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aieiui的教学设计

9、　ai　ei　ui的教案设计

六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。

《语文课程标准》指出：

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

因此，本课教学设计旨在体现两点：

一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。

教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。

（教师）

2.音节词语卡片。

（教师）

3.正面有韵母声母的各种各样的蘑菇卡片。

有”nainaiyibeishuiweijin“的音节卡片。

（教师）

课时安排

2课时。

教学过程 

第一课时

一、游戏导入，复习旧知

1.师生谈话：

同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音乐园。

（出示课件：

40页情境图。

秋天到了，草地里的蘑菇成熟了，蘑菇的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大蘑菇就属于谁。

2.教师引学：

学生摘蘑菇读拼音。

（拼音内容为声母和单韵母）

课件出示：

 3.教师引学：

我们给蘑菇分类读拼音，这些蘑菇可以分两类，那应该怎么分呢？

先和同桌研究一下，然后说给大家听。

（学生研究后按声母和单韵母分成两类。

）  

课件出示：

 二、合作交流，学习韵母

出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言：

在这个美好的季节里，一个小院里有一群人，有谁呢？

他们在做什么？

还有什么?

几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。

（课件出示文中情境图）同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

1.教学复韵母ai。

（1）出示老奶奶的音节。

（2）教学ai的发音，认清字形。

①把“ai”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，（课件出示ai）你发现了吗？

这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？

（由两个单韵母组成。

）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。

②教师引学：

读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。

现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？

准备好了吗？

（师示范发ai的音）

你发现了什么？

③教师指导学生发音：

你们真是神耳朵，亮眼睛。

发现了读准复韵母的好方法。

读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。

请跟老师一起读。

（生发音）老师及时帮助正音。

（指读、男生读、女生读、同桌互读正音）  

（3）四声练习。

注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

āi：

我挨着你，你挨着我。

ái：

冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

ǎi：

姐姐高，弟弟矮。

ài：

我爱爸爸，爸爸也爱我。

（4）拼读音节练习，巩固发音。

导言：

ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi），谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？

自己先大声地练一练。

我们开列小火车吧！

课件出示第40页ai的拼读图。

2.迁移方法，学习ei。

（1）看图说话引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈听得多认真啊。

石桌上放着一杯水，老奶奶口渴了就喝一杯水。

是不是呀！

出示：

yibeishui。

（2）教学ei的发音，认清字形。

教师引导学生发音：

yibeishui的“bei”去掉音节，就是我们要认识的第二位韵母朋友（课件出示ei）。

ei和ai一样也是复韵母。

它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！

读ei的时候，嘴巴是——（从e的口形到i的口形。

）（个人读、小组读）

（3）四声练习。

注意ei的调号标在e上。

结合口语训练进行四声练习。

（4）拼读练习。

导学：

ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？

自己先大声地练一练吧！

我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

3.运用规律，合作学习ui。

（1）看图教师引学：

老奶奶脖子上围着什么？

引出ui。

“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。

（课件出示ui）

（2）教会发音方法。

同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？

（指生说：

先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。

）

（3）四声练习。

可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

师：

ui——很危险！

生：

ui——很危险！

ui——冬天要围围巾！

ui——冬天要围围巾！

ui——小草枯萎了！

ui——小草枯萎了！

ui——我会喂小鸡！

ui——我会喂小鸡！

（4）拼读练习。

课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

4.结合语言，巩固运用：

在生活中，我们排队伍，一个挨一个。

这里就有韵母ai的读音。

教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。

（学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。

）

5.自主探究，总结规律：

标调规则。

课件：

四声调的韵母（学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？

现在在小组内研究研究。

（小组探究规律）师生总结标调规律：

有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

6.课件出示”有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

”

老师拍手读，学生跟读。

7·巩固标调规则。

出示音节，学生尝试标调。

8·示范指导、练习书写：

同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？

现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！

抽生书写，共同纠正。

教师指导：

每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。

（学生描红，再在练习本上书写）教师巡回指导。

三、游戏活动，巩固学习音节

1.在拼音森林里的杉树上有许多的星星。

我们把星星摘下来带回家，把你的家照得亮亮的。

2.这棵苹果树上结满了苹果。

只要你能拼出苹果上的音节就可以摘下来了。

指名摘苹果拼读。

3.新年到了，妈妈在一颗椰子树上挂上了苹果，新年礼物就在里面，只要你拼对了，就是你的礼物了。

四、趣读标调儿歌，总结收获

这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。

同时还掌握了它们的标调规律：

有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

第二课时

一、游戏探秘，复习巩固

1.师生谈话：

同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。

其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？

（好。

）这节课我们继续学习《ai　ei　ui》

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.复习旧知：

要想走进拼音果园，先要闯关。

（课件出示：

拼音宝盒）打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，（课件出示声母和ai、ei、ui的直呼）如果读对了，同学们就跟着读。

注意，谜底揭开了（盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子）。

谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！

（学生读句子）

设计意图：

《语文课程标准》强调：

“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。

设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。

使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

二、自主探究，认读生字

1.过渡：

拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，（课件出示：

秋天景物）让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！

（课件出示：

ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。

）  

2.教师引导学生看图说话。

（课件出示：

课文画面）

到啦！

同学们，一看到这景色，你最想说什么？

（引导学生有顺序地看图说话。

）

3.了解图画大意，随机识字。

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

随机出示音节：

mèimei　nǎinai　páiduì

（1）请学生自由拼读。

（2）开小火车拼读或同桌互拼。

（3）学生齐声拼读。

4.导学：

是呀！

小妹妹快乐地跑向老奶奶。

（1）认识轻声音节：

同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？

（后面的音节都没标调，要读成轻声。

）跟老师一起来读一读吧！

（师领读——生自读——指生读——齐读）

（2）识记生字：

现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？

跟同学介绍一下你的好方法吧。

（3）书写词语音节：

你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？

在练习本上试一试吧。

（4）教师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

设计意图：

让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。

三、想象创新，练说故事

导言：

同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！

（智慧老人：

孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！

）

1.仔细看图说一说：

同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？

2.展开想象编一编：

现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！

（小组练说、教师深入学生中随机指导）（出示学生活动设计卡）

3.集体交流评一评：

（推荐或自荐在全班交流并师生评议：

语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。

）

设计意图：

将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

四、自主学习，练读儿歌

1.过渡：

这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。

（课件出示小白兔）同学们，你们喜欢小白兔吗？

为什么？

2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。

（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

（1）教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。

说说用什么好办法记住它们。

（4）识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

（5）出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

（6）指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

（7）借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。

（课件：

出示儿歌）

设计意图：

学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。

多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

五、总结收获，拓展积累

1.教师总结：

同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。

在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

2.拓展练习：

课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图：

本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

教学反思 

本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

1.注意了拼音与识字的联系。

前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.教师把握了儿歌教学的规律。

儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。

由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。

读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

3.教师尊重了学生的认知规律。

识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。

校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。

经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。

本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。

回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：

湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。

清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。

几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。