中学生读书计划0.docx
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中学生读书计划0.docx
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中学生读书计划0
中学生读书计划
篇一:
初中生课外阅读计划
文成初中20XX-20XX学年第一学期初中生课外阅读计划
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野,发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
课堂教学和教科书固然重要,但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的,它们的任务主要也只能是起示范和引导作用,知识的获得,能力的提高,很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。
课外阅读指导学生认识人生,热爱生活;它召唤学生张开思考的风帆,在书海中遨游;它启迪学生仰以察古,俯以观今,寻求信仰的力量、精神的支柱;它引导学生获取知识,发展个性,建立自己的知识结构。
《语文新课程标准解读》:
“初中生要学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
”可见,课外阅读举足轻重。
结合我校实际特制定本计划。
一.保证阅读时间养成良好习惯
要求学生们每天阅读课外书不少于2000字,作一定量的读书笔记,摘录认为写得好的精彩语段、章节,并让家长、同学监督。
合理利用时间,确实对学生良好阅读状态的保证,阅读氛围的形成,对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨,对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。
二.选择适当读物提高阅读质量
语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点,必须与学生的文化层次、思想水平相适应,必须适应学生的发展需要和时代的发展。
如童话、科幻小说等,好奇又是他们的一大天性,可推荐他们读一些探险和探秘的故事;此阶段,学生仍以形象思维为主,因此,还可读一些具体形象的故事、寓言等。
初二年级,学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展,特别是初二年级下学期及初三年级,学生的抽象思维已占较大比例,学生的审美情趣,审美水准已有较大发展,对事物的认识水平也有较大提高。
学生阅读一些千古传诵的经典美文,古今中外的名家名作,有利于提高学生的语文素养,帮助他们正确认识丰富多彩的世界。
现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考:
三、初中生课外阅读推荐书目
(一)、杂志:
《读者》、《杂文选刊》、《小小说》、《视野》、《中华散文》、《意琳攴、《微型小说》、《青年文摘》、《短篇小说》、《诗刊》、《散文诗》等
(二)书籍:
A.散文类
1.《异乡的天籁》(赵丽宏)2.《两代人的热爱》(华姿)
3.《雅舍小品》(梁实秋)4.《林清玄散文》(林清玄)
5.《文化苦旅》(余秋雨)6.《守望的距离—周国平散文集》(周国平)
7.《墉精品书坊——花季卷》(刘墉)8.《一个人的村庄》(刘亮程)
9.《人间草木》(汪曾祺)⒑《缘缘堂随笔》(丰子恺)
b.小说类
1.《我们仨》(杨绛)2.《傅雷家书》(傅雷)
3.《老猫》(季羡林)4.《窦蔻的年华》(窦蔻)
5.《女生日记》(杨红樱)6.《我是农民》(贾平凹)
7.《活着》(余华)8.《狼图腾》(姜戎)
9.《麦田里的守望者》(塞林格)10、《彼得潘》(杨玲玲)
c.诗歌类
1.《普希金诗选》(普希金)2.《泰戈尔抒情诗选》(泰戈尔)3.《顾城诗集》(顾城)
D、励志类
1.《目击中国100年》成勇2.《斯蒂芬霍金传》迈克尔怀特
四.实施多元评价促进阅读理解
在课外阅读组织指导中,尝试让学生自己选择阅读伙伴,并组建课外阅读小组,在组长的带领下开展阅读或交流,并进行多种形式的评比,以充分调动学生的阅读积极性。
尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台,让他们有一种成就感,才能更好激励学生多读书。
因此,我们开展“美文朗诵比赛”“叶圣陶杯征文比赛”“每周一首古诗词诵读”等活动,让学生充分展示自己的才华在活动中树立自信,培养兴趣。
课外阅读对课堂教学的促进作用十分明显。
比如有一些课文往往以有限的文字反映一个片断或故事,而其背景又是非常复杂的,如果阅读了有关背景材料,则有助于对课文的理解。
如《荒岛余生》、《智取生辰纲》、《杨修之死》等。
其次,课外阅读在学生创新思维的形成,良好的阅读兴趣培养方面都取得了良好效果。
如有同学在学习《假如生活欺骗了你》时就提出,既然作者说要耐心等待时机的成熟,为什么自己要在决斗中丧生?
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更令人欣慰的是,同学们对课外阅读产生了浓厚兴趣,文学的品味也提高了。
课余,同学们常常三个一群五个一伙地大谈读书的体会,有时还争得面红耳赤;同学们所读作品也渐渐远离武侠、言情之类,阅读的范围更广泛,品味更高雅了。
不少同学一有空就逛书店,选名著,甚至已有学生开始涉猎托尔斯泰等世界级文豪的作品了,这对初中生来说,不能不说是可喜的现象。
再次,学生不断形成鉴别批判能力,对于美丑的鉴别,对于民族文化、流行文化的分析等都有了自己独到的见解。
他们对人生观、价值观有了新
的认识。
比如学了《丑小鸭》之后,他们会联系作者安徒生的生平经历,确定只有在努力奋斗之后才会赢来美好的未来的信念;读《钢铁是怎样炼成的》,他们思考人活着到底是为了什么?
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最后,实践证明,有效地开展课外阅读活动,是语文教学的重要组成部分,是提高教学质量的第二课堂,是陶冶学生高尚情操的良好方法。
初中语文阅读计划
一.目的。
以全面提高学生语文素养为出发点,以“开阔视野,启迪智慧,指导学生学习读书方法”为目标,以教改实验为基础,在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。
侧重实验语文课外阅读的教学方法,研究并形成一定的课外阅读教学策略。
二.内容。
选择的原则:
从形式看,最好选择那些篇幅短一点的文章;从内容看,最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏,反映着时代进步的“时文”,以及介绍最新科技成果的科技文。
选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。
积累符合各年级学生特点的阅读材料,力求形成完整的指导学生开展课外阅读的方法。
同时计划对学生进行关于阅读兴趣、掌握阅读环节和方法、阅读量等的问题的调查;通过练笔、摘抄、作文等多种形式检验阅读课对学生写作所起的作用。
三.方法。
1.设计调查问卷,了解学生的课外阅读现状。
调查问卷
①你觉得中学生应该加强课外阅读吗?
A、应该b、不应该c、随便
②你喜欢课外阅读吗?
A、喜欢b、一般c、不喜欢
③老师对同学课外阅读的态度?
A、支持b、反对c、任你自己
④家长对子女课外阅读的态度?
A、支持b、反对c、任你自己
⑤你选定课外书的途径?
A、亲自去找b、同学介绍c、老师介绍
⑥你喜爱哪一类书籍?
A、文学b、娱乐c、武侠
⑦你通常在什么时间阅读?
A、课外b、一有时间就看(包括上课)c、学习之后
⑧你是怎样阅读课外书的?
A、通读b、精读c、边读边玩
⑨你认为课外阅读对学习成绩A、有帮助b、没有帮助c、妨碍学习提高
⑩你需要老师给你哪些课外阅读的指导?
2.帮助学生制订相应的课外阅读措施。
一般可以从以下几方面来要求:
①保证每周一定量的阅读时间与数量。
可以因学生的实际情况而异。
②阅读的同时要动笔。
或摘名言警句,或摘精彩片断,还可以在自己的书上圈点批注。
③精读的文章还要写读书笔记,读写结合,相互促进。
④阅读时要思考。
古人云:
学而不思则罔。
阅读并不是仅仅把书看一遍,还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握,对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。
对上述一系列要求做到定期检查、不断督促,通过长期强化,培养学生养成课外阅读的习惯。
使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分,直至最终成为自身的一种生活需求。
初中一年级课外名著阅读活动计划
近年来,学生课外阅读的组织与指导越来越引起语文教育工作者的重视。
为了使学生们的课外阅读走向有序和高效,制订文学名著阅读计划如下:
一、活动目的:
1、以人类的先进文化影响学生,引导学生发展个性,健全人格。
2、培养学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力,为其终身发展打基础。
3、引导学生积累知识、培养语感,促进其语文素养的全面提高。
二、阅读任务根据《课程标准》的要求和学生实际,参照语文版教材中“名著引读”评介的书目,遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则,选定课外名著必读书目如下:
阅读书目:
《西游记》、《童年》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《家》、《钢铁是怎样炼成的》(上述书目要求全体学生按时按量共同阅读,教师进行统一的指导和评价。
另外,推荐《三国演义》、《汤姆?
索亚历险记》等数十部中外名著作为选读书目,鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择阅读。
)三、实施步骤下面,以《西游记》为例来说明各部名著阅读的实施步骤:
㈠导读阶段(安排1-2课时)本阶段,指导学生阅读教材中“名著引读”的相关内容,并向学生补充导读材料,如作者生平,写作背景,思想内容及艺术特点简析等,让学生对作品先有个大体的了解,然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。
另外,教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。
㈡积累性阅读阶段(安排10周左右)本阶段要求学生以泛读为主,每周阅读十回左右的内容。
每周设计作业如下:
1、摘抄语段:
摘抄本周阅读到的精彩语段,并做简单点评;2、内容概括:
概括本周阅读的内容,不少于500字;3、写读后感:
每篇围绕一个中心来写,力求有自己的见解,不少于500字。
(考虑到学生差异,不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。
)本阶段,教师以培养学生阅读兴趣,形成良好阅读习惯为中心目标,每周抽查学生作业并做有针对性的指导。
在逐回阅读完全书后,安排1课时,由学生发言、讨论,教师归纳、总结,最终理清整部《西游记》的线索,把握故事情节。
㈢探究性阅读阶段(安排2周左右)1、分析人物形象(2周)本阶段安排学生精读有关情节,指导学生重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧及诸神魔的形象,并以“我眼中的×××”为题写一篇作文,然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流,最后推荐出优秀作品展评。
2、了解小说的思想内容和艺术特色(安排2课时)由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”,帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色;然后,组织学生根据讲座指导,查找资料,完成一篇读书笔记,尝试分析小说的思想内容、艺术特色。
㈣总结阶段(安排1周左右)本阶段准备开展《西游记》影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动,一方面继续调动学生课外阅读的积极性,另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。
四、活动评价每学年进行一次活动评价,包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价,和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。
篇二:
制定一个适合初中生阅读的计划
制定一个适合初中生阅读的计划
吴泓
到街道办一所初中听课,课间和学校领导、老师交谈,谈到初中生语文能力不强而滋生出种种困惑与烦恼。
在谈到初中生课外阅读时,有老师说:
“学生读林海音的《城南旧事》很喜欢,但对上面(教研室)布置下来的课外阅读,如《格列佛游记》和《水浒传》之类就很难推进,这是为什么?
有解决的办法吗?
”我说:
“一些学者回忆儿时在阁楼里读《三国》《水浒》,读得津津有味,那是因为:
一当时没那么多书给他们读,二他们有私塾旧学的底子。
《三国》《水浒》属古白话文,古白话文虽然是‘白话文’,但毕竟是‘古’‘白话文’,没有‘古’的底子的现代初中生读起《三国》《水浒》来,自然就吃力很多。
我做过一个观察:
我们(宝安区)的小学,如今正如火如荼地进行国学教育,小学生读《论语》《道德经》等(注意:
我不是复古主义者,但我非常赞成小学阶段进行国学教育,经典的教育需要我们一生去完成,给小学生一个国学的底子是积善积德的事,更何况我看到的是孩子们在学校那么快乐地诵读着经典)。
读过这些经典古文的小学生读《三国》《水浒》就很容易,没读过的就困难重重。
至于你的学生,小学阶段没有接触过多少古文教育,读起来吃力不足为奇。
或许,我们可以重新考虑制定一个切合我们学生实际情况的读书计划。
”
我们都知道,语文有两个课堂,一个是第一课堂,一个是第二课堂。
学生的语文能力得法于课内,得益于课外,已无容置疑。
古人谈到作诗是“工夫在诗外”,自然,语文学习的工夫也在课外。
如果折断了语文这另一只翅膀,或者只把课外当成是做家庭作业,那就大错特错了。
聪明的老师
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