北京市高三高考语文一轮复习 第38课时 诗歌的情感教学设计 Word版.docx
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北京市高三高考语文一轮复习第38课时诗歌的情感教学设计Word版
第四章诗歌鉴赏
第38课时诗歌的情感教学设计
一、教学目标
1.知识目标
了解分析评价诗歌情感类试题基本题型及命题规律,学习分析评价诗歌情感的基本方法。
2.能力目标
掌握分析评价诗歌情感的基本方法,准确分析评价诗歌中的情感。
3.情感目标
培养热爱诗歌、热爱传统文学、热爱传统文化的情感。
二、教学要点
了解分析评价诗歌情感类试题考点要求、基本题型及命题规律,学习分析评价诗歌情感的基本方法。
三、教学难点
掌握并熟练运用分析评价诗歌情感的基本方法,准确分析评价诗歌中的情感。
四、教学流程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
明确考纲
明确考纲:
古典诗歌作者情感的体察
阅读了解考纲。
明确考纲,使复习有针对性。
考题导引
展示高考例题:
1.【高考北京卷】阅读下面诗歌,完成题目。
奉陪郑驸马韦曲【
】
杜甫
韦曲花无赖,家家恼煞人。
绿樽须尽日,白发好禁【
】。
石角钩衣破,藤梢刺眼新。
何时占丛竹,头戴小乌巾。
注释:
【1】韦曲:
唐代长安游览胜地。
杜甫作此诗时,求仕于长安而未果。
【2】禁:
消受。
(1)诗家常借“韦曲”寓兴亡之感。
下列诗句寓有兴亡之感的两项是(4分)
A.杜甫诗中韦曲花,至今无赖尚家家。
(唐·罗隐《寄南城韦逸人》)
B.当年燕子知何址,但苔深韦曲,草暗斜川。
(宋·张炎《高阳台》)
C.莫夸韦曲花无赖,独擅终南雨后青。
(元·虞集《题南野亭》)
D.花气上林浩渺,酒香韦曲晚氤氲。
(明·胡应麟《寄朱可大进士》)
E.韦曲杜陵文物尽,眼中多少可儿坟。
(清(此当作明,出题人有误)·王象巽《游曲江》)
(2)前人引《南史》注诗中“小乌巾”:
“刘岩隐逸不仕,常著缁衣小乌巾。
”结合这一注解,谈谈诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。
(4分)
【答案】
(1)BE
(2)要点一:
借向往隐居生活,表达对韦曲景的喜爱。
(或:
因韦曲色美景而生隐居山林之情。
)
要点二:
隐含求仕未果的复杂心情。
【解析】
(1)B写燕子不知道高阳台的原址,E写韦曲文物已经没有了,只留下满眼坟墓,都表达了兴亡之叹。
A.C.D都是写韦曲的美景。
(2)“何时占丛竹”表达了作者对归隐的向往,与前面对韦曲美景的赞赏一脉相承。
“头戴小乌巾”运用典故,隐含求仕未果的复杂心情。
诗歌鉴赏要仔细阅读全诗,注意诗中出现的意象(即描写的对象),调动常识储备,揣摩形象的象征意味。
分析修辞手法及其作用。
评价要恰当,严禁人为拔高。
围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。
对人物要察言观行,体会其志趣心境。
考点:
评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
2、(•北京卷)阅读下面这首诗,完成题目。
古风(其十)
李白
齐有倜傥生,鲁连①特高妙
明月出海底,一朝开光曜。
却秦振英声,后世仰未照。
意轻千金赠,顾向平原②笑。
吾亦澹荡人,拂衣可同调。
注释:
①鲁连:
鲁仲连,战国齐人,他说服魏与赵合力抗秦。
②平原:
即平原君,赵国重臣
前人评此诗:
“此托鲁连起兴以自比。
”结合诗句,谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。
(4分)
【答案】要点一:
辅弼天下,建功立业。
结合诗句:
“却秦振英声,后世仰末照。
”
要点二:
不慕名利,功成身退。
结合“意轻千金憎,顾向平原笑。
”
【解析】这首诗是典型的咏古人明志诗,在答题时们一定要结合诗句,联系李白的身世和志向,把鲁仲连的遭遇与李白的遭遇联系起来,做到知人论世。
诗人李白在诗中借助鲁仲连的故事来表达自己的政治理想。
“齐有倜傥生,鲁连特高妙”表现了鲁仲连卓越的谋略和清高的节操,“明月出海底,一朝开光曜”诗人把鲁仲连的出仕比喻为明月出海底,表现了对他的极高评价;“后世仰末照”一句又承“明月出海底”一句而来,说明其光芒穿越时空,照耀后人,使人敬仰。
“意轻千金憎,顾向平原笑”这两句说平原君要以官爵千金相赠时,他却推辞离去,足见他高尚的品格。
李白就是以鲁仲连为楷模,表达自己热爱自由,渴望建功立业,同时又希望自己也像鲁仲连一样淡泊名利,最终功成身退。
1.独立完成高考典型例题
2.小组交流答案
3.展示答案
4.总结纠错
以近年北京市高考本考点题目为典型例题,有助于考生迅速了解高考题型及命题规律,培养学生的积极应考意识。
规律解密
展示命题规律:
对古代诗词鉴赏之情感的考查是北京卷诗歌鉴赏部分的重点,是必考考点。
并且对形象、语言、表达技巧的考查,都可以牵涉到或落脚到对情感的考查。
命题形式主要有:
请分析这首诗的思想情感(内涵);归纳本诗的思想内容;阐述诗歌所表达的观点、态度、主张;诗歌抒发了诗人怎样的情感,表达了诗人怎样的心情等。
题型以主观题为主,偶有客观题的形式。
可单独设题,也可与诗歌鉴赏其他考点结合,综合设题。
高考仍会沿袭这些命题特点。
1.根据高考典型例题,自主分析总结命题规律。
2.对照教师总结规律,自主回顾历年高考“分析评价诗歌情感”类考题。
考生通过这一环节了解本考点命题规律及基本题型,可以使复习更全面,更具体,更有针对性。
方法指导
展示方法技巧:
1.熟悉高考,把握规律。
历年高考鉴赏诗歌感情类题目仍是复习的重点,通过对高考题目(尤其是近三年的高考题)的研究,一方面可以了解高考鉴赏诗歌思想情感类试题题型及选材范围,另一方面,通过分析近几年高考试题,可以发现一些考查热点、考查频率,有效提高复习的效率。
2.立足课本,提升能力。
高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料,不直接取材于课内,但其解题的依据、方法,乃至于技巧都存在于课内,所以课本古诗词中的复习也很重要,一方面,通过对课内诗词的复习,总结鉴赏诗歌思想情感类题目答题规律,提升应试能力;另一方面,也是一种文化的积累,是对文明的吸纳,惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。
3.多读勤练,拓宽知识面。
中国古典诗歌量多面广,而学生在整个高习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的,因此在要平时复习中多读勤练,一方面增加对古典诗歌知识的储备,一方面提升应试能力。
4.积累古诗中常见感情
(1)忧国忧民
①揭露统治者的昏庸腐朽
杜甫:
国破山河在,城草木深。
②反映离乱的痛苦
杜甫《望》:
烽火连三月,家书抵万金。
③同情人民的疾苦
白居易《卖炭翁》:
卖炭得钱何所营,身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
④对国家民族前途命运的担忧
杜甫《登岳阳楼》:
戎马关山北,凭轩涕泗流。
⑤年华消逝,壮志难酬的悲叹
苏轼《赤壁怀古》:
多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一尊还酹江月。
⑥揭露统治者穷兵黩武
杜甫《兵车行:
边庭流血成海水,武皇开边意未已。
⑦理想不为人知的愁苦心情
屈原《涉江》:
吾不能变心以从俗兮,固将愁苦而终穷。
(2)建功报国
①建功立业的渴望
曹操《龟虽寿》:
老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
陆游《书愤》:
早岁那知世事艰,中原北望气如山。
②保家卫国的决心
王昌龄《从军行》:
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
③报国无门的悲伤
辛弃疾《京口北固亭怀古》:
想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。
④山河沦丧的痛苦
陆游《示儿》:
王师北定中原日,家祭毋忘告乃翁。
文天祥《过零丁洋》:
山河破碎风飘絮, 身世浮沉雨打萍。
(3)思乡怀人
①羁旅愁思
孟浩然《宿建德江》:
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
②思亲念友
王维《九月九日忆山东兄弟》:
独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲
③边关思乡
范仲淹《渔家傲·塞下来风景异》:
长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里。
④闺中怀人
王昌龄《闺怨》:
闺中少妇不知愁,日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
李白《乐府》:
何日平胡虏,良人罢远征。
(4)寄情山水
①田园的悠闲
王维《山居暝》:
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意芳歇,王孙自可留。
(反映了诗人安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶)
②昔盛今衰的感慨
姜夔《扬州慢》:
淮左名都,竹西佳处…过风十里,尽荠麦青青。
自胡马、窥江去后,废池乔木,犹厌言兵。
③借古讽今的情怀
辛弃疾《京口北固亭怀古》:
元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。
④青易逝的伤感
蒋捷《一剪梅·舟过吴江》:
流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。
⑤仕途失意的苦闷
白居易《琵琶行》:
同是天涯沦落人相逢何必曾相识。
⑥告慰平生的喜悦
杜甫《夜喜雨》:
好雨知时节,当乃发生。
(5)长亭送别
①依依不舍的留念
柳永《雨霖铃》:
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
多情自古伤离别。
②情深意长的勉励
王勃《送杜少府之任蜀川》:
海内存知己天涯若比邻。
③坦陈心志的告白
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
(我的心依像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁)
(6)怀古伤今
《乌衣巷》:
朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家
通过诗人用景物组成的一幅画,也让读者触景生情。
这便是怀古诗的写景抒情。
(7)蔑视权贵
且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜
表现李白追求个性自由、蔑视权贵的傲岸性格和豪迈气概。
(8)愤世嫉俗
李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》:
抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。
理想与现实的尖锐矛盾,引发诗人忧愤郁悒,显示诗人郁结之浓,忧愤之深、,心绪之烈,感情一触即发不可抑止喷薄而出。
(9)怀才不遇
陈子昂:
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕。
因报国无门而感到孤独悲伤。
5.掌握鉴赏诗歌思想情感的方法:
(1)抓显情语。
①指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语,一般是动词或形容词。
②最能概括诗歌思想内容或感情的句子,一般是抒情性或议论性的句子。
例:
阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
题报恩寺上方
方 干
来来先上上方看,眼界无穷世界宽。
岩溜喷空晴似雨,林萝碍日夏多寒。
众山迢递皆相叠,一路高低不记盘。
清峭关心惜归去,他时梦到亦难判。
问:
这首诗的首尾两联各表达了诗人怎样的情感?
答案:
首联通过写诗人兴致勃勃登上寺院上方后,发现这里可以尽情扩展视野,表达了诗人异常惊喜之情。
尾联通过写寺院上方的美景久久地萦绕在诗人的心田,可惜眼下就要归去了的情景,表达了诗人对报恩寺之景流连忘返、情难自已的无限依恋之情。
解析:
本题考查诗歌的内容及其蕴含的诗人的思想情感。
题干要求把握诗歌首尾两联所蕴含的诗人的思想情感,而诗歌中的某些关键词语往往就蕴含着诗人的思想情感,因此,要抓住首尾两联中的关键词语。
如首联中的“来来”“无穷”“宽”等,这几个词语虽然不是直接抒情,但带有强烈的感情色彩,它们写出了诗人登上寺院后兴致勃勃的情形,透露出诗人的惊喜之情;尾联中,只要抓住“惜”“难”两字,结合诗歌内容,就不难明白尾联抒发了诗人无限的依恋之情。
(2)分析景语。
鉴赏古代诗歌,把握情感态度,应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。
①分析诗歌的意象。
诗歌用形象说话,一般不是直白地表达抒情主人公的思想情感。
而是借助于意象(形象)抒情言志。
把握常见意象的内涵,有利于理解诗歌的思想内容、作者的情感态度。
例:
阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
咏山泉
储光羲
山中有流水,借问不知名。
映地为天色,飞空作雨声。
转来深涧满,分出小池平。
恬淡无人见,年年长自清。
问:
这首诗中的“山泉”具有什么品格?
诗人借咏山泉表现了怎样的情怀?
答案:
这首诗在表现山泉得天地之声色,具满涧平池之能的同时,又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。
诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。
解析:
这是一首咏物诗。
首联叙事点题,紧扣“泉”字。
静寂的深山里,一股清泉缓缓流动,给这僻远之所平添一股活气;面对此番景象,诗人真想问山泉有无一个让人记得住的名字,可是无从知晓。
颔联承接上文,描绘山泉的脱俗形象。
诗人从广阔的立体空间着笔,生动地摹绘出山泉的澄澈与灵动。
此联通过大胆的想象,细腻的刻画,把飘逸的山泉的形象描绘得生动可感。
颈联从正面角度立意,写出了山泉具有满涧平池之能。
这些描写,意在为后文蓄势。
尾联关合全诗,由叙而议,点明诗旨:
山泉的“恬淡”无人关注,可它仍然年复一年,自洁自清,保持着一尘不染的秉性。
作品采用拟人手法,寓情于景,写山泉的“不知名”,说山泉的“无人见”,写山泉的“恬淡”,说山泉的“长自清”,都在暗示人们:
山泉即诗人自己,山泉的特点即诗人要追求的个性。
②品味诗歌的意境。
诗歌是否有诗味、有意蕴,是衡量诗歌美丑高下的重要标准,而意蕴来自意境。
例:
阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
梦中作①
欧阳修
夜凉吹笛千山月,路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②,酒阑③无奈客思家。
注:
①本诗约作于皇祐元年(1049),当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。
②传说晋时有一人进山砍柴,见两童子在下棋,于是置斧旁观,等一盘棋结束,斧已烂掉,回家后发现早已换了人间。
③酒阑:
酒尽。
问:
这首诗表现了作者什么样的心情?
答案:
①因仕途失意而面对前途忧虑和无可奈何的心情。
②希望脱离官场返回家乡的心情。
解析:
“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫,结合注释可知这是因为仕途失意所致。
“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何和渴望回家之情。
(3)知人:
结合注解,了解作者的生平、思想和创作风格。
要注意平时积累一些诗人的相关材料,特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。
当然考试中对不熟悉的作家作品,命题者都要作注,以便于考生把握诗歌的内容。
例:
阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
舟中二首(其一)①
陈师道
恶风横江江卷浪,黄流湍猛风用壮②。
疾如万骑千里来,气压三江五湖上。
岸上空荒火夜明,舟中坐起待残更。
少年行路今头白,不尽还家去国情。
注:
①宋哲宗绍圣元年(1094),作者因党争之祸受牵连被罢职。
这首诗作于离任途中。
②风用壮:
表示风力壮猛。
问:
这首诗表现出作者哪些方面的情感?
请简要分析。
答案:
①“恶风”“黄流”暗示作者生活环境的险恶,借此表达出作者被罢职后的愤懑之情;②“空荒”“待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感;③借“今头白”、情“不尽”表达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。
解析:
结合本诗的注解,了解作者的身世遭遇,可确定诗歌的很多意象都有喻指。
如在江上的“恶风”“浪”“黄流”,这些都是指作者在生活中遭受到的险恶与打击,表达出一种愤激之情;颈联中的“空荒”“待残更”表明作者的寂寞孤独;尾联中的“今头白”“不尽还家去国情”表明诗人对时光流逝、壮志未酬的感慨。
(4)论世:
适当了解某个时代的风貌,同样有助准确把握这个时代的文学作品。
比如,唐代国力强盛,他们的诗,尤其是边塞诗,虽有塞外环境的恶劣,也有对故乡、亲人的深切的思念,但更多的是同仇敌忾的愤慨,保家卫国的决心,因而格调高亢,情绪激荡。
而宋代则大不相同,积贫积弱、国力衰微的大宋朝,已没有了大唐的气象,在知识分子的笔下,豪迈之气少了,悲凉之气多了,雄伟气魄少了,家国之愁多了。
例:
阅读下面一首宋词,完成后面的题目。
水调歌头
壬子被召,端仁相饯席上作①
辛弃疾
长恨复长恨,裁作短歌行。
何人为我楚舞,听我楚狂声?
余既滋兰九畹,又树蕙之百亩,菊更餐英②。
门外沧浪水,可以濯吾缨。
一杯酒,问何似,身后名?
人间万事,毫发常重泰山轻。
悲莫悲生离别,乐莫乐新相识,儿女古今情。
富贵非吾事,归与白鸥盟。
注 ①绍熙三年(壬子),辛弃疾奉召赴临安,在陈端仁的饯行席上赋此词。
②“余既”三句出自《离骚》:
“余既滋兰之九畹,又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮,夕餐菊之落英。
”
问:
指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。
词人借它们分别表达了什么情思?
答案:
两个典故分别出自《论语》和陶渊明《归去来兮辞》。
前者以楚狂接舆的典故,表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤;后者以陶渊明自况,抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。
解析:
本题考查对诗歌内容的理解以及情感的把握。
这里要了解词的写作背景:
由于北方金朝袭扰,战乱不息,被占领地区的人民处在金人统治之下,而偏安一隅的南宋小朝廷却非但不图恢复,还对主张抗金北伐的人士加以压制和迫害,作者就曾多次受到打击。
所以词人首句便慨叹“长恨复长恨”。
“听我楚狂声”用楚狂接舆的典故。
接舆,时代楚国著名的隐士。
姓陆,名通,字接舆。
平时“躬耕以食”,因对当时社会不满,剪去头发,佯狂不仕,所以也被人们称为楚狂接舆。
词人用此典故,正是表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤。
“富贵非吾事”则是出自陶渊明的《归去来兮辞》中的“富贵非吾愿,帝乡不可期”。
词人以陶渊明自况,认为“富贵非吾愿”,抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。
(5)把握典故
古代诗人创作时,有时借助一些典故来表现其深刻的主题,如果我们关注这些典故,了解这些典故,无疑会有助于把握作品的主题和情感。
例如,长亭:
古代驿站在路上约隔十里设一长亭,五里设一短亭,供游人休息送别。
后“长亭”成为送别之地的代称。
如柳永《雨霖铃》:
“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
”楼兰:
楼兰国王贪财,多次杀害前往西域的汉使,后傅介子出使西域,计斩楼兰王。
故“楼兰”常代指边境之敌。
如王昌龄《从军行》:
“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”又如李白《塞下曲》:
“愿将腰下剑,直为斩楼兰。
”
例:
阅读下面这首律诗,按要求作答。
野 菊
宋]杨万里
未与骚人当糗粮①,况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色,肯为无人减妙香?
已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族,犹向陶翁觅宠光。
注 ①糗粮:
干粮。
首句典出屈原《离骚》“夕餐菊之落英”句。
②政:
通“正”。
问:
尾联化用了陶渊明哪句诗?
表达了作者怎样的志趣?
答案:
采菊东篱下。
率性自然,超凡脱俗。
解析:
理解作者志趣,首先要理解尾联的意思,尾联说野菊嘲笑一些追随陶渊明的人,还要到陶渊明那里寻觅高洁的品质。
言外之意是野菊无须向人寻觅,自有像陶渊明那样的高洁品格。
这种品格就是作者的志趣所在。
(6)留意“特殊”与“一般”。
大多数作品的思想感情不是单一的,其中可能交织着许许多多非常复杂的情感。
另外,一个作家的整体创作趣向和风格一般是固定的,但也不排除个别作品的特例存在。
如李清照、辛弃疾等,都有其固有风格之外的创作。
(7)了解古代诗歌类别和常见的内容,把握诗歌的思想情感。
要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一,而是丰富复杂的。
Ⅰ.古诗中的思想感情常用词语:
欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
Ⅱ.不同类别诗歌情感鉴赏要领:
①借景抒情诗,要体会诗中情景交融的意境,领会诗人写景所表现的情感,把握其写作技巧和语言特色;
②咏史怀古诗,要联系背景,领悟情感(感慨兴衰或寄托哀思或托古讽今);
③托物言志诗,是诗人不直接表露自己的思想感情,而是采用象征、兴寄等手法,把自己的某种理想和人格志趣融于某种具体事物中,达到言志的目的;
④山水田园诗,是诗人以山水田园为审美对象,把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野,创造出一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往;
⑤边塞征战诗,反映边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神,或描写将士和亲人相互思念的深沉情感,或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者;
⑥赠友送别诗,通过景物渲染离别时凄凉氛围,抒发难离或勉励之情;
⑦闺怨诗,写闺房女子对丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念;羁旅行役诗,是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的眺望,对家乡的憧憬;
⑧谈禅说理诗,是诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于诗句中,这类诗往往有不食人间烟火之空灵境界;
⑨伤伤别诗,是借对光流逝抒发韶华易逝、壮志未酬的感慨,或表达对亲朋、好友、爱人的无限思念之情等等。
(5)了解试题设问方式,掌握答题步骤:
设问方式:
①表达了诗人怎样的思想感情?
②表现了诗人什么样的理想和追求?
③表现了诗人怎样的情趣?
思路解析:
这类题通常是结合某一诗句或意境提问,因此必须明确诗歌的表层意思与深刻意义,才能把握诗歌的主旨和思想倾向。
答题步骤:
①回答塑造的形象;②回答作者的情感;③回答作品的思想意义。
附:
诗歌情感鉴赏小口诀:
自古诗歌常写景,景情相生第一种。
边塞生活多磨难,惜别伤怀遥思念。
怀古咏史吊前贤,壮志难酬空自怜。
目睹耳闻收眼帘,即事感怀时世惨。
羁旅情怀备煎熬,行役戍边心日劳。
1.结合自己平时复习情况,自主总结答题技巧。
2.小组交流答题技巧,取长补短。
3.展示自主总结答题技巧。
4.师生共同总结答题技巧。
考生掌握高考答题技巧,可以有效消除畏难情绪,提高答题正确率。
练习提升
展示下列习题:
(说明:
鉴赏诗歌情感类题目必做,其他题目酌情选做。
)
1.(黑龙江省双鸭山市第一高三上学期期末)阅读下面这首唐诗,完成8~9题。
新夜寄诸弟
韦应物①
两地俱夕,相望共星河。
高梧一叶下,空斋归思多。
方用忧人瘼,况自抱微痾。
无将别来近,颜鬓已蹉跎。
注]①这首诗写于唐建中四年(783年),诗人由比部员外郎升任滁州刺史,感而有此作。
(1)请指出这首诗颔联的妙处,并简要分析。
(5分)
(2)这首诗抒发了作者哪些情感?
请简要分析。
(6分)
2.(吉林省吉林大学附属高三上学期第一次摸底)阅读下面这首宋诗,完成题。
题华清宫
杜常
东别家山十六程,晓来和月到华清。
朝元阁①上西风急,都入长杨②作雨声!
注释]①朝元阁:
唐代著名楼阁,在华清宫内。
②长杨:
汉代宫殿。
(1)这首诗描写了作者一路行程怎样的情形?
请简要分析。
(5分)
(2)诗的最后两句表达了作者怎样的感慨?
是如何表达的?
请简要分析。
(6分)
3.(山西省山西大学附属高三1月考)阅读下面这首宋词,完成题目。
发宜兴
宋·曾畿①
老境垂垂六十年,又将家上铁头船。
客留阳羡只三月,归去玉溪②无一钱。
观山观水都废食,听风听雨不妨眠。
从今布袜青鞋梦,不到张公即善权③。
注①曾畿,南宋初年著名诗人,曾因触忤秦桧去职,绍兴十二年(1142年)将近60岁时,曾客居宜兴数月。
江苏宜兴秦汉时称阳羡。
②玉溪,作者家乡。
③张公,指张公洞;善权,指善卷洞,二者都是宜兴境内的游览胜迹。
(1)诗的前两联描写了一个怎样的诗人形象?
请简要分析。
(5分)
(2)第三联表达了诗人复杂的情感,请结合全诗简要分析。
(6分)
4.(甘肃省天水市第一高三上学期期末)阅读下面的文言文,完成文后各题。
闲居遣怀十首(其一)
姚合①
身外无徭役,开门百事闲。
倚松听唳鹤,策杖望山。
萍任连池绿,苔从匝地斑。
料无车马客,何必扫柴关。
【注】①姚合是玄宗时宰相姚崇的曾孙。
历官武功主簿、富平尉、万年尉。
宝应中,除监察御史,迁户部员外郎。
出为金州刺史,改杭州刺史。
后拜刑部郎中,迁户部郎中、谏议大夫、给事中。
(1)诗的颔联、颈联写景有何特点?
(5分)
(2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?
请结合内容分析。
(6分)
参考答案:
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(1)【答案】①构思巧妙。
“高梧”对“空斋”,写出环境的空寂和作者的孤独;“一叶下”对“归思多”,表面是因“叶下”而生“归思”之想,实则是因空斋中作者的思念才使他注意了节候的变化。
(3分)②手法巧妙。
运用了对比的手法,用“一叶下”与“归思多”对比,表现出诗人无限的思归之情。
(2分)(如答情景关系,衬托均可)
【解析】赏析诗句注意从诗句中的情景关系,表达的情感和运用的手法入手分析,此题注意“高梧”对“空斋”之间的对比。
【考
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