《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》.docx
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《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》
第二单元教材分析
教学内容:
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。
目的是要通过本单元教学,增强学生保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力。
内容有《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》、《路旁的橡树》,语文园地二。
教学目标:
1、认识本组“秆、绣、赤”等31个生字,会写“翠、衬、衫”等40个生字。
2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。
3、能够联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
4、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。
教学重点:
1、能够联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
2、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。
教学难点:
1、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
2、积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。
课时安排:
本单元教学可用9课时.
《翠鸟》2课时《燕子专列》2课时
《一个小村庄的故事》2课时《路旁的橡树》1课时
《语文园地二》2课时
5、翠鸟
第一课时
教学目标:
1、能联系上下文理解课文中的一些词语。
2、利用多媒体技术激发学生学习兴趣,优化课堂结构。
3、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第1—3自然段。
教学重点:
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。
教学难点:
体会作者用词的精妙
教学策略:
读议,交流合作法
课型:
精读课
教具准备:
多媒体
教学过程:
教学流程
二次备课
一、形象感知,导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
(设计意图:
调动学生学习的主动性和积极性。
)
二、初读课文,自学字词
1、学生自读课文,自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
(设计意图:
给学生构建了一个充分展示自我的舞台。
)
三、学习第一自然段
1、投影翠鸟,学生自读,思考:
这段写翠鸟的什么?
2、提示:
课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?
3、四人小组自学。
4、交流讨论,教师适时点拨。
(1)第一句:
写了翠鸟爱停在苇秆上。
突出外形特点:
“红色的小爪子”。
(2)第二——五句:
写翠鸟的颜色。
用一个词概括(“鲜艳”)。
重点理解:
作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
思考:
为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?
体现了作者怎样的一种感情?
(对翠鸟的喜爱之情)
(3)第六句
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
“小巧玲珑”是什么意思?
哪些地方能看出它小巧玲珑?
眼:
透亮灵活
嘴:
又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
5、结合板书,小结本段
6、指导训练朗读。
第二课时
教学目标:
1、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、体会作者用词的准确
教学重点:
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。
学习作者的观察顺序和观察方法。
教学难点:
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学策略:
通过反复朗读,抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语,体会作者用词的精妙
课型:
精读课
教具准备:
多媒体
教学流程
二次备课
一、试背第一自然段
二、学习第二、三自然段
1、齐读课文,思考主要写了什么?
(翠鸟的活动特点)
2、学习第二自然段
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句:
动作敏捷
(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。
重点理解“贴”和“疾”。
(2)“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:
专心机警
抓重点词体会,如:
“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
3、学习第三自然段
学生自读课文,思考这段写了什么?
(翠鸟捉鱼的过程)
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句:
锐利的眼睛
第3、4句:
行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作:
“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。
4、、讨论:
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?
(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?
(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?
总结:
翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、结合板书,小结本段。
6、训练朗读。
(设计意图:
由句到词,使学生逐步领悟作者用词的精妙。
)
三、学习第四自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?
引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗?
引入学习第2——6句
理解“陡峭”,板书“打消想法”。
3、导读:
于是,我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。
板书“希望”。
4、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论:
假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
(设计意图:
为学生搭建练习语言、自由表达的平台。
)
6、齐读。
四、总结全文
五、指导背诵
板书设计:
5、翠鸟
红色的小爪子
外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)
小巧玲珑眼(透亮灵活)嘴(又尖又长)
活动1、迅速敏捷:
疾飞
2、专心机警:
注视
捕鱼1、眼睛锐利:
悄悄
2、行动迅速:
蹬、叼、飞
教后反思:
6、燕子专列
第一课时
教学目标:
1认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点:
识字
教学策略:
读议法
课型:
精读课
教具准备:
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关燕子春来秋去的资料。
教学流程
二次备课
一、解题导入,激发读书兴趣
1、喜欢小燕子吗?
能背一背描写燕子的古诗吗?
2、板书课题,根据课题质疑:
看到课题你会产生哪些疑问?
(设计意图:
通过对课题质疑,培养边读边思考的习惯。
)
二、自读自悟
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
3、分组讨论。
三、全班汇报交流
1、指名读课文,相机指导朗读。
2、指名认读生字
3、交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?
通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文,思考:
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
(设计意图:
以初读课文为手段,让学生对课文有整体的感知。
)
四、指导朗读
1、人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2、重点指导读好第3、4自然段。
3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4、总结,指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。
让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字
1、自主记忆字形。
提出难写的字。
2、指导书写。
3、学生抄写生字和生词。
六|作业:
1、抄写生字
2、熟读课文
板书设计:
燕子专列
起因:
气温骤降濒临死亡
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学策略:
抓住重点词句,体会人们对燕子的爱
课型:
精读课
教具准备:
课件
教学过程:
教学流程
二次备课
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话
1、列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧!
2、学生自主写。
3、指名读,评价,修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。
允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
(设计意图:
培养学生说和写话的能力。
)
三、交流学生搜集积累的资料
1、演唱人们爱护动物的歌曲。
2、你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
3、朗读人们爱护动物的诗歌。
4、总结。
这样的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
(设计意图:
让学生走出文本,走近我们自己的生活,收到环保教育。
)
四、布置作业
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2、继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
板书设计:
6、燕子专列
纷纷┅┅冒着┅┅顶着┅┅踏着┅┅四处寻找┅┅
(保护动物,维护生态环境)
人与动物是朋友,应该和谐相处。
7、一个小村庄的故事
第一课时
教学目标:
1、会认9个生字,会写13个生字。
2、了解课文的主要内容。
教学重点难点:
识字教学
教学策略:
引导学生讨论、交流
课型:
精读课
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
教学流程
二次备课
(一)导入
这节课我们学习第7课,《一个小村庄的故事》。
(二)自学
1.出示自学提示
①自由读课文,要求读准字音。
②认读本课生字。
③一边读一边想:
本文讲了一件怎样的故事?
④把不懂的地方做上记号。
(设计意图:
让学生自己质疑,有利于激发学生的阅读兴趣。
)
(三)检查自学的情况
1.指名读课文,纠正字音。
2.认读本课生字。
(设计意图:
以会写的的字为重点,指导写笔顺较难的字。
)
3.本文讲了一个怎样的故事?
明确:
课文讲述了在一个小村庄里,由于人们不懂得保护环境的重要性,乱砍树木,破坏植被,最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。
(四)质疑
(五)再读课文,进一步理解
(六)布置作业
搜集有关图片、资料。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,能复述课文内容。
2、能把这个故事讲给别人听。
3、能懂得故事里所蕴含的道理。
教学重点:
1.理解小村庄消失的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
教学难点:
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学策略:
导析法
课型:
精读课:
教具准备:
多媒体课件
教学流程
二次备课
一、复习导入,说说课文讲了一个怎样的故事。
二、学习课文第一自然段,通过填补空白发展思维,培养想象,锻炼口头表达。
1、请一人读第一自然段,大家想象一下,这个小村庄以前是如何的美丽?
2、班上交流
设计意图:
以问题带动思考,促进学生与文本的对话。
三、学习课文2—6自然段,体会含义深刻的句子的意思。
1、过渡:
是呀!
多么美丽可爱的一个小村庄,为什么最后会消失呢?
请同学们默读2—6自然段,把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。
不懂的词句用“—”画下来,可在小组学习中解决,如果小组解决不了,提到班上解决。
2、小组讨论,班上交流
3、拓展练习:
请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?
洪水过后又是什么样?
4、有感情地朗读课文。
设计意图:
引导学生走进文本中,自读自悟。
四、读了这篇课文你想说些什么?
可以谈体会,也可以说说手中的资料。
五、作业
1、读课文。
2、写一写你读此文之后的感受。
六、拓展练习
以“保护绿色家园”为主题,办一次墙报。
板书设计:
美丽的小村庄 (茂密的树林,潺潺的流水……)
锋利的斧头 (房子、家具……)
什么都没有了 (被咆哮的洪水,不知卷到了何处。
)
教后反思:
8、路旁的橡树
教学目标:
1、培养学生质疑问难解决问题的能力,通过合作的方式基本解决字词。
2、通过反复朗读,培养学生的想象能力。
3、激发学生热爱绿色,热爱生命,保护环境,和大自然和谐相处的感情。
教学重点:
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
”从筑路工人和工程师的行动中受到教育,培养环境保护意识,热爱绿色家园。
教学难点:
读懂课文,树立环境保护意识。
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”
教学策略|读议法
课型:
略读课
教具准备:
教学课件,词语卡片
教学过程:
教学流程
二次备课
一、出示课题,介绍橡树
1、我们要学习一个有关树的故事《路旁的橡树》。
读了这个题目,跳入你脑中的问题是什么?
出示橡树图。
这就是橡树,你有什么话想说?
二、初读课文,质疑问难,合作交流,提炼主要问题
1、读课文,想一想:
课文主要讲了一件什么事?
在你不太理解的词语和句子上划上──?
读后可以同桌交流问题和你读后的感受。
2、学生学情预测:
⑴ 词语问题:
批示:
用角色扮演法朗读法来理解。
找到词语所在的句子,所谓词不离句。
(2)句子问题:
工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气?
工人们为什么沉重地叹着气?
人们为了保树,用了什么方法?
这是一棵怎样的橡树?
为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心?
这条路为什么在这个地方弯曲成马蹄形?
3、说说你读后的感受,引导学生切入到主要问题。
设计意图:
通过问题的引入,让学生整体感知课文内容。
三、抓重点句,研读课文,补充空白,培养想象能力
1、为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心?
请你再仔细地读一读课文,可以有选择地读课文,然后用自己的话说说你的答案。
2、分支问题:
⑴ 这条路后来修成了一条怎样的路?
如果你读懂了,请你用图画出来。
过渡:
为了一棵树,多修了路,多花了钱,多花了劳力,何必呢?
把树砍了吧?
⑵ 为什么不可以?
这是一棵怎样的树?
句子:
它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原上的哨兵一样。
你能把这句话读好吗?
自己练习,然后再指名朗读。
同学们让我们用心去体味这是一棵怎样的橡树好吗?
如果你行驶在这条宽阔的公路上,看到这道亮丽的风景线,我们都会不约而同地赞叹?
你还可以怎样赞叹?
四、自主布置作业,拓展延伸
同学们,随着地球环境的恶化,人们的环保意识也越来越强了。
我们渴望着绿色,呼唤着绿意。
让我们一起行动起来,为大地增添绿,做一个护绿的小使者吧。
如果让你给自己布置作业,你会布置什么作业呢?
板书设计:
8、路旁的橡树
笔直的路 弯曲
一颗高尚的心
语文园地二
教学目标:
1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。
练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。
会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学重点:
认识比喻句,并体会比喻句在文中的作用呢、
教学难点:
口语交际训练
教学策略:
引析法
教具准备:
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学时数:
两课时
教学过程:
教学流程
二次备课
一、导入:
师:
小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。
大家都了解了什么了呢?
这我们就来交流一下。
二、在小组交流:
1、交流自己了解到的情况。
推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流:
各小组派代表交流,提醒:
与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
2、引导讨论:
面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢?
如:
从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展:
希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。
并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。
第二课时
教学流程
二次备课
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?
2、说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
(1)自己读一读,认一认。
(2)指名读,注意字音是否正确。
(3)小组比赛,看谁生字认得准,并说说用什么办法认识的
(4)组词大列车
2、读读背背
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读
(3)想一想:
五组诗句有什么特点?
你发现了什么?
(诗句都是写景的,并且每句中都有动物)
(4)男女生比赛读
(5)背诵诗句。
引导背诵:
抓住诗写的对了特点
(6)抄写诗句。
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