如何打造高效课堂论文.docx

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如何打造高效课堂论文

论文：

如何打造高效课堂

当前，宛城区教体局正在大力推进高效课堂建设，我们学校掀起了高效课堂的教学改革，大胆尝试，勇于探索，正在走出一条具有七小特色的高效课堂改革之路。

打造高效课堂，我理解为努力提高课堂效率，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

从本质来看，高效课堂应该是在课堂教学的特定形式和特定含义的基础上，研究构成课堂教学的基本要素，立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展。

“高效课堂”我认为可以用以下三个标准来衡量：

1、有效。

有效的才是对学生有用的，传统的填鸭式语文教学课堂往往要么是老师讲得眉飞色舞，学生听得津津有味，但忽视了知识和能力的培养；要么是老师到处强调知识点盲目引申，结果学生昏昏欲睡，收效甚微。

有效就是要注意知识的有效性。

2、高效。

也就是投入少，产出多，这就是效益。

我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。

在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

3、融洽。

指整个课堂教师与学生的关系。

这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

在融洽的学习氛围中激发学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

一．认真准备、精心备课

要驾驭课堂，实现高效，课前必须认真准备、特别是精心备课，以前备课我们比较注重备教材、备课标、备题目、备教法、重讲授。

实施高效课堂，除了上述环节外，我们更要备学生，根据学生实际设计导学，设置问题，进行训练，要仔细考虑课堂教学中的细节问题在了解学生的实际情况的前提下，合理设计教学活动，制定出教学目标，教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，提前设想到课堂学生活动中提出的一些问题和突发情况，预先准备，做到未雨绸缪、胸有成竹，这样在课堂教学中，各个环节的推进才会高效流畅。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

著名教育家皮亚杰说：

“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”因此如何提高学生学习兴趣也是课前准备的重要内容，要针对教学重难点广泛搜集与教学相关的资料，比如影视剧、歌曲、配乐朗诵、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。

不断激发学生对于语文学习的兴趣，以此提高课堂效率。

二、重视预习、学案导学

高效课堂要求尊重学生的主体地位，提高学生参与度，增加学生活动及训练，而每节课的时间是一定的、有限的，这是一个矛盾。

这就要求教师除了做到在课堂上精讲之外，还要把教学延伸到课外，精心设计导学案，引导学生根据导学案预习、自学，使一些问题课前就能解决。

一些学生不能解决的问题放在课堂上，因为学生早有印象，有过思考，通过老师讲授，学生探究，也会顺利得多，节省大量时间。

学生利用学案，按照教师设计好的学案，通读教材内容，根据“学法建议”，填写“主干知识梳理”，找出教材中对自己而言的重难点，回答“思维拓展”，完成部分“自我测评”题。

同时提出自己的疑问，以待课堂解决。

做到这些，课堂学习才有目标，才能有的放矢，事半功倍，提高学习效率。

三．活跃的课堂状态

活跃的课堂状态也是高效课堂成功的一个重要环节，课堂状态活跃与否往往是学生积极参与、主动学习的重要表现。

在课堂教学中，学生是课堂的中心，课堂教学的效果，也要最终体现在学生身上。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。

因此高效课堂必须是学生主动参与，积极思考的课堂。

那怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？

这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

在创设教学情境中，教师要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。

通过情景设置法使学生融入教学之中，真正改变“注入式、满堂灌、教师讲、学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

使教师从课堂的“主演”变为“导演”，使学生从思想上的“要我学”变为“我要学”，从课堂上的“观众”变为了“主演”，真正达到了学生主动学习的目的。

当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

我们在课堂学习过程中引导学生实行分组合作、互助探究。

既有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。

展示方式多样化：

既可口头展示，也可黑板展示；既可小组展示，也可全班展示。

以使学生及时跟随教师的思路思考问题，随时动手记录笔记，同时也要用口将所思所记表达出来。

学生精力高度集中，积极参与，课堂效率就可以实现最大化。

四、学法指导、科学有效

俗话说：

“授人以鱼，不如授人以渔”。

著名教育家陶行知先生也指出：

“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

就语文学科来说，应在“学什么”、“如何学”、“学得怎样”三个方面加以指导

1．“学什么”

即明确学习的任务或目标。

有了明确的学习目标，学生的学习就会有的放矢，事半功倍。

目标的确立必须是具体的、可操作的，而不能是笼统的、模糊的、不可操作的。

比如，学习现代文，可安排 “六读课文”的活动：

①初读—了解大意，扫清字词障碍；②粗读—整体感知，了解文本大意；③品读—自主欣赏，理解文本内容；④研读—质疑问难，加深内容理解；⑤再读—熟读精思，深入理解赏析；⑥回读—收获评价，升华拓展延伸。

学习文言文，可安排“五步读书法”：

读读—译译—讲讲—背背—写写。

2．“如何学”

即学习过程中先学什么，再学什么。

具体来说，可从如下方面着手：

（1）正确确定学习目标

现行语文教材均按主题单元设计，每个单元一般安排有一个相对明确的训练重点。

其练习的设计，习作的训练，都要紧扣训练的重点。

因此，可引导学生围绕训练重点确定学习目标。

（2）巧妙设计学习问题

引导学生明确了学习的目标，就为学生的自我学习奠定了一个良好的基础。

接下来要引导学生如何采取科学高效的学习方法进行自主学习。

教会学生自我设计学习问题，是学生自主学习的前提。

高明的教师，往往善于将学习任务巧妙地转化为一个饶有情趣并具有较大思维空间的问题，引导学生对文本不断进行深层次的学习，使学生在完成认知任务的同时发展自己的自学能力并得到情感上的满足。

著名特级教师余映潮教师创造的“主问题学习”法就是这样一种值得尝试的好方法。

所谓“主问题学习” 法即引导学生自行设计一个能统帅全文的关键问题，来指导学生自主学习，只要这个主要问题解决了，这篇文章也就基本上学懂了。

此外，还可以围绕文章题目来设计学习问题。

题目是文章的眼睛，因此，抓住题目来设计学习问题不失为一个学习的好方法。

比如，学习《难忘的一课》可设计这样的问题── 这是一堂什么课？

为什么那么令人难忘？

有的教师甚至还巧妙地通过“根据课文内容，为文章另起一个标题并说出你的理由”这样的方式，引导学生深入挖掘课文内涵。

总之，在具体的教学实践中，教师可时时处处从学生的学习实际出发，围绕主要学习内容，灵活机动地引导学生自行设计学习问题，为学生真正的自主学习奠定基础。

（3）及时进行适当示范

在自学过程中，对具有一定操作难度的学习任务，教师可适当示范。

比如，我们常说“不动笔墨不读书”，但如何进行圈点勾画加批注，学生知之较浅。

这时，教师就可用实物投影一段文字，上面有教师做的圈点和批注，先给大家做个如何学的样子；然后学生按教师的示范，自己在书上进行圈点勾画加批注；再用实物投影显示学生的评注，让学生看看他们是怎样批注的，哪些做得好，哪些地方还要改进，并组织学生参与评价。

通过这一番的实践、比较，学生对圈点勾画加批注就有了具体、深刻的印象了。

如若坚持下去，就能转化成一种良好的读书习惯

3．学得怎样

在“自主学习”中，学生在教师指导下，仅仅知道了“学什么”、“如何学”还不够，还必须知道自己学得怎么样。

因此，教师要组织有效的评价，使学生知道自己的学习结果并及时反思。

在组织评价时，应以学生的自评互评为主，尽量避免教师的“一言堂”；应充分展开学习的过程，避免简单的肯定和否定；要注意适度的激励，既不能挫伤学生也不要廉价表扬。

五、课堂检测必不可少

课堂教学是否高效，教学目标是否达成，不能只看课堂活动是否热烈，各个环节推进是否顺利，教师讲授是否精彩，而要着眼于学生是否掌握了知识、提高了能力，因此课堂检测必不可少。

课堂检测可以采取多种形式，如：

听写字词、背诵自己喜欢的段落、谈谈学后感想、续写等。

设计题目兼顾好中差，让每个学生都学有所获。

只有提高了整体的课堂效率，实现全体学生高效学习，才能真正实现高效课堂。

总之，努力提高课堂效率，打造高效课堂是当今基础教育课堂教学模式改革的主流和趋势。

我们一定会坚持不懈、不怕挫折和失败，按照教体局和学校提出的策略，积极推进高效课堂，争取教学质量的大幅度提升，尽自己应尽的一份责任和义务。

毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明

原创性声明

本人郑重承诺：

所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。

尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。

对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。

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使用授权说明

本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：

按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。

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学位论文原创性声明

本人郑重声明：

所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。

除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

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学位论文版权使用授权书

本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。

本人授权　　　　大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。

涉密论文按学校规定处理。

作者签名：

日期：

年月日

导师签名：

日期：

年月日

指导教师评阅书

指导教师评价：

一、撰写（设计）过程

1、学生在论文（设计）过程中的治学态度、工作精神

□优□良□中□及格□不及格

2、学生掌握专业知识、技能的扎实程度

□优□良□中□及格□不及格

3、学生综合运用所学知识和专业技能分析和解决问题的能力

□优□良□中□及格□不及格

4、研究方法的科学性；技术线路的可行性；设计方案的合理性

□优□良□中□及格□不及格

5、完成毕业论文（设计）期间的出勤情况

□优□良□中□及格□不及格

二、论文（设计）质量

1、论文