文。
二、细读课文,悟文识字
1、学习第二小节,指名读。
思考:
(1)小作者还想到了什么?
(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
生1:
我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。
生2:
我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。
生3:
我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。
„„„„
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?
(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。
)师问:
“洁白”是什么意思?
(很白很白。
)“柔软”是什么意思呢?
(软软的,摸上去很舒服。
)
②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?
(美丽、洁白„„)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受,一样的心情。
这么美丽可爱的白云,太吸引她了!
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?
(听同学说的)
学习“同”字,认识“冂”(同字框)。
组词:
同学。
“同”字是半包围结构。
学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:
学习。
2、学习第三小节,指名读。
思考:
小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?
(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?
(到底什么时候,才天亮呢?
)学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?
(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急,你还感觉到了什么?
(无奈)从哪个词语看出来的?
(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗?
(学生交流)老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。
(生读文。
)哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。
你有过这样的心情吗?
说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
三、指导书写
1、指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺,学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
四、布置作业
作者的想象力多么丰富呀!
希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。
回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。
板书设计
9明天要远足
大海——颜色多?
作业布置
1、书写本课生字。
2、同步指导。
课后反思
教学设计(课文)
课题
大还是小
课型
新授
授课时间
教学课时
2
主备教师
张洁
教学目标
知识
与
技能
认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等3个字。
过程与
方法
正确、流利地朗读课文。
结合插图。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
情感态度与价值观
结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
教学
重难点
1、正确、流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
2、会写“己、衣”等字。
教法
学法
教法
培优补差
学法
小组合作
课前
准备
1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。
2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。
个人探究
二备交流
第
一
课
时
导
学
过
程
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1、出示字卡“大”。
师:
同学们,请大声地读这个字。
(生读:
大)
师:
上课时,回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗?
(生答:
小)
2、出示字卡“小”。
师:
请小声地读这个字。
(生读:
小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。
(生读:
大小)
3、质疑:
你认为自己是大还是小呢?
能说说为什么吗?
(指名回答)
师:
有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?
我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)
读了课文题目,你有什么疑问?
4、自主探究学习。
(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
把词语读正确,句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
5、根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
二、初读课文,学习生字
1、我会读,课件出示词语:
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读,齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?
课件出示生字,指名读。
时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。
)
③我来考考大家
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。
接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!
(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
)
④小结:
识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读,齐读。
三、写字指导(自、己)
1、交流谈话。
师:
你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?
(己)组一个词好吗?
(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
(课件出示田字格里的生字:
自、己)
师:
听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!
它们正在问大家:
“我们有相似的地方,你们发现了吗?
”(发现了,它们都是独体字)
2、教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3、学生描红、写字,教师指导点拨。
4、展示评价。
四、再次朗读,解决问题
1、认识了这些字宝宝,并写了两个生字。
教师出示温馨提示二:
(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。
(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。
2、学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3、指名展示朗读。
五、再次质疑
师:
课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?
你有新的疑问吗?
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
师:
这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。
六、课堂总结
1、说说自己的收获。
2、学生谈收获。
第
二
课
时
导
学
过
程
一、复习回顾,质疑导入
1、课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿
(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2、回顾问题。
师:
请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?
什么问题我们没有解决?
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
3、出示自探提示。
围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。
想一想:
为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。
想一想:
为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
二、精读感悟,解决疑惑
1、根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
2、汇报交流,相机引导。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
”
①“我”为什么觉得自己很大?
(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。
)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?
(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?
(指名回答)让我们一起齐读。
三、写字指导
1、课件出示田字格里的生字:
衣。
请你用喜欢的方式读一读。
(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。
)
你是用什么方法认识这个生字的?
“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。
2、书写生字。
(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。
)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?
(教师示范书写,学生观察,跟着书写。
重点强调笔顺,要先撇后捺。
)
(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
(4)展示评价。
四、总结,再次质疑
1、此时你能解答一下课前的两个问题吗?
(指名解答)
2、你还有什么疑问吗?
问题预设:
“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
启发表达:
“我”希望自己不要长大,是因为
________________________________________;
有时候盼着自己快点儿长大,是因为
____________________________________。
五、拓展
欣赏歌曲,结束课堂。
最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。
(播放歌曲《快快长大》)
板书设计
10大还是小
觉得自己很小觉得自己很大
够不到按钮自己穿衣服
怕雷声自己系鞋带
希望自己不要长大盼着自己快点儿长大
作业布置
1、预习作业单。
2、书写本课生字。
课后反思
教学设计(课文)
课题
项链
课型
新授
授课时间
教学课时
2
主备教师
张洁
教学目标
知识
与
技能
认识“蓝、又”等11个生字和禾苗旁1个偏旁,会写“白、的”等4个生字。
过程与
方法
正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
情感态度与价值观
了解课文内容,知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学
重难点
正确、流利地朗读课文,能合理搭配“的”字词语。
教法
学法
教法
培优补差
学法
小组合作
课前
准备
1、词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》。
2、学生赞美大海的好词佳句;童年玩耍的照片、纪念品、画。
个人探究
二备交流
第
一
课
时
导
学
过
程
一、感受美
1、学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师:
孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?
能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2、引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)
师:
听,这是什么声音?
(海浪声)听,这是什么声音?
今天让我们下海好吗?
脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目,齐读课文题目。
二、领略美
1、课件播放课文内容和朗读动漫。
2、问:
大海好玩吗?
小娃娃快乐吗?
同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?
自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。
3、标出自然段。
4、同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。
三、集中识字
1、出示本课生词卡片。
师:
词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
2、师:
选择你喜欢的生字记一记。
3、师:
把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。
4、师:
把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。
形声字:
蓝、笑、和、活、金
数笔画:
又、向
加一加:
蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减:
又(叉)、白(的)
形近字:
娃——挂、贝——见
换一换:
着(看)
反义词:
笑——哭
同音字:
向——象、又——右、和——合
师随机引导:
挂:
做动作“挂”。
5、指导书写:
(1)白:
先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2)和:
认识新偏旁“禾”。
(3)学生练写“的”“又”。
6、去掉拼音读一读。
7、师:
都学会了吗?
接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)
四、布置作业,课后延伸
找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。
第
二
课
时
导
学
过
程
一、复习巩固,激趣导入
1、教师引导:
认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。
2、教师激趣导入:
同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!
二、体会快乐——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1、指名读,问:
这个自然段有几句话?
2、自由读,问:
你有什么感受?
3、汇报:
感受到大海很美。
(板书)
4、师:
第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢?
和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语:
蓝蓝的黄黄的小小的
②师:
什么蓝蓝的?
什么黄黄的?
什么小小的?
请你试着说出这样的短语:
()的()。
③什么又宽又远?
什么又长又软?
你能说出这样的短语吗?
又()又()。
④“雪白雪白”这是什么样的短语?
(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?
试着说一说。
⑤师:
“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么?
它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
师:
你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?
(想象,带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。
(二)品味第2自然段——快乐
1、指名读,问:
这一自然段有几句话?
2、自由读,问:
你有什么感受?
3、汇报:
快乐。
(板书)
4、第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?
用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语:
笑迎捡穿挂落穿挂
②指名表演。
③师:
让我们先快乐地读一读吧!
自读——指名读,评价——小组赛读。
④师:
我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?
(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?
(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印!
)
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2
自然段。
三、升华快乐——欣赏美
1、多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2、大家读得太好了!
读够了吗?
我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!
四、书写快乐——畅谈美
是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。
此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。
有哪里给你带来过快乐呢?
你也当当小作家,写一写吧!
(配乐)(投影,配乐指名展示作品)
五、热爱美
师:
你们的童年真让人羡慕啊!
感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!
(播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课。
)
六、布置绘画作业,创造美
师:
你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。
回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带来,好吗?
板书设计
11项链
蓝蓝的快活的
金色的彩色的
雪白雪白的金色的
小小的
作业布置
1、预习作业单。
2、书写本课生字
课后反思
教学设计(课文)
课题
语文园地七
课型
新授
授课时间
教学课时
2
主备教师
张洁
教学目标
知识
与
技能
正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字,掌握生字
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 上册 语文 第七 单元 教学 设计