高效课堂培训.docx

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高效课堂培训

高效课堂培训

1.高效课堂首先考虑的问题是如何去本地化实施，通过重点培训和分散式培训等多样化的培训手段，实现实践的总结指导与思考对理论的重要反馈和理论对实践的指导作用。

2.学校组织的教师培训要有新思考、新角度、新模式，并且不断更新，培训工作要不断抓、重复抓、抓反复、重点抓。

3.培训学生方面从开学的军训到各项社会实践和校本课程都存在培训，同时建立学校和班级的问题反馈机制，使培训更具有针对性、更加高效。

学生培训基本模式

一、培训的意义：

导学案和学习小组建设是“271高效课堂”的两个重点，而学习小组建设的关键是学生培训。

学生培训的情况直接关系到学生能否激情参与课堂，关系到课堂是否高效，影响到学生整体素质的提高和学习成绩,所以我们应该高度重视学生培训，并想尽一切办法把学生培训搞好。

二、培训的目标：

学习小组形成共同的价值认同，每一位组员具有强烈的主人翁意识，视小组荣誉为自己的生命，每一位组员激情参与课堂，充分利用一分一秒，实现分层目标的达成，真正实现课堂的高效。

课前预习

课前教师要根据导学案的具体要求要求学生认真完成导学案，让学生明确预习的具体要求、预习检查的方式，进行全面的指导。

学生拿出一定的时间提前看课本预习，每一节课上课前要及时整理自己自学内容，梳理一下自学内容，准备上课后交流讨论；在预习过程中要注意用红笔进行勾画，找出自己的疑难点，准备讨论。

教师培训高效科研小组成员在解决发现问题的基础上，对本节课提出明确的要求，并通过小组交流拿出合理的实施方案.

三、培训的具体操作方法：

1、预习培训：

（1）培训的时间：

预习的培训是在预习之前的培训，培训时间不超过5分钟。

（2）培训的内容：

老师首先明确预习的重点、难点及注意事项，具体到某一节某一页某一段，明确预习的分层目标及小组长的作用，保持预习的良好状态，增强目标意识，指导学生进行预习。

（3）培训的方式：

形式一：

老师培训学习小组长，然后小组长再去培训每一个组员。

形式二：

老师培训全体学生，并对学习组长提出要求，小组长搞好控制，达成目标。

形式三：

老师培训学科班长，学科班长培训小组长或全体学生。

形式四：

老师在黑板上或者小纸条进行书面培训。

（4）预习反馈：

一方面预习结束后学科班长汇总各学习小组预习情况，以书面形式向老师反馈预习中存在的问题；另一方面老师通过导学案的批阅了解学生预习情况。

老师要汇总两个方面的问题，修改备课设计和课件，增强课堂的针对性。

2、课前培训：

课前培训是课堂高效的关键，具体方法如下：

（1）培训的时间：

一般利用学生自主学习的时间、课间及周六日时间，做到培训充分，尽量缩短培训时间。

（2）培训的方式主要有三种：

形式一：

老师对学生进行面对面的培训和指导。

形式二：

老师在导学案上通过批语对学生进行培训。

形式三：

老师培训学习小组长，学习小组长对全体组员针对课堂讨论、展示、点评、质疑、课堂参与的培训。

乘热打铁培训。

（3）培训的内容：

▲讨论培训：

培训学习组长要充分发挥作用：

首先安排各层讨论任务，明确讨论目标，先一对一分层讨论，然后再组内讨论。

通过讨论解决能够解决的问题，并把讨论没有解决的问题记下来反馈给老师。

小组长要做到组织和控制，确保每一个同学积极参与讨论，并达成相应目标。

▲展示培训：

包括学生规范展示的培训，展示后总结、拓展及注意问题的培训、脱稿展示的培训。

可以利用面对面培训学习小组长，学习小组长再对组员进行培训，确保A帮B搞好展示准备，B帮C做好展示准备；也可以利用导学案对展示进行培训。

▲点评培训：

要培训学生的教态、声音大小、课堂语言（包括学科语言），还要培训点评的内容、点评的同学需要质问下边同学的内容，以及点评同学如何通过激情带动和肢体语言吸引全体学生；点评的同学要做到首先点评思路方法，然后再顺着思路方法理顺解题过程，要对点评的问题进行拓展并过行质问。

真正通过学生点评使课堂高效。

点评的培训可以面对面进行，也可以通过导学案进行。

▲质疑的培训：

老师要设计好问题，把不同的问题抛给学习小组，当小组无法解决时，组内的同学要提出质疑（可以采用小纸条，每个小组一张）；同时鼓励学生积极动脑思考，多问几个为什么？

当这些为什么不得其解时，要进行质疑；还可以在导学案上提出问题，让学生思考，对解决不了的问题提出质疑。

3、当堂培训：

对课堂参与和积极性、课堂各个环节的即时培训。

▲老师要巧妙设计课堂引入引起学生的学习兴趣；用富有磁性的学习目标解读吸引学生的注意力；课堂的每一个环节都要有调动学生的设计；搞好评价创新，激发每一个学生参与课堂的积极性；课堂的每一个环节要在大屏幕上作出具体明确的要求，分层目标具体明确，交叉立体目标具体明确，课堂每一分钟每一个学生都要有具体任务和目标，老师要时刻重视对课堂的管理，不让每一个学生游离于课堂之外。

▲讨论环节老师要深入到每一个学习小组参与学生讨论，对学生进行一对一培训，了解讨论情况，控制讨论进程，并对各小组讨论情况进行评价，以此调动各小组讨论的积极性。

▲展示环节的当堂培训：

展示的要求是：

全员展示、脱稿展示、书写要认真规范、解题过程要符合学科解题规范要求，展示后要有对问题的总结、拓展及应该注意的问题。

每一个学生要把展示看作是一次盛典，努力做到最好。

当老师发现学生的展示不符合上述要求时要进行当堂培训。

▲点评的培训：

对学生点评的要求是教态自然大方、声音宏亮、课堂语言（包括学科语言）流利，点评的同学激情四射，富有感染力和带动性；要首先点评思路方法，再顺着思路方法理顺解题过程；要对题目进行总结、拓展，并质问下面的同学；要对展示同学作出评价，点评完毕要问“同学们还有什么疑问或补充吗？

”当老师发现点评的同学不符合上述要求时，要进行即时培训。

▲质疑的培训：

课堂上老师要鼓励学生提出问题，对提出问题的同学要表扬、加分。

对提出有价值问题的同学要加倍加分，要通过对质疑的培训培养学生的提问意识和问题精神，建设安全的课堂、和谐的课堂。