苏州大学工商管理硕士MBA专业学位研究生培养方案1doc.docx
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苏州大学工商管理硕士MBA专业学位研究生培养方案1doc
苏州大学工商管理硕士(MBA)专业学位研究生培养方案1
苏州大学工商管理硕士(MBA)专业学位研究生培养方案
460101
为贯彻实施全国工商管理硕士(MBA)研究生指导委员会“关于工商管理硕士(MBA)研究生培养过程的若干基本要求”,保证我校工商管理硕士(MBA)研究生的培养质量,根据MBA专业硕士学位的培养特点,结合我校的实际情况,制定苏州大学工商管理硕士(MBA)培养方案。
一、培养目标
工商管理硕士(MBA)主要培养能适应社会主义市场经济发展需要的高层次综合管理人才,其基本要求为:
1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理,贯彻党和国家的各项方针政策,勇于开拓创新,艰苦创业,具有良好的道德品质和文化素养;
2、掌握比较宽广的现代管理知识和必要的基础理论,了解中国经济建设和社会发展的新形势以及现代管理理论的新发展;
3、具有较强的实际工作能力,包括应变能力、决策能力、组织指挥能力,并善于处理人际关系;
4、比较熟练地掌握一门外语,能比较熟练地阅读本专业的外文资料,并具有处理外事事务及一般对外交往的能力。
二、研究方向
为了使学员既有较为宽广的现代管理知识和扎实的基础理论,又有一定专长,苏州大学工商管理硕士(MBA)的培养分为若干(专业)研究方向,即企业管理、金融管理、财务管理、信息管理、人力资源管理。
三、学制及学习年限
苏州大学工商管理硕士(MBA)实行学分制和弹性学制。
学员需修满规定的50学分。
全脱产的学员学制为二年,半脱产学制为三年。
届时不能完成学业者,由本人提出申请,经苏州大学MBA教育中心审核、研究生部同意,可以延长学习时间,延期者的学习时间最长不得超过5年。
四、培养方式
苏州大学工商管理硕士(MBA)采用脱产和半脱产培养方式。
根据学员的具体情况,可以分别编班进行课堂教学。
半脱产班基本利用周末时间上课,或采用阶段性短期集中脱产学习。
五、教学方式
根据MBA教育的特殊性,其教学方式也与学术研究型研究生的教学方式有所不同。
苏州大学工商管理硕士(MBA)的培养过程中,提倡使用案例教学法,鼓励教师组成教学组进行教学。
强调实践在教学中的作用。
每一门课的教学过程中,必须包含案例分析、课堂讨论或实践环节。
逐步做到实践占20%—50%的比例。
商学院还将组织MBA学员参加咨询项目、校内外高质量的研讨会,请有关政府部门官员和有实践经验的企业家、管理人员举办讲座,邀请国际知名的企业家和商学院教授来院讲课等多种形式,激发学员的创新思维,提高分析问题和解决问题的能力。
为促进MBA教育的国际化,学院将积极创造条件,对一些课程采用外文原版教材,一些课程采用英语或双语教学。
六、课程设置和课程教学
工商管理硕士(MBA)的课程分为学位课程、非学位课程。
所有学员总共应完成至少46学分的课程学习。
七、成绩考核
MBA的课程考试应严格执行研究生部关于考试纪律的有关规定。
工商管理硕士的学习成绩以学生在文献阅读、课堂讨论、作业、案例分析讲演、测验和笔试中的表现综合评定。
八、实习
MBA教育是实践性很强的专业学科教育。
在课堂教育中,鼓励教师采取案例教学法,做到教学环节紧密与实践相结合。
此外,有些课程安排一定的短期实习与考察活动。
鼓励学员为班级联系其他的参观与实习的机会。
MBA教育还倡导学员把学校所学的知识用到本人工作实践中去。
为了增加学员的实习机会,商学院努力与省内外的一些著名企业建立合作与交流关系,从而为学员提供到这些企业实习的机会。
目前,已经与苏州工业园区的许多企业建立了MBA学员实习基地。
九、学位论文与学位论文评阅、答辩
苏州大学工商管理硕士(MBA)的论文要求按照学校的有关规定执行。
从事论文研究的时间不得少于半年。
工商管理硕士论文的选题要在学员自己调查研究的基础上,紧密结合我国社会主义市场经济建设、企业管理或原工作单位的实际需要。
论文的形式可以是专题研究,也可以是高质量的调查研究报告或企业诊断报告以及编写高质量的案例等。
专业学位研究生的论文评阅、论文答辩等环节按《苏州大学硕士、博士学位授予工作细则》中的有关规定办理。
研究方向和课程设置
一、研究方向
1.金融管理
2.财务管理
3.信息管理
4.人力资源管理
二、课程设置
(一)学位课程(38学分)
1、公共学位课(7学分)
课程名称学时/学分开课学期外语144学时/4学分第一学期社会主义市场经济理论54学时/3学分第一学期
2、学位基础课(11学分)
课程名称学时/学分开课学期管理学36学时/2学分第一学期管理经济学36学时/2学分第一学期会计学36学时/2学分第一学期组织行为学36学时/2学分第一学期数据、模型与决策(运筹学)54学时/3学分第三学期
3、学位专业课(20学分)
课程名称学时/学分开课学期商法36学时/2学分第二学期公司理财54学时/3学分第二学期战略管理54学时/3学分第二学期运营管理(生产与作业管理)36学时/2学分第二学期营销管理54学时/3学分第二学期管理沟通36学时/2学分第三学期投资理论与实务54学时/3学分第三学期人力资源管理36学时/2学分第三学期
(二)非学位课程(至少选满8学分)
课程名称学时/学分开课学期管理伦理36学时/2学分第四学期金融市场与金融机构(工具)36学时/2学分第四学期宏观经济分析36学时/2学分第二学期国际贸易理论与实务54学时/3学分第三学期国际商务36学时/2学分第四学期
电子商务18学时/1学分第三学期项目管理18学时/1学分第四学期管理会计36学时/2学分第三学期企业组织与制度36学时/2学分第三学期管理信息系统54学时/3学分第三学期
(三)必修环节(4学分)
文献综述和开题报告1学分
论文报告和学术交流1学分
实习活动2学分
苏州大学2002年硕士研究生入学考试管理学答案1
苏州大学2002年硕士研究生入学考试管理学
一、简述题(每题10分,共60分)
(一)泰勒制及其评价
答:
泰勒根据科学管理的基本原理,进一步提出一系列的管理制度,管理措施和方法概况其主要内容有以下几个方面:
1.工作定额管理。
泰勒提出去也要设立一个专门制定定额的部门和机构,通过各种实验,进行劳动动作研究和时间研究,确定个人“合理的日工作量”即劳动定额,着重在科学基础上的劳动定额,并没有增加劳动的强度,只有消除工人多余的程序,改变了工作条件,有利于提高劳动生产率。
2.实行差别计件制。
塔雷认为要在科学制定工作定额的前提下,采用差别工资制来鼓励工人完成或超额完成定额。
所谓差别计件工资制,就是对同一工作设立两种工资率,对工作效率高、质量好的工作实行高工资率,而对工作效率低的工人,实行低工资率。
3.挑选和培训第一流的工人。
泰勒指出健全的人事管理的基础原则是使工人的能力同工作相适应。
所谓第一流的工人就是把工人放在合适的岗位上,这样才能发挥人的潜能,提高劳动生产率。
4.标准化管理。
泰勒认为要从作业方法到材料,工具,设备等都是想标准化管理,才能使工人更有效地工作,从而达到提高劳动生产率的目的,由此,才能对工人的工作成就进行合理公正的衡量。
5.实行管理职能分工。
泰勒认为按职能分工原理,必须把计划职能与执行职能分工,计划职能有管理部门负责,并设立专门的计划部门来承担。
将资方和工人的职责分开,资方负责管理,工人负责执行。
从而进一步明确了管理者和被管理者的关系。
6.例外管理:
所谓例外管理是指企业的高级管理人员把一半的日常事务授权给下级管理人员去处理,而自己只保留对例外事项(重要事项的决策权和监督权,较大规模企业更应主义例外管理)
总之,泰勒的科学管理第一次以科学的方法探讨管理问题,使管理从经验上升为科学,但科学管理仍有其局限性,表现为泰勒把人仅视为“经济人”,不重视人的因素。
职能大作业效率问题,而没有解决企业作为一个整体如何经营的问题。
虽有自身的局限性,但不可否认对其管理科学的产生具有里程碑的意义。
(二)系统原理
答:
管理的系统原理是根据贝塔朗菲于20世纪40年代创立的普通系统论发展起来的)。
管理学认为:
社会组织是由人,物,信息组成的系统。
在认识和处理管理问题时,应该把组织看成一个系统,运用系统观念去认识和指导管理活动,对各种管理要素既相互关系进行系统分析,以实现挂你的整体功能,这就是管理的系统原理,其主要观点有:
1.整体性观点
管理的整体性是指系统各要素之间的相互关系,要素与整体之间的关系以整体为主进行写提案,局部服从整体,使整体效果为最优。
(者要求当整体利益与局部利益矛盾时,应服从整体利益,企业管理应避免重局部轻整体,特别是局部不协调,而影响整体利益的现象)
2.动态性观点
系统作为运动着的有机体,其运动状态是绝对的,系统所处的环境各要素的联系及系统功能是不断变化(这要求人们应运动地发展地考察,对待系统,正确掌握系统过去、现在、将来的规律)
3.开放性观点
对外开放是系统的生命,系统只有不断地与外界交流物质,能量何信息才能维持生命,进而实现可持续发展,(者要求管理者从开放性观点出发,努力从开放中扩大系统从外界获得的物质,能量何信息,切忘将组织与环境隔离开)
4.环境适应性观点
系统处在不断变化的环境中,系统要想生存,必须适应各种环境的变化何要求,蛋系统适应环境并不总是被动的也有能动的,改善环境(这要求管理者要不断能动地改变环境,又冷静对待自己的局限,从而做出科学决策)
5.综合性观点
综合性是指任何系统是由其内部诸要素按照一定方式构成的综合性,者方面要求将系统的各种要素联系起来,考察期共同性和规律性,另一方面说明任何复杂系统都是可分解的,。
任何组织都是一个相对完整,由层次的系统,因此,只有运用系统的观点分析何解决问题,对能有效地实现管理的目的。
(三)斯蒂芬关于影响管理道德的因素
答:
1.道德发展阶段:
三个阶段
(1)前惯例水平
(2)惯例水平(3)原则水平
2.个性特征
(1)自我强度:
自信心
(2)控制中心:
内在控制中心(3)结构变量(4)组织文化(5)问题强度:
道德问题本身的重要程度
(四)组织文化的功能与阿伦.肯尼迪和特伦斯.迪尔关于组织文化构成要素的观点答:
组织文化作为一种集体意识和文化氛围,对组织及其环境产生一定的影响,具体体现在以下几个方面:
1.导向功能,组织文化对组织及其活动有导向功能,它使组织成员明确组织宗旨,其导向功能体现在,成员有的通过学习和培训谅解并认同组织文化,由此按组织所鼓励的方向发展,有的尊敬组织英雄人物或受同时影响,了解了组织工作的重点,从而确定自己的工作重点及工作目标。
2.约束功能,组织文化的约束是一种信念,情感和道德的软约束,组织成员在接受组织价值观的同时,明确了组织判善恶好坏的是非标准,并依此标准要求自己,规范自己的行为,文化约束的形成既使成员由观念到行为的自我约束,也是组织文化氛围对成员的外部约束,
3.凝聚功能。
当组织的价值观被成员普遍接受后,他们的共同理念就成了一种无形黏合剂,会把他们联系到一起。
4.激励功能,组织文化是一种群体意识,可以激发和鼓励组织成员自尊,自勉,自信积极进取,为组织和社会做出贡献。
5.辐射功能,其指组织文化具有把其倡导的理念向客户和社会扩散和渗透的功能。
(五)直线、参谋及其矛盾,参谋作用的正确发挥
答:
1.直线职权、参谋职权及其相互关系
直线关系:
本质上指挥和命令的关系,直线人员所拥有的是一种决策和行动的权力。
参谋关系:
是一种服务和协助的关系,授予参谋人员的只是思考,策划和建议的权力。
2.直线与参谋的矛盾两种倾向:
一是保持了命令的统一性但参谋的作用不能充分发挥。
二是参谋作用发挥失当,破坏了统一指挥原则。
3.正确发挥参谋的作用一是明确直线与参谋的关系可分清职权关系和存在价值,形成相互尊重,相互配合的良好基础。
二是必要时授予参谋机构在一定专业领域内的智能职权,以提高参谋人员的积极性。
三是直线主管是为参谋人员提供必要的信息条件,以便从参谋人员的获得有价值的支持。
四是总之两方面:
①提醒参谋不要越权饌权。
②尊重参谋人员的专业只是利用,取长补短。
(六)权变理论及其评价
领导权变理论认为:
领导是一种动态过程,有效的领导行为应随着被领导者的特点和环境的变化而变化。
因为领导效果是领导被领导者是领导环境的函数,其理论基础是超y理论,其中有代表性的菲徳勒的权变领导模型,目标--途径领导理论,领导生命周期理论。
1.菲徳勒认为,对领导方式的研究,应更注重环境的因素,虽不存在普遍使用的领导方式,蛋对某一具体环境可与找到与这氏硬度,有效的领导风格,其发现领导效能的直接影响因素是:
领导者同下属的相关关系,任务类型,职位权力,他通过研究得出两个结论:
(1)以人际关系为中心的领导方式,在对领导者有利情况为中间状态的环境中有效,以工作为中心的领导方式在对领
导者非常有利或非常不利的环境中效率较高。
(2)要提高领导效能可通过改变领导者个性和领导方式,改变领导环境两方面实现。
2.目标—途径理论是罗伯特。
豪斯和米契尔等人剔除掉,其观点主要有:
(1)管理行为只有被职工认为能达到眼前和未来满足时,才能被他们接受
(2)领导有必要认识到职工存在确定工作目标的需要,并善于激发此种需要(3)领导者要提高目标对员工的激励(4)领导者应和员工一起分析工作任务和工作条件,协作他们制定工作计划和方案,并对他们惊醒指导和培训,让他们存照实现目标的正确途径。
他们认为领导方式可分为指示性。
3.领导生命周期理论是卡曼提出的一种三因素的权变领导理论。
卡曼认为:
领导方式应又工作行为,关系行为,下属的成熟程度三种因素决定,随着下属成熟程度由地至高,形成一个领导生命周期,一般为高工作,低关系;高关系,低工作;高关系—低工作。
低关系-低工作针对不同领导周期应采用不同的领导方式。
二、论述题(每题20,共40分)
1、论创新
答:
创新首先是一种思想及在这种思想指导下的实践是一种原则,以及在这种原则下的具体活动,是管理的一种基本智能。
熊彼特认为,创新就是把一种新的生产要素的组合引入市场体系,包括:
1.引入一种新的产品或采取某种产品的新特性。
2.采取一种新的生产工艺生产方法。
3.开辟一个新的市场。
4.获得或控制原材料或半成品的一种新的供应来源。
5.采取一种新的工业组织。
2、现代管理应“以人为中心。
答:
人本原理就说以人为本的原理,它要求人们在管理活动中坚持以人为核心,以人的权利为根本,强调人的主观能动性,力求实现人的全面发展。
其实质是充分肯定人在管理中的主体地位和作用。
其含义包含以下四方面:
1.职工是企业的主体。
从整个管理学的发展看,对人的认识依次经历了要素研究阶段,行为研究阶段,主体研究阶段,而我们现在所处的主体研究阶段,认为职工是企业的主体而非客体,企业的管理即是对人的管理又是为人的管理,人体原理的实质就说在充分肯定,人在管理中的主体作用,通过研究人的需要和动机,行为,并激发人的积极性,创造性,实现管理的高效益。
2.职工参与是有效管理的关键。
实现有效管理有两种途径:
一是高度集权式管理,而是适度分权,民主管理,而在当今经济较富足,就业何流动较容易的环境下,后一种管理更有效,因此,管理者必须根本上转变原理“管”与“被管”的观念,认识到人人平等,应充分调动员工的积极性,让员工主动工作,积极参与管理才能实现有效管理。
3.管理的核心是使人性得到最美好的发展。
以人为本的管理原则的精髓是最求人性的完美发展,以实现人性的社会价值,它要求对人的管理必须追求人性化思想,企业要不断改善员工的工作环境,竭力促进员工发展,让员工参与管理,关怀尊重每个员工,这样在员工的自我发展的同时也实现组织目标,
4.管理是为人服务的,现代管理不能单单只追求经济利益,而归根结底必须是为人服务的,其不仅包括企业内部员工,也包括企业产品服务的顾客,员工是企业的主体,企业应最大限度地满足员工生活,心里等各方面的需求,促进其全面发展,而顾客是企业存在的社会基础,企业只有不断满足顾客的需要,才能得到生存和发展。
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