存零用钱.docx
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存零用钱
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
存零用钱
学科
数学
年级
三年级
教师
教材(版本)
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。
”通过呈现淘气存零用钱的情境,引入小数的加减法。
让学生发现生活中的数学问题,寻求解决问题的方法和途径,使学生掌握小数加减法的计算方法。
通过创设生活情境,让学生明确数学就在自己的身边,培养学生学习数学的兴趣。
2.教学背景分析(含教材分析、学生情况分析)
首先进行了整数加减法的复习,并让学生思考两个问题,即列竖式时应注意什么,计算时应从哪位开始算起。
通过复习,有目的地对学生的思路进行有效引导。
当学生在解决所提的问题时,让学生自己去探究算法。
在学生的汇报中,追问:
怎样才能保证相同的数位对齐?
学生马上就说出只要小数点对齐就可以了。
这样,学生在知识的学习上自然是水到渠成,而且印象深刻。
由于有了复习的铺垫和探究中适时的点拨,学生很自然地实现了从整数加减法到小数加减法的知识迁移。
最后总结方法,培养学生的抽象概括能力。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标:
1.知识与技能
(1)结合“买书”的问题情境,探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法。
(2)能用小数加减法解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法
(1)在探索小数加减法算法的过程中经历交流各自算法的过程。
(2)在探索小数加减法算法的过程中,体会转化的数学思想。
3.情感、态度、价值观
(1)通过独立解决问题的过程,感受数学与生活的密切联系并培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯。
(2)通过与同伴交流小数加减法计算方法的过程,学会与同伴合作交流和自我反思、自我评价。
教学重点:
探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法
教学难点:
理解小数加减法(没有进位或退位)的算理
4、教学准备
教学准备:
课件、投影仪、学习卡片、人民币等学习素材
5.板书设计
6、教学过程
教师教学活动
(教学各个环节设计、预设意图及时间分配)
学生学习活动
(学习内容、形式及要求)
质疑与评价
(开天窗)
1.出示买书的实际问题,组织学生寻找解决问题的策略。
2.出示“探索小数加减法算理和算法”的学习指南。
3.组织学生完成“探索小数加减法算理和算法的”的学习卡。
4.了解学生遇到的困难,进行个别指导。
1.认真倾听,明确学习任务
2.明确学习指南中的学习要求。
3.独立思考,解决问题。
独立思考,找到解决问题的办法。
了解各组交流中出现的情况并及时指导。
小组内交流
1.介绍自己的算法,并说明道理。
2.倾听他人的方法,并进行质疑。
3.小组内推荐大家共同认可的方法。
1.认真倾听,积极思考。
2.清晰介绍自己的方法,并说明理由。
3.判断挑选哪一种方法。
1.组织全班交流解题思路及过程。
2.引导学生说明、理解不同的方法。
全班交流
1.介绍组内认可的计算方法。
2.比较不同方法的异同。
3.沟通算法之间的联系。
1.认真倾听并理解不同方法的道理。
2.针对方法提出质疑。
3.建立不同算法之间的联系。
1.出示“探索竖式”学习指南。
2.巡视学生竖式完成的情况。
1.独立思考,探索小数不进位加法和不退位减法的竖式计算方法。
2.巡视学生完成的情况。
借助已有竖式经验进行探索。
了解各组交流中出现的情况并及时指导。
小组介绍自己的竖式写法,并说明道理。
1.倾听他人的讲解并进行质疑。
2.小组推荐大家共同认可的书写方法。
3.参观、学习其他小组完成的情况,分析异同。
组织全班交流,介绍不同写法。
全班交流
1.介绍组内认可的写法。
2.比较不同写法的异同。
3.确定一种写法。
4.将竖式与横式建立联系。
1.组织同学进行检测。
2.批阅检测卡,对遇到问题的同学进行指导。
1.完成检测卡。
2.批阅合格的同学进入发展学习。
有问题的请教老师或同学。
组织完成任务的学生进行发展学习。
1.独立完成发展卡上的学习内容。
2.自己到答案区对答案。
3.有错误的进行独立反思或与老师、同学进行讨论。
7、本课教学的特点
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
货比三家
学科
数学
年级
三年级
教师
教材(版本)
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
“小数的大小比较”是在学生学习了整数大小比较的基础上进行的,它们之间有着密切的联系
2.教学背景分析(含教材分析、学生情况分析)
结合货比三家的具体情境,经历比较小数大小以及同伴交流的过程。
体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标:
1.使学生在情境中理解体会小数大小的比较方法。
2.提高学生的思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,树立学生学好数学的信心。
教学重点:
理解体会小数大小的比较方法。
4、教学准备
教学准备:
投影仪、幻灯片
5.板书设计
6、教学过程
教师教学活动
(教学各个环节设计、预设意图及时间分配)
学生学习活动
(学习内容、形式及要求)
质疑与评价
(开天窗)
同学们,上节课我们在文具店里学到的数学知识,这节课,想不想到其它文具店里走一走?
师出示下图:
奇奇文具店
丁丁玩具店
豆豆玩具店
铅笔盒4.90元
橡皮2.63元
尺子2.50元
橡皮2.36元
书包8.20元
铅笔盒5.10元
书包8.50元
橡皮2.65元
水彩笔3.05元
去哪个文具店买铅笔盒便宜呢?
1.出示学习指南1,在学生学习过程中,了解学生遇到的困难,进行个别指导。
2.独立学习。
填写学习卡片1。
3.小组学习。
小组内交流学习卡片的问题,准备进行全班汇报。
1.分组汇报。
2.方法一:
4.9元=4元9角
5.1元=5元1角
4.9元比5.1元少
方法二:
5.1的整数部分是5,而4.9的整数部分是4,这样就可以直接得出5.1大于4.9。
1.了解每个文具店里商品的价格。
1.阅读学习指南,独立完成学习卡片,并完成小组交流。
认真倾听,明确学习任务。
明确学习指南中的学习要求。
独立思考,解决问题。
2.小组内交流。
—介绍自己的学习卡片,并说明道理。
—倾听他人的方法,并进行质疑。
—小组推荐大家共同认可的方法。
3.全班交流。
了解每个文具店里商品的价格,为比较文具的价格做铺垫。
提出问题,引发学生的思考。
理解要解决的问题。
明确学习流程。
独立思考,找到解决问题的办法。
。
认真倾听,积极思考。
清晰介绍自己的方法,并说明理由。
理解整数部分不相同的小数的比较方法。
1.出示学习指南2,在学生学习过程中,了解学生遇到的困难,进行个别指导。
2.独立学习。
填写学习卡片1。
3.小组学习。
小组内交流学习卡片的问题,准备进行全班汇报。
1.分组汇报。
2.2.63元、2.65元和2.36元它们的整数部分都是2,但2.63元和2.65元的十分位是6代表6角,而2.36元的十分位是3代表3角,这样就可以直接得出2.36元比2.63元和2.65元小。
3.先比较小数的整数部分,整数部分大,此小数就大;整数部分相同,再比较小数的小数部分,十分位大的,此小数就大;十分位相同,比较小数的百分位,百分位大,此小数就大;以此类推。
1.阅读学习指南2,独立完成学习卡片,并完成小组交流。
认真倾听,明确学习任务。
明确学习指南中的学习要求。
独立思考,解决问题。
2.小组内交流。
—介绍自己的学习卡片,并说明道理。
—倾听他人的方法,并进行质疑。
—小组推荐大家共同认可的方法。
全班交流。
理解要解决的问题。
明确学习流程。
独立思考,找到解决问题的办法
认真倾听,积极思考。
清晰介绍自己的方法,并说明理由。
总结比较小数大小的方法。
组织同学进行检测。
批阅检测卡,对遇到问题的同学进行指导。
完成检测卡并到答案区对答案,有问题的请教老师或同学。
学生是否掌握这节课所学知识,并能正确应用。
7、本课教学的特点
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
寄书
学科
数学
年级
三年级
教师
教材(版本)
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
2.教学背景分析(含教材分析、学生情况分析)
3.教学目标(含重、难点)
教学目标:
1.知识与技能
(1)结合“寄书”的问题情境,能正确处理小数加法计算过程中需要进位的算法问题。
(2)能独立分析和解决小数加减法计算可以解决的简单的实际问题。
(3)能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
2.过程与方法
(1)体验只需要估算就能解决的哪些问题的特征,培养估算意识。
(2)在探索小数进位加法算法的过程中,体会转化的数学思想。
3.情感、态度、价值观
(1)通过独立解决问题的过程,感受数学与生活的密切联系并培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯。
(2)通过与同伴交流小数加法进位计算方法的过程,学会与同伴合作交流和自我反思、自我评价。
教学重点:
探索小数加法需要进位的算法
教学难点:
正确处理小数进位加法的计算问题
4、教学准备
教学准备:
课件、投影仪、学习卡片、人民币等学习素材
5.板书设计
6、教学过程
教师教学活动
(教学各个环节设计、预设意图及时间分配)
学生学习活动
(学习内容、形式及要求)
质疑与评价
(开天窗)
1.出示寄书的实际问题,组织学生寻找解决问题的策略。
2.出示“探索小数进位加法计算方法”的学习指南。
3.组织学生完成“探索小数进位加法计算方法”的学习卡。
4.了解学生遇到的困难,进行个别指导。
1.认真倾听,明确学习任务
2.明确学习指南中的学习要求。
3.独立思考,解决问题。
独立思考,找到解决问题的办法。
了解各组交流中出现的情况并及时指导。
小组内交流
1.介绍自己的估算方法和计算方法,并说明道理。
2.倾听他人的方法,并进行质疑。
3.小组内推荐大家共同认可的方法。
1.认真倾听,积极思考。
2.清晰介绍自己的方法,并说明理由。
3.判断挑选哪一种方法。
1.组织全班交流解题思路及过程。
2.引导学生说明、理解不同的方法。
全班交流
1.介绍组内认可的方法。
2.比较不同方法的异同。
3.沟通算法之间的联系。
1.认真倾听并理解不同方法的道理。
2.针对方法提出质疑。
3.建立不同算法之间的联系。
1.出示“探索竖式”学习指南。
2.巡视学生竖式完成的情况。
1.独立思考,探索小数进位加法竖式计算方法。
2.巡视学生完成的情况。
借助已有竖式经验进行探索。
了解各组交流中出现的情况并及时指导。
1.小组介绍自己的竖式写法,并说明道理。
2.倾听他人的讲解并进行质疑。
3.小组推荐大家共同认可的书写方法。
4.参观、学习其他小组完成的情况,分析异同。
组织全班交流,介绍不同写法。
全班交流
1.介绍组内认可的写法。
2.比较不同写法的异同。
3.确定一种写法。
4.将竖式与横式建立联系。
1.辨析多种竖式写法的异同。
挑选出最简洁、合理的书写形式。
2.将竖式与横式建立联系,理解竖式中每一步所表示的含义。
1.组织同学进行检测。
2.批阅检测卡,对遇到问题的同学进行指导。
1.完成检测卡。
2.批阅合格的同学进入发展学习。
有问题的请教老师或同学。
学生能掌握小数进位加法的估算和计算方法。
组织完成任务的学生进行发展学习。
1.独立完成发展卡上的学习内容。
2.自己到答案区对答案。
3.有错误的进行独立反思或与老师、同学进行讨论。
1.能够认真对答案,进行自我诊断。
2.针对个人的困惑到交流区进行交流。
7、本课教学的特点
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
能通过吗
学科
数学
年级
三年级
教师
教材(版本)
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
创设学生熟悉的生活情境,为学习新知做好铺垫。
选择学生熟悉的生活情境,从学生了解的日常生活事物入手,通过出示栏杆和大卡车的高度,给学生创设“能通过吗”这一问题情境,引导学生从理解这两个小数的实际意义开始,进一步认识小数。
2.教学背景分析(含教材分析、学生情况分析)
联系生活实际,感受小数与生活的密切联系。
为了加深对小数的认识,选取学生在生活中经常接触到的一些小数,让学生在教材出示的价格、短跑成绩、体温、身高等小数外,介绍自己了解的其他小数,丰富学生生活经验的同时,感受小数与生活是紧密相连的。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标:
1.在生活的情境中初步认识小数,理解小数的意义,认识小数的特征。
2.利用学生熟悉的物品价格的内容,初步体会小数的在生活中无处不在。
3.理解小数的换算知识。
教学重点:
体会和认识生活中的小数,并应用小数解决问题。
4、教学准备
教学准备:
教师带有小数的图片等。
学生也带几样有小数标价的小物品。
5.板书设计
6、教学过程
教师教学活动
(教学各个环节设计、预设意图及时间分配)
学生学习活动
(学习内容、形式及要求)
质疑与评价
(开天窗)
课前准备活动布置:
走进超市,调查5种商品的价格,并抄下来,如有所需的商品可以买下。
1.说一说3.25米有多高,3.5米呢?
2.将一些价格写在黑板上:
如瘦肉价格是12.5元,50米成绩是7.98秒等等
3.这些商品的标签是用什么样的数体现出它的价格的?
这样的数是什么数?
你在哪还见过这样的数?
这节课来研究这样的数。
4.出示学习指南
1.出示学习指南,在学生学习过程中,了解学生遇到的困难,进行个别指导。
学习指南:
1.独立完成学习卡片。
2.小组交流时,组员要轮流介绍方法,各自发表意见,准备全班交流。
3.在小组内解决组内成员困惑的问题并交流各自的方法。
学习卡片
7.9元7.98元1.41米
38.2度8.00元0.68元
请你结合上述小数回答下列问题:
1.你能读出上面的数吗?
2.你知道小数可以分成几部分,都叫什么吗?
这几部分都是怎样读的?
3.数一数,写一写。
4.关于小数,你还知道些什么?
2.独立学习。
填写学习卡片,思考四个问题。
3.小组学习。
小组内交流学习卡片的问题,准备进行全班汇报。
1.分组汇报。
2.小数在生活中到处都存在,跟我们的生活密切相关。
3.用小数表示价格统一、简洁、便于交流。
4.在人民币的意义下的小数,整数部分表示元,小数点右边第一位表示角,小数点右边第二位表示分。
1.生到超市收集一些商品的价格
2.汇报调查到的商品的价格。
3.商品的标签是用带“点”的数体现出它的价格的,这样的数是小数。
1.阅读学习指南,独立完成学习卡片,并完成小组交流。
认真倾听,明确学习任务。
明确学习指南中的学习要求。
独立思考,解决问题。
2.小组内交流。
—介绍自己的学习卡片,并说明道理。
—倾听他人的方法,并进行质疑。
—小组推荐大家共同认可的方法。
全班交流。
汇报调查结果,引入新知。
初识小数,知道小数的存在及小数在生活中的应用。
理解要解决的问题。
明确学习流程。
独立思考,找到解决问题的办法。
能够从生活中发现小数的存在。
认真倾听,积极思考。
清晰介绍自己的方法,并说明理由。
理解小数的意义,认识小数的特征,掌握小数的读法。
7、本课教学的特点
芮城县大禹小学2017--2018学年度第一学期
教学基本信息
课题
文具店
学科
数学
年级
三年级
教师
教材(版本)
北师大版
我的探究点
教学设计
1.指导思想与理论依据
小数在日常生活中有广泛应用,学生在商品的价签上都看到过小数,并不陌生。
但这是学生第一次认识小数,与整数相比,理解小数的意义并不容易。
学生虽然在日常生活中见过小数,但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度,脑中对于小数的含义还不够清晰。
2.教学背景分析(含教材分析、学生情况分析)
《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课,本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”,是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数,就是主要借助元角分来认识小数,结合购物情景来应用小数。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标:
1.在生活的情境中初步认识小数,理解小数的意义,认识小数的特征,掌握小数的读法。
2.利用学生熟悉的物品价格的内容,初步体会小数的产生。
3.扩展学生对数的认识范围,体会生活中处处有数学。
教学重点:
体会和认识生活中的小数,学会小数的读法。
4、教学准备
教学准备:
教师带有标价的小食品.刊物等。
生也带几样有标价的小物品。
5.板书设计
6、教学过程
教师教学活动
(教学各个环节设计、预设意图及时间分配)
学生学习活动
(学习内容、形式及要求)
质疑与评价
(开天窗)
1、汇报调查结果,提出问题。
(集体学习)
课前准备活动布置:
走进超市,调查5种商品的价格,并抄下来,如有所需的商品可以买下。
1.汇报调查到的一些商品的价格。
2.将一些价格写在黑板上:
3.15元等。
3.这些商品的标签是用什么样的数体现出它的价格的?
这样的数是什么数?
你在哪还见过这样的数?
这节课来研究这样的数。
4.出示学习指南
2、解决问题,学习新知
1.出示学习指南,在学生学习过程中,了解学生遇到的困难,进行个别指导。
学习指南:
1.独立完成学习卡片。
2.小组交流时,组员要轮流介绍方法,各自发表意见,准备全班交流。
3.在小组内解决组内成员困惑的问题并交流各自的方法。
2.独立学习。
填写学习卡片,思考四个问题。
3.小组学习。
小组内交流学习卡片的问题,准备进行全班汇报。
1.分组汇报。
2.小数可以借助小数点分成整数部分和小数部分两部分。
小圆点叫小数点。
小数点左边是整数部分,小数点右边是小数部分。
整数部分的读法与学过的数读法相同,小数部分只读出数字,不用读出计数单位。
3.用小数表示价格统一、简洁、便于交流。
4.在人民币的意义下的小数,整数部分表示元,小数点右边第一位表示角,小数点右边第二位表示分。
三、检测诊断学习结果。
组织同学进行检测。
批阅检测卡,对遇到问题的同学进行指导。
1.生到超市收集一些商品的价格
2.汇报调查到的商品的价格。
3.商品的标签是用带“点”的数体现出它的价格的,这样的数是小数。
1.阅读学习指南,独立完成学习卡片,并完成小组交流。
认真倾听,明确学习任务。
明确学习指南中的学习要求。
独立思考,解决问题。
2.小组内交流。
—介绍自己的学习卡片,并说明道理。
—倾听他人的方法,并进行质疑。
—小组推荐大家共同认可的方法。
全班交流。
完成检测卡并到答案区对答案,有问题的请教老师或同学。
汇报调查结果,引入新知。
初识小数,知道小数的存在及小数在生活中的应用。
理解要解决的问题。
明确学习流程。
独立思考,找到解决问题的办法。
能够从生活中发现小数的存在。
认真倾听,积极思考。
清晰介绍自己的方法,并说明理由。
理解小数的意义,认识小数的特征,掌握小数的读法。
7、本课教学的特点
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- 特殊限制:
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- 零用钱