三年级下册语文教案2 燕子人教部编版.docx
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三年级下册语文教案2燕子人教部编版
2燕子
文本分析
本文节选自郑振铎的《海燕》。
这是一篇轻快伶俐、韵味无穷的散文。
它用准确传神的语言,为读者描绘了燕子的可爱、机灵,创造出清新明丽的意境,富有诗意的美。
一美,美在语言,精妙绝伦。
《燕子》一文短小精悍,语言清新,不多的言辞却如诗如歌,有生动的比喻,有形象的拟人,有整齐的排比,有优美的长句,也有精练的短句。
二美,美在交融,相映生辉。
本文将燕子和春天交织起来描写,将燕子活泼机灵的形象、燕子赶来添趣、燕子飞行轻快和燕子休息的美态,都置于春天这一大背景之中进行描写。
三美,动静结合,相得益彰。
文章写燕子外形,是客观静态;而“赶来”添趣,在天空中飞掠,则为动态描写。
文章结尾由动及静,勾画出一幅恬静、淡雅的燕子休息图。
针对本文语言、意境、形象方面的特色,教学时应以读贯穿课堂,以不同形式的读引导学生进入情境,从而更好地体会感受作者对燕子的喜爱和春天之美的赞赏之情。
此外,要引导学生欣赏语言,在读中“品”,在“品”中读。
在“品”中培养学生的语感,熏陶学生的情感。
教学目标
1.认识“伶、俐”等8个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个生字,会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情;背诵第1~3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等短语,体会文中优美生动的语句并摘抄。
教学重点
1.有感情地朗读课文,边读边想象画面,理解燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
2.体会课文语言的生动优美,感受对燕子的喜爱之情。
教学难点
通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式,体会文中重点句的表达效果。
课时安排
2课时
1.掌握本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段;初步感知课文是从哪几个方面来描写小燕子的。
3.初步体会课文语言的生动优美。
1.引导学生运用所积累的方法自主识记生字词。
2.边读边想象画面,感受小燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
一、激趣导入,揭示课题
1.出示谜语,激发学生兴趣。
小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。
(打一动物)(谜底:
燕子)
2.出示燕子的图片,引导学生说说对燕子的了解。
燕子燕子是一种候鸟,体小,翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,腹部白色。
常在人家屋檐下用泥筑巢居住,吃农作物上的害虫,是益鸟。
燕子总是和春天一同来临。
3.出示课题,齐读课题。
过渡:
是啊!
一到春天,活泼可爱的小燕子就从南方飞来了,你们眼中的燕子长什么样?
看到燕子你联想到什么?
(学生自由表述。
)今天我们就来学习郑振铎先生写的一篇文章,去看看作家笔下的小燕子有多么可爱。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者。
郑振铎(1898—1958)生于浙江温州,原籍福建长乐。
我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家,也是著名的收藏家、训诂家。
1952年加入中国作家协会。
1957年,他出版了《中国文学研究》三册。
2.自由朗读课文,按要求自学生字、新词,比一比看谁学得最快。
(1)自由读文,圈画出不会的字音、难懂的词语。
(2)通过查字典,弄明白字词的读音和意思。
(3)说一说你如何记住这些生字词。
3.检测字词预习情况。
còu凑成吹fú拂赶jí集jù聚拢xínɡ形成lüè掠过ǒu偶ěr尔zhān沾水疲juàn倦
xiān纤细hén痕迹línɡ伶lì俐双yì翼荡yànɡ漾xián闲sǎn散木ɡān杆
◆多音字:
sǎn散漫散光散文散兵游勇
sàn散播散会散落烟消云散
ɡān旗杆杆塔电线杆
ɡǎn笔杆枪杆杆秤
◆形近字示例:
凑(紧凑)——揍(挨揍)拂(吹拂)——佛(仿佛)
翼(羽翼)——冀(希冀)掠(抢掠)——晾(晾晒)
沾(沾染)——粘(黏液)倦(倦意)——圈(圆圈)
◆部首归类:
亻:
偶(偶遇)——伶(伶仃)——俐(伶俐)——倦(疲倦)
疒:
痕(伤痕)——痛(疼痛)——疗(治疗)——疾(疾病)
◆识记提示:
根据形声字的形旁、声旁,形近字的不同偏旁,字的结构加深记忆。
4.引导学生观察字形、结构及笔画,教师示范书写重点字,指导生字书写。
◆书写提示:
[凑]左部窄且偏上;右部横间距匀称,撇、捺充分伸展,末笔是点。
[聚]注意穿插,“又”末笔捺改点;下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、
捺,第九笔平撇压横中线,第十笔竖压竖中线。
[倦]左窄右宽,大致等高。
右边的长撇从竖中线起笔,比左边的撇略高,长撇和捺要写得舒展,竖弯钩收笔于捺脚内侧。
[痕]“疒”,首笔点在竖中线上,点、提紧挨竖撇;“艮”偏右,第八笔横压横中线上,第九笔竖提靠近竖中线,末笔捺要舒展,超出“疒”右端,与右边长撇呼应。
5.学生练习书写,教师巡视及个别指导,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文,整体感知
1.教师提示自读要求。
(1)用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
(2)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么。
(3)圈画出自己不理解的词句,加以理解。
2.小组交流,合作学习。
(1)说说每个自然段主要讲了什么。
(2)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。
(3)朗读自己喜欢的语句或段落,说说自己为什么喜欢。
3.指名分自然段朗读课文,集体交流。
(1)课文每个自然段都是各不相同的画面,你会给这些画面取什么名字?
(示例:
燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图。
)
(2)根据你取的名字,说说课文是按照怎样的顺序,从哪几个方面描写燕子的。
(课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
(3)你最喜欢哪个画面?
哪些词语让你眼前浮现出了画面?
浮现出的是怎样的画面?
预设:
可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点,教师就引导学生理解对应段落的重点词语,并朗读相应段落。
四、研读外形,体会“可爱”
燕子外形图
·一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
1.观看春天里小燕子的视频,轻声读第1自然段,思考:
这段话写了什么?
(燕子的外形特点:
羽毛、翅膀、尾巴。
)
明确:
“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”“凑成小燕子”是作者对小燕子外形的整体勾勒,“乌黑”写了颜色,“轻快有力”写了姿态,“剪刀似的”写了尾巴的形状,简洁鲜明,突出燕子可爱活泼的特点。
2.想一想:
将“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
明确:
“凑”是拼凑,聚集的意思,作者用“凑成”,似乎是在纸上给小燕子描摹绘相一般,比“组成”的表达更活泼生动。
3.与上学期学的《搭船的鸟》一文中描写鸟儿外形的句子相比较,回顾观察描写的方法。
·我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
小结:
描写事物时,要抓住事物最突出的特点来写。
4.采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第1自然段。
5.借助短语,按从局部到全身的顺序背诵第1自然段。
(乌黑)的羽毛→(轻快有力)的翅膀→(剪刀)似的尾巴
五、交流回顾,作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现,布置课后思考题。
过渡:
同学们,通过朗读,我们初步认识了小燕子。
小燕子是春天的信使,也是吉祥的象征。
它还是众所周知的益鸟,一天之中的大部分时间都在忙着捕捉害虫。
这种可爱轻巧的小生灵,不只是外形可爱,它飞来飞去的样子、休息的样子,都让人心生爱意。
郑振铎先生的文字,读来亲切,更让我们感受到了小燕子的美好、春天的美好。
文中还有哪些语句给了你美的感受呢?
请同学们课下再好好读一读课文,下节课我们继续交流。
今天这堂课,我们重点掌握了所有生字新词,对课文内容也有了整体的印象。
同学们的交流也很主动,_______________________________________________
2.自由交流并积累学习方法。
过渡:
同学们,请大家不妨自己先回忆一下,在这堂课上,你对哪个环节印象最深?
收获最大的是什么?
然后,把自己的想法跟小组的同学交流交流。
3.摘抄积累文中自己喜欢的词句。
4.有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
5.完成本课对应训练。
1.边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情;背诵第1~3自然段。
2.进一步交流并积累文中优美生动的语句,理解小燕子的可爱活泼和春光的美好。
1.依托学生的主观感受,鼓励学生用自己的话描述想象中的画面。
2.引导学生运用从课文中学到的词句和自己积累的词句,说一说自己喜欢的某种小动物。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,教师小结指导。
凑成吹拂赶集聚拢形成掠过偶尔沾水
疲倦纤细痕迹伶俐双翼荡漾闲散木杆
2.指名背诵课文第1自然段。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:
通过上节课的学习,我们知道了小燕子是春天的信使,它给我们带来了春天的信息。
春天是什么样的?
小燕子给春天带来了哪些不一样的气息?
这节课,我们就接着往下学习。
二、研读课文,重点探究
春光燕子图
1.播放春天美景的视频,引导学生说说自己的感受。
2.指名学生朗读第2自然段。
3.在这幅春光图中,作者写了哪些景物?
(风、雨、柳、花、草、叶。
)
4.运用“加一加”的方法,引导学生感受画面的生动、具体。
(1)“风”是什么风?
(轻风。
)什么样的轻风?
你能描述一下“轻风”吗?
(很小的风,若有似无的。
/有点凉意,但是又很温和,像一层薄纱滑过皮肤。
/像母亲的手抚摸着你。
/像一支温柔的小夜曲。
)
(2)“轻风微微地吹拂着”,想象一下,这是一幅怎样的画面?
示例:
轻风微微地吹拂着,带着丝丝凉意,却让人感觉十分舒适,仿佛有一张湿润的小嘴轻轻地吻着你的脸,又像是妈妈的手温柔地爱抚着你的面庞。
它轻轻地在树叶上跳动,又悄悄地来到花瓣上跳舞,还悄无声息地抚弄着雏鸟的绒毛。
它跟窗帘捉迷藏,又总想帮我们把书翻到下一页。
(3)同桌互说雨、柳等其他景物。
预设:
先在课文中找一找作者在雨、柳、花、草、叶前加了哪些词;然后说一说这些景物分别是什么样儿的;最后读句子,想象画面,和同学一起交流。
(4)这些景物“都像赶集似的聚拢来”,又是怎样的景象?
明确:
“赶集”,往昔在一些乡村或城镇定期举办集市,届时人们就从四面八方汇聚到集市上买卖货物、休闲娱乐等,很是热闹。
课文中是说春天里的各种树木、花儿、草儿,长得非常茂盛、繁多,充满了生气,就像赶集似的,热闹极了,欢喜极了。
小结:
作者抓住了春天最常见的景物,为我们呈现了一幅光彩夺目的春光图。
这幅图画中,既有色彩,也有声音,还有味道,让人仿佛走进了春天,感受到了春天的美好。
(5)指导朗读描写春天景物的句子。
5.引导学生感受小燕子给春天带来的生机。
(1)回顾第一课学过的古诗,感受在春天的大背景下,小动物给春天带来的生机。
过渡:
古代诗人笔下的春天,不仅有花草树木,还有鸟兽虫鱼。
你看,杜甫的《绝句》中有“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”,就把燕子、鸳鸯写进了春天;苏轼的《惠崇春江晚景》中有“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,把鸭子写进了春天。
这些古诗中有了这些小动物的存在,有什么不一样呢?
(多了生机与活力,让春天的图画更加丰富绚烂。
)
(2)出示课文中的句子,感受小燕子给春天带来的生趣。
·这时候,那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子,也由南方飞来,加入这光彩夺目的图画中,为春光平添了许多生趣。
思考:
在这幅有声有色有味的春光图中,小燕子的加入带来了哪些不一样的
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