我们的方阵教案.docx
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我们的方阵教案
我们的方阵教案
【篇一:
举办诗歌朗诵会教案教学设计】
活动目的:
1.让学生进一步了解诗歌,热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。
活动重难点:
诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
活动过程:
一、在班里分组讨论一下,怎样开好诗歌朗诵会
1.确定内容,诗歌朗诵会朗诵的诗,可以是搜集到的诗,也可以是自己写的诗。
可以利用教材,本学期教材中,《中华少年》就是一首典型的朗诵诗,本组教材中的《我们去看海》,选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。
还可以是自己写的诗歌。
2.小组内商定形式,可以展示,也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加,也可以是小组初选后,推荐代表参加班级的朗诵会。
4.确定朗诵的形式,要丰富多样,可以个人朗诵,可以男女对诵,可以小组合诵,可以是诗表演,还可以配乐朗诵。
5.组织分工,力求每个同学或小组都有任务,如,环境布置、编排节目单、化妆,人人为班级朗诵会出力。
6.确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表,如:
主题秋诗冬韵诗歌朗诵会
时间11.21地点学校多功能室
形式四人小组参赛
主持人王小一
教师布置1小组
串词准备2小组
道具准备3小组
评委安排4小组
场地清洁5小组
活动报道6小组。
照相,写报道。
【篇二:
轻叩诗歌的大门教学设计】
综合性学习“轻叩诗歌的大门”
学段要求:
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
学习要求:
1、通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。
2、能搜集并按一定标准给诗歌分类。
3、能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
4、通过欣赏诗歌、朗诵诗歌等语文实践活动,感受诗歌的魅力。
5、培养合作精神和实践能力。
6、学写童诗
活动开展:
1、通过多种途径,搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。
2、按照一定的类别,对搜集到的是个进行整理、归类。
3、欣赏自己喜欢的是个,大体把握诗意,体会诗人的感情。
4、举行诗歌朗诵会。
5根据兴趣,选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
活动内容:
1、诗歌总集:
《诗经﹒采薇》
唐诗:
《春夜喜雨》
宋词:
《西江月﹒夜行黄沙道中》
元曲:
《天净沙﹒秋》
现代诗:
《太阳的话》、《白桦》
2、本组诗歌是按内容分类的。
3、不同角度搜集:
(1)按题材分:
山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗?
?
(2)按形式分:
格律诗(律诗、词、曲等)、自由诗。
(3)按体裁分:
童话诗、寓言诗、散文诗?
?
(4)按国家和作者分:
中国的屈原、李白、杜甫?
?
外国的雪莱、海涅、普希金?
?
(5)民歌
(6)童谣
4、诗歌的起源:
古代人们的劳动号子和民歌,原是诗与歌的总称。
开始诗和歌不分,诗和音乐、舞蹈结合在一起,统称为诗歌。
5、诗歌的特点:
高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,语句一般分行排列,注重结构形式的美。
6、诗歌的表现手法:
(1)赋——直接陈述事物;比——用比喻的方法描绘事物,表达思想感情;兴——托物起兴,即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。
(传统)
(2)夸张、复沓、重迭、跳跃?
?
(发展)
(3)想象:
既是诗歌的一大特点,也是最重要的一种表现手法。
(4)象征:
以象征义,现代诗歌中,表现为心灵的直接意象。
7、现代诗歌塑造形象的手法:
(1)比拟——以物拟人或以人拟物。
(2)夸张——把所要描绘的事物放大或缩小,以引起读者的重视和联想。
(3)借代——借此事物代替彼事物,与比拟有相似之处。
8、中国古代诗歌的分类:
1)、按音律分:
(1)古体诗:
包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗,不讲对仗,押韵较自由。
(涵盖;发展轨迹)
(2)近体诗:
也称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗,分为两种,其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
◎绝句:
每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七绝。
◎律诗:
每首八句,五言的简称五律,七言的简称七律,超过八句的称为排律(或长律)。
(3)词:
又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等,其特点是调有定格,句有定数,字有定声。
词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阙、上阕、上片,
第二段叫后阙、下阙、下片。
◎长调:
91字以上。
◎中调:
59—90字。
◎小令:
58字以内
◎双调:
分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的。
◎单调:
只有一段。
(4)曲:
又称为词余、乐府。
◎元曲:
包括散曲和杂剧,其特点是可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。
散曲包括小令、套数(套曲)两种。
2)、按内容分:
(1)怀古诗:
怀念古代的人物和事迹,往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。
(2)咏物诗:
以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹,思想上往往是托物言志。
常用比喻、象征、拟人、
对比等表现手法。
(3)山水田园诗:
以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。
(4)战争诗
(5)行旅诗和闺怨诗
(6)送别诗
9、现代诗歌的分类:
(1)按作品内容的表达方式分:
叙事诗、抒情诗。
(2)按作品语言的音韵格律和结构形式分:
格律诗、自由诗、散文诗。
方法:
借助注释读懂诗歌,了解诗意,感受诗歌中包含的情感。
拓展:
了解唐诗、宋词、元曲的知识。
第一课时
教学内容:
学习整理诗歌,给诗歌分类
教学过程:
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
(明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的)
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌,讨论:
诗歌除了可以按内容分类,还可以按哪些方面来分类?
5、师生交流归纳:
(可以按内容分:
叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗?
?
可以按题材分:
山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗?
?
可以按形式分:
格律诗、自由诗?
?
按体裁分;童话诗、寓言诗、散文诗?
?
按国家和作者分:
外国诗、中国诗
按创作方法分:
诗歌、民歌或童谣
按时间分:
古代诗、近代诗、现代诗、当代诗)
二、学习整理诗歌,将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
诗歌分类表整理人:
类别诗歌的题目作者
3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、师生交流:
每一小组选一代表汇报小组的整理情况,并展示。
5、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌,供大家阅览。
评:
组织学生在交流诗歌之后在补充搜集,这有利于学生之间的资料的相互补充,既扩大了搜集面,又能够体现学生之间、小组之间的合作。
第二课时
教学内容:
学习欣赏诗歌,推荐自己喜爱的诗歌
教学过程:
一、学习欣赏诗歌
1.学生自读《给诗加“腰”》,思考:
苏小妹给诗加的“腰”好在哪里?
2.读了这篇课文,你了解了有关诗歌的哪些知识?
3.你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事?
能交流一下吗?
4.组内学习《诗中的“秋”》,交流:
怎样欣赏、理解诗歌?
(重点是学会明诗意和悟诗情)
5.讨论:
你还了解哪些有关诗歌的知识?
6.师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”(诗歌推荐活动)
1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表(每人一张)
诗歌作者推荐理由
推荐人:
2.学生填表,并在小组内交流,相互补充。
3.交换朗读自己喜爱的诗歌。
4.说说自己喜爱的理由。
5.欣赏诗歌(教师推荐)
6.教师推荐书目:
《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等
评:
学生经过整理资料的过程,对自己搜集的诗歌又多了一份了解,也了解了同学们搜集的诗歌,通过相互补充,拓展了视野,这时再开展诗歌欣赏活动,学生的感受会更加丰富、深刻。
举办诗歌朗诵会
活动目的:
1.让学生进一步了解诗歌,热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。
活动重难点:
诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
活动过程:
一、在班里分组讨论一下,怎样开好诗歌朗诵会
1.确定内容,诗歌朗诵会朗诵的诗,可以是搜集到的诗,也可以是自己写的诗。
可以利用教材,本学期教材中,《中华少年》就是一首典型的朗诵诗,本组教材中的《我们去看海》,选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。
还可以是自己写的诗歌。
2.小组内商定形式,可以展示,也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加,也可以是小组初选后,推荐代表参加班级的朗诵会。
4.确定朗诵的形式,要丰富多样,可以个人朗诵,可以男女对诵,可以小组合诵,可以是诗表演,还可以配乐朗诵。
5.组织分工,力求每个同学或小组都有任务,如,环境布置、编排节目单、化妆,人人为班级朗诵会出力。
6.确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表。
自己动手写诗
活动内容:
1.阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》,知道生活中处处有诗歌。
2.尝试写诗。
一、复习导入
1.师:
同学们,近段时间以来,咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳,了解了许多关于诗歌的知识,谁能谈谈自己前一段活动的收获?
(预设:
)
2.在大家的心目中,诗歌是那样神奇,那样美好,诗人是那么的了不起,可今
天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗,你一定会对诗产生不一样的感受。
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1.你欣赏哪首诗?
为什么?
(预设:
生:
我喜欢《致老鼠》,因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写,很有趣。
生:
我喜欢《爸爸的鼾声》,作者很会想象,把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。
)
2.师相机归纳板书:
大胆想象
3.读了这两首诗,你受到了什么启发?
(预设:
我知道写诗并不是那么神奇的事,我们也可以学着写。
写诗就是写平时生活中的一些事情?
?
)
4.教师小结:
我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的童诗。
三、补充诗歌,让学生欣赏。
将下面的诗歌复印给学生,在小组里读一读,交流交流写作方法。
1.巧用比喻:
云
云象一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云象一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
妈妈
妈妈是一个闹钟
每天早上叫我起床
【篇三:
六年级语文第六单元专题:
综合性学习《轻叩诗歌的大门》教案】
小学语文六年级上册第六单元专题:
综合性学习《轻叩诗歌的大门》教案
学段要求:
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
学习要求:
1、通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。
2、能搜集并按一定标准给诗歌分类。
3、能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
4、通过欣赏诗歌、朗诵诗歌等语文实践活动,感受诗歌的魅力。
5、培养合作精神和实践能力。
6、学写童诗
活动开展:
1、通过多种途径,搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。
2、按照一定的类别,对搜集到的是个进行整理、归类。
3、欣赏自己喜欢的是个,大体把握诗意,体会诗人的感情。
4、举行诗歌朗诵会。
5根据兴趣,选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
活动内容:
1、诗歌总集:
《诗经﹒采薇》
唐诗:
《春夜喜雨》
宋词:
《西江月﹒夜行黄沙道中》
元曲:
《天净沙﹒秋》
现代诗:
《太阳的话》、《白桦》
2、本组诗歌是按内容分类的。
3、不同角度搜集:
(1)按题材分:
山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗?
?
(2)按形式分:
格律诗(律诗、词、曲等)、自由诗。
(3)按体裁分:
童话诗、寓言诗、散文诗?
?
(4)按国家和作者分:
中国的屈原、李白、杜甫?
?
外国的雪莱、海涅、普希金?
?
(5)民歌
(6)童谣
4、诗歌的起源:
古代人们的劳动号子和民歌,原是诗与歌的总称。
开始诗和歌不分,诗和音乐、舞蹈结合在一起,统称为诗歌。
5、诗歌的特点:
高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,语句一般分行排列,注重结构形式的美。
6、诗歌的表现手法:
(1)赋——直接陈述事物;比——用比喻的方法描绘事物,表达思想感情;兴——托物起兴,即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。
(传统)
(2)夸张、复沓、重迭、跳跃?
?
(发展)
(3)想象:
既是诗歌的一大特点,也是最重要的一种表现手法。
(4)象征:
以象征义,现代诗歌中,表现为心灵的直接意象。
7、现代诗歌塑造形象的手法:
(1)比拟——以物拟人或以人拟物。
(2)夸张——把所要描绘的事物放大或缩小,以引起读者的重视和联想。
(3)借代——借此事物代替彼事物,与比拟有相似之处。
8、中国古代诗歌的分类:
1)、按音律分:
(1)古体诗:
包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗,不讲对仗,押韵较自由。
(涵盖;发展轨迹)
(2)近体诗:
也称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗,分为两种,其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
◎绝句:
每首四句,五言的简称五绝,七言的简称七绝。
◎律诗:
每首八句,五言的简称五律,七言的简称七律,超过八句的称为排律(或长律)。
(3)词:
又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等,其特点是调有定格,句有定数,字有定声。
词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阙、上阕、上片,
第二段叫后阙、下阙、下片。
◎长调:
91字以上。
◎中调:
59—90字。
◎小令:
58字以内
◎双调:
分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的。
◎单调:
只有一段。
(4)曲:
又称为词余、乐府。
◎元曲:
包括散曲和杂剧,其特点是可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。
散曲包括小令、套数(套曲)两种。
2)、按内容分:
(1)怀古诗:
怀念古代的人物和事迹,往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。
(2)咏物诗:
以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹,思想上往往是托物言志。
常用比喻、象征、拟人、
对比等表现手法。
(3)山水田园诗:
以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。
(4)战争诗
(5)行旅诗和闺怨诗
(6)送别诗
9、现代诗歌的分类:
(1)按作品内容的表达方式分:
叙事诗、抒情诗。
(2)按作品语言的音韵格律和结构形式分:
格律诗、自由诗、散文诗。
方法:
借助注释读懂诗歌,了解诗意,感受诗歌中包含的情感。
拓展:
了解唐诗、宋词、元曲的知识。
诗海拾贝
活动一搜集诗
活动目的:
1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点:
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。
活动过程:
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题?
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
(1)什么是古代诗歌:
按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。
。
①古体诗的发展轨迹:
诗经→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗:
与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
(2)什么是现代诗:
①按照作品内容的表达方式划分:
叙事诗和抒情诗。
。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分:
格律诗、自由诗和散文诗。
三、
在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果:
采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工,形成书面。
三、课外拓展
1、利用校园资源开展活动。
(1).分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
(2).搜集到后,用本子记录下来。
2、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
教学目标:
1.通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类,了解诗歌的丰富性。
2.激发学生搜集诗歌的兴趣,引导学生感受诗歌故事的有趣。
3.学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法,激发学生对诗歌的热爱。
第一课时
教学内容:
学习整理诗歌,给诗歌分类
教学过程:
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
(明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的)
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌,讨论:
诗歌除了可以按内容分类,还可以按哪些方面来分类?
5、师生交流归纳:
(可以按内容分:
叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……可以按题材分:
山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分:
格律诗、自由诗……
按体裁分;童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分:
外国诗、中国诗
按创作方法分:
诗歌、民歌或童谣
按时间分:
古代诗、近代诗、现代诗、当代诗)
二、学习整理诗歌,将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、师生交流:
每一小组选一代表汇报小组的整理情况,并展示。
活动二整理诗歌、欣赏诗歌
5、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌,供大家阅览。
1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表(每人一张)
2.学生填表,并在小组内交流,相互补充。
3.交换朗读自己喜爱的诗歌。
4.说说自己喜爱的理由。
5.欣赏诗歌(教师推荐)
6.教师推荐书目:
《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏
一、教学目标:
1、知识与技能
(2)了解元曲的特点
2、过程与方法
(2)通过分析曲,总结赏析方法并能加以运用
3、情感与价值观
培养学生热爱家乡感情
二、重点难点
2、通过本节课学习能够学会赏析曲的方法并能加以运用
三、教学时间:
一课时
四、教学过程:
(一)导入新课
1、引入新课:
2、揭示课题
3、简介作者及元曲
(二)朗读本曲
1、指导学生朗读。
古人说,书读百遍,其义自见;现在有专家说,读书是与作家对话。
总之,读书是走进作家的内心世界,下面就让我们以朗读来走进马致远。
下面请大家听一遍朗读,划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。
夕阳/西下,断肠人/在/天涯。
师:
这首小令一、三、五句押尾韵“a”,二、四句押尾韵“ia”,读来琅琅上口。
前三句是典型的整句排列,结构相同、字数相等、句式工整。
要读出一气呵成、淋漓痛快的酣
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