七年级英语上册 所有课文说课稿 外研版.docx
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七年级英语上册所有课文说课稿外研版
2019-2020年七年级英语上册所有课文说课稿外研版
一、说教材
1、教学内容:
义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Isthisyourpencil》第一课时,P7,P8。
2、在教材中的地位:
本课在教材中不可忽视,起到承上启下的作用。
预备单元已学过What’sthisinEnglish?
及其回答,现在进一步用What’sthatinEnglish?
及其回答,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。
通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?
及其肯定、否定回答。
在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。
指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。
并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行,听、说、读、写、用就是学习的过程。
为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教学目标
⑴知识目标:
通过演示及情景教学法,使用句型What’sthis/thatinEnglish?
It’sabook.使学生掌握重点词汇:
pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等,并且学会对物品的所属进行提问、回答,在问答中会熟练运用my,your,his,her等形容词性物主代词,即:
Isthis/thatmy/your/his/herpen?
Yes,itis./No,itisn’t.
⑵能力目标:
a:
通过情景对话、游戏及题目的训练,使学生学会根据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。
b:
通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
⑶情感目标:
a:
教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程,在参与、表演、运用的过程中,培养学生学习英语的兴趣。
b:
结合物体学习单词和句型的同时,培养学生的视觉美感。
c:
通过询问、辨认物主,倡导学生要保管好自己的学习用品。
4、教学重点、难点
重点词汇和句型:
a:
重点词汇:
pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。
b:
重点句型:
What’sthis/thatinEnglish?
It’sapencil./It’saneraser.
Isthis/thatmy/your/his/herpen?
Yes,itis./No,itisn’t.
难点:
进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词,明确this/that这两个指示代词的用法。
二、说教法
在教学中,倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演,培养学生获得新知识及口语、听力,分析和解决问题,以及交流与合作的能力。
为此,主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法,充分体现出学生是学习的主体,教师是教学的组织者、引导者与合作者。
三、说学法
指导学生转变学习方式,既要主动地富有个性地学习,锻炼口语、听力,又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达,即自主探究式,促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教学过程
课前准备:
这节课为了方便、实用起见,课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体,使学生觉得自然有趣。
step1warming-up
为了突出本课的重点,突破难点,激发和培养学生学习英语的兴趣,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项:
a:
姓名每个人都很熟悉,每个同学又都会说,所以首先通过问答姓名,让学生在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。
首先对个别同学进行提问:
What’syourEnglishname,please?
该同学回答:
Myname’sGina.
转而问另一名同学:
What’sherEnglishname?
该同学回答:
HernameisGina.
然后用同样的方法引出:
HisnameisTom.
接着把这些问答进行于教师与小组之间,小组与小组之间,教师与全体同学之间,这样每个同学都敢于开口,都有机会开口,而且能自然地运用my,your,his,her等词了。
b:
通过几个单元的学习,学生对26个字母是再熟悉不过了。
所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备,具体是:
举起一个字母卡放在胸前,问某同学:
What’sthisinEnglish?
同学回答:
It’s“A”.
接着用这个动作再问几个字母,然后手远远地举起一个字母卡,问:
What’sthatinEnglish?
同学回答:
It’s“B”.
然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问:
“What’sthis/thatinEnglish?
”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。
问完之后,顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知,还活跃了课堂气氛。
(基于学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达,使他们有学好英语的信心。
)
Step2presentation
1、学习新词:
举起课前准备好的物品,向同学们提问或自问自答:
What’sthis/thatinEnglish?
It’sabook.
注意用“this”时,把物体举在胸前,用“that”时,物体举在远处或放在远处,背包体积大,干脆挂在墙上,那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?
”时,学生们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇,并注意和不定冠词连用,边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。
然后把这些单词投影出来,重点教读、练习。
设计意图:
把词汇融于句型进行情景教学,意在培养学生在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
2、学习新句型:
手拿物品介绍:
Thisismybook.
然后问同学:
Isthismybook?
引导学生回答:
Yes,itis.
手指某个男生接着问:
Isthishisbook?
引导学生回答:
No,itisn’t.It’syourbook.
然后再介绍几个物品:
Thisishisdictionary.
Thatisherpencil.
进行如下问答:
Isthismydictionary?
No,itisn’t.It’shisdictionary.
Isthishisdictionary?
Yes,itis.
Isthathispencil?
No,itisn’t.It’sherpencil.
Isthatherpencil?
Yes,itis.
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答,练习过后进行表演。
两人合作到教室前面进行表演,小组与小组合作只需两组的同学分别站起来,通过这些练习表演,学生们对新词汇、新句型不只是了解,而且会说,会运用了。
并且使他们深深体会到:
我也能使用英语进行表演交流了。
那么一种喜悦与成就感就油然而生,对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。
设计意图:
依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务,感受成功的愉快。
4、运用、巩固新知识/step3practiceandconsolidation
经过词汇和句型的学习,学生已经掌握了本课的重点、难点知识。
现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练,对新知识进行运用、巩固,并跟着磁带反复读,培养语感。
设计意图:
利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
5、游戏step4use
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流,并能增加趣味性,活跃课堂气氛,具体方法:
叫几个同学起来,其余的人把眼睛闭上,这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里,然后宣布:
睁开眼睛,这个盒子里有这几个同学的东西,当你从中拿出一个时,就要通过问他们问题寻找物体的主人。
问题:
Isthis/thatyour/his/herpen?
回答:
Yes,itis./No,itisn’t.
每个人最多只能问三个问题,问得好,寻找到了主人要给予奖励。
设计意图:
以学生的生活经验和兴趣为出发点,设置尽量真实的语言情景,使学生能够在活动中使用英语,通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。
6、练习
练习是紧扣本课的内容进行选择或判断,培养他们运用知识的能力(见投影),并且以两组竞赛的方式进行,促使他们有竞争意识,积极动脑、主动参与、敢于表现。
设计意图:
引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。
7、结束step5summeryandhomework
让学生在愉悦的气氛中以“Goodmorningtoyou!
”的歌声欢送老师,结束本课。
二Thisismysister说课稿
各位评委上午好!
今天我说课的内容是人教版七年级上Unit3Thisismysister.本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。
我要谈的是本单元第一课时的教学。
下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。
一、对教材的分析和理解
从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人,而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。
Isthisyoureraser?
很自然过度Isthisyoursister?
以前学的What’sthis?
转变Whoisthis?
但本单元生词较多。
出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。
本课时任务比较艰巨。
二、教学目标
依据初中英语新课标的要求,并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求,我为这一课确立三项目标:
即知识目标、能力目标和德育目标。
1、知识目标帮助学生四会掌握以下单词:
grandfather,grandmother,grandparents,father,mother,parents,son,daughter,sister,brother,aunt,uncle,cousin,friend,these,those。
并对复数形式有初步了解。
2、能力目标通过本节课学习,学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。
并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。
例如,见到father’smother,他们能反应出是指grandmother。
同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。
3、情感目标通过对家庭成员的学习,学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象,从而激发起他们对家人的热爱。
三、教学重点及难点
本课重点:
熟练掌握各家庭成员的名称,会读会说会用这些词汇交流。
这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达,而几乎所有的单词都集中在第一课时。
所以这课时掌握这些单词应该是重中之中。
难点:
复数的认识和正确运用。
汉语表达中完全没有复数概念,这是一本书,这是三本书;除了多了个数字其他没有任何变化。
而英语必须这样说Thisisabook.Thesearebooks.所有的单词都相应的发生了变化。
因此中国学生在学习复数的时候特别难。
我们的语言没有这个习惯!
教学手段:
多媒体辅助教学,有助于把学生引入到身临其境当中,激发学生兴趣,活跃课堂气氛。
同时要求学生提前把自己的家庭照片带来,真实的人物缩小英语与他们生活的距离,从而优化英语教学过程。
学法指导:
为学生创设真实的学习情景,让学生以小组形式交流学习,并在课堂上循环训练。
四、教学设计过程
课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路,运用情景法和交际法,分五个主要步骤进行,即:
导入呈现,巩固操练,拓展,5分钟检测包括小组比赛和布置作业。
一.Pre-task
Step1warming-up
Iwanttobeyourfriend.Doyouwanttoknowmoreaboutme?
Doyoutoknowaboutmyfamily?
二.Task-cycle
step2presentation
1.learnthenewwords
课件展示:
a、家人。
认知son,father,mother,parents,wife,husband这几个单词,并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。
b、父母。
认知grandfather,grandmother,grandparents,并认识复数。
c、我姐姐及其家人的照片,认知sister,aunt,daughter,cousin。
d、我哥哥的照片,认知brother,uncle,并再次认识复数。
e、回顾我的家人,并帮助学生罗列出familytree。
Task1:
guessinggame:
老师给出一些照片,叫学生猜测是我的什么家人
2.learnthenewstructure
a.认识thisis和theseare的区别
Task2:
matchthecorrectword:
老师在黑板上给出一些单复数单词,叫学生连线
Task3:
makesentence:
用thisis../theseare..造句
b.学习:
isthisyour…/arethese….?
Yeshe/sheis/no,she/heisn’t.yestheyare,notheyaren’t.
Task4:
pairwork:
叫一个学生拿着自己的家庭照片,同伴询问其身份。
Step3practiceandconsolidation
Task5:
listenandcircle:
读书上的单词,听录音圈出听到的单词。
Task6:
makeadialogue:
表演对话,在讲台上指着屏幕认识David的家人。
Task7:
roleplay:
小组表演。
假设你的朋友来到你家,你来为他介绍认识全家,有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。
三.Post-task
Step4use
检测:
(5′)主要是be动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。
小组之间进行比赛,看哪个小组反应最快。
Step5summeryandhomework
三whereismybackpack?
(SectionA)说课稿
一、教材分析
1、单元的地位及作用:
Unit4Where’smybackpack?
本单元的主题为谈论物品的位置,使学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能where问句及一般疑问句提问并回答,并自然地引出名词的单复数及人称代词they的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容,学生有认同感,因此在任务的设计上,要贴近学生真实生活,包括学校生活、家庭生活等任务,以引起学生的共鸣和兴趣,激发学生的求知欲,充分发挥学生的想象力和能动性,主动自觉地融入到语言学习中去。
2、教学目标
1)Knowledgeobjectives:
(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.
(2)Sscanusetheprepositions:
in,on,under
(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.
2)Abilityobjectives:
Sscantalkaboutwherethethingsare.
3)Moralobjectives:
Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.
3、重点和难点:
Importantpoints:
1)掌握方位介词in,on,under,behind的用法;
2)掌握where引导的特殊疑问句。
Difficultpoints:
1)能够准确运用方位介词描述物品所在的位置;
2)能够运用where问句找到物品位置;
3)区别特殊疑问句和一般疑问句。
4、教学突破:
通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……?
和Yes/No”疑问句的用法,使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
二、说教法和学法
在整个教学过程中,我把SectionA的内容进行变化和整合,将其分解到精心设计的一系列任务中,通过让学生自己完成任务来学习知识,掌握技能。
这对于培养学生分析、解决问题的能力,激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势,我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来完成,由易到难,由简到繁,让学生在积极参与完成任务的过程中学到知识。
在整个教学过程中我采用了情景教学法,多媒体辅助教学法、合作学习法、任务教学法等方法进行教学,以兴趣吸引人,以情感培育人,以评价激励人,以活动促进人。
通过实物、多媒体等创设富有生活气息的语言情境,让每一个学生参与听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动,激发学生的学习兴趣。
将学习与游戏有机结合,使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中,让学生“在玩中学,在学中玩”,循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作,形成综合运用语言进行交际的能力。
通过听说读写的基本训练,使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识,真正做到寓教于乐。
三、教学程序设计
(一)pretask
Step1Warmingup(创设情境导入新课)
1.通过互相问候增强彼此的感情。
2.复习已经学过的物体单词
(二)whiletask
Step2presentation
1、learnthenewwords;
讲授单词。
采用多媒体展示家具的图片,让学生边看边学单词,这样做更直观、形象、印象深刻。
2、采用直观教学介词in,on,under。
通过不断的变换实物方位来形象直观的引出三个介词。
3、learnthenewstructure
Task1:
Pairwork:
用幻灯片出示图片让同桌之间会话。
(熟练掌握所学的重点句型及方位介词的用法。
使学生学会互帮互助,学会合作交流。
)
Step3:
practiceandconsolidation
Task2:
Havealistening:
创设情境听对话,运用听关键词和推测词意进行小组竞赛抢答。
(准确排出单词的序号,让学生学会捕捉信息词和关键词,培养学生听力能力。
)
(三)posttask
Step4:
use
Task3:
Playaguessinggame:
投影出实物让学生猜它可能在哪里。
教师提问:
Whereis/are-----?
学生以小组为单位进行讨论,并选派代表来猜:
Isit/Arethey-----?
猜对最多的小组获胜。
(通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。
采取竞赛的形式寓教于乐,不仅让学生全神贯注,又能调学生的学习热情。
)
(四)summeryandhomework
总之,这节课我尽量体现“以人为本,以学生为主体,以教师为主导”的现代教育新理念,主要运用“任务型”的教学模式,采用灵活多样的教学形式,使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用,努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。
四Whenisyourbirthday?
说课稿
一.学情分析:
本单元的主题是询问和谈论日期,围绕这一主题进行一系列的交际活动,使学生掌握日期的表达法,正确使用when引导的特殊疑问句对日期进行询问。
在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成,学生在以前的课程里已经学习了基数词,对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛,教师要引导学生运用对比的方法,找出构成规律,总结特殊变化,对比强化记忆。
二.教材分析
1.本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。
并让学生能在“做中学”(learningbydoing),通过有限的课堂实践活动,使学生能根据实际情景做出正确的反应,能准确表达。
本单元是人教版新目标英语七年级(上)第八单元。
主要围绕“Whenisyourbirthday?
”这一主题展开各种教学活动,这是本单元的重点部分,也是核心教学,主要学习日期的表达。
它上承Unit7的数字教学,包含了相关日期的英语教学,并为以后的日期的运用打下基础。
因此本单元是前后知识的载体,在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。
2.学习目标
(1)知识目标:
①词汇:
掌握January-December的表达;序数词1st-31st.
②日常交际用语、:
Whenisyourbirthday?
Mybirthdayis….
③语法:
日期表达法
(2)能力目标:
在一系列的听说读写活动中,训练学生的逻辑思维,快速反应能力和实践能力,使学生能熟练应用:
Whenisyourbirthday?
句型及其回答。
(3)情感目标:
通过谈论自己、同学以及父母家人的生日,理解生日更多的含义。
情感态度价值观SectionA的学习内容贴近学生的生活,谈论的话题是生日。
通过互相询问生日的日期,可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。
3.教学重点和难点
重点:
掌握月份单词和序数词的用法
难点:
掌握日期的表达法
三.教学方法:
本单元的教学法建议:
语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义.并学会运用;口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学——采取图文配对和
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