物理i教学设计评语共6篇.docx

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物理i教学设计评语共6篇

物理i教学设计评语（共6篇）

第1篇：

物理教学设计评语

物理教学设计评语

【篇1：

中学物理课堂教学评价】

中学物理课堂教学评价

一、评价的指标体系

课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、“权重分数”和“评价要点”等三部分组成。

“评价项目”包括教学目标（的）、要学内容、教学方法、教师基本功、教学效果等五项（各项内涵在这里不作叙述，其具体内容详见评价量表）；由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同，因此分别给各项配有不同的“权重分数”（见评价量表）；“评价项目”可看作是母项目，“评价要点”可视为这个母项目的子项目。

每个“评价项目”一般可由2一5条“评价点”组成，每一条又划分为a、b、c三个级，并分别绘出赋分或赋分范围。

评价量表中，每一条评价要点的要求，即为该条的a级标准，达到这个要求的可评为a级；基本达到要求，但有不足的，可评为b级；基本没达到要求，或有错误的，则评为c级。

二、评价的方法

开展课堂教学评价，首先要由学校领导、教科研人员以及教师代表组成评价小组，评价小组再根据评价指标体系和评价标准对授课教师进行评价（绝对评价），并鼓励授课教师进行自我评价。

利用观察法、测试法、问卷法和分析法等，把绝对评价和自我评价结合起来，以取得真实的评价结果，达到课堂教学评价的目的。

其具体评价程序和方法如下：

1．课前准备

评课人员要在课前熟悉物理教学《大纲》和教材，查阅授课教师的教案，了解该课的教学目标（的）和教学设计，做到心中有数。

并熟悉评课量表，掌握评课的指标体系和标准。

2．专心听课

在听课过程中评课人要认真做好听课记录，做到听、看、记相结合。

听教师的讲解和学生的回答与研讨；看师生的双边活动，学生的主体作用和教师的主导作用；记主要的教学内容和教学环节，以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。

3．检测效果

评课人要及时收集不同层次学生在教学的各个阶段的达标训练情况，特别是教学结束后的形成性测试的达标情况。

必要时，也可以在课后用一定时间对学生进行有代表性的测试或问卷、座谈，广泛听取学生的意见。

4.评分划等

课后，评课人员要各自独立地根据听课记录，针对评价量表中的“评价项目”、“评价要点”的标准，确定每条评价要点的等级和得分。

然后，把每一项指标中子项目指标的得分相加求和，得出每一项的得分。

最后，把各项的得分相加求和，即得出每一个评课人对所评课的评价总分。

将多个评课人所得评价总分相加求和，再取其平均值，即得出评价小组对所评裸的评价的总平均分数。

为了增强评课的科学性，避免相差1分，2分论高低，因此要把总平均分数转换成等级。

其转换标准是：

优秀课：

85分以上；达标课：

70－84分】一般课：

60——69分；差课：

59分以下。

5．评价的结果

以定性的语言描述和定量的分析相结合，并以定性分析为主来反映评价结果。

（1）写出评课意见

评课人要对所评课的优缺点作出全面的、具体的分析。

认真听取授课人的自评意见，

待取得授课人的认定后，对所评课综合写出评语。

肯定优点，指出缺点，分析原因，提出改进教学的意见。

（2）反馈评课结果

评课负责人要把评课的等级和评课意见反馈给授课人，使评价产生正效应，充分发发挥评课的导向、激励、改进和选拔的功能。

附：

中学物理课堂教学评价百分量表中学物理课堂教学百分评价量表

【篇2：

初中物理教学设计评价方案】

初中物理教学设计有效性的评价

效的物理教学设计，应当以什么为评价指标？

如何评价一堂物理课的设计是否是有效的？

笔者在课题研究的基础上提出了自己的见解，并提出了初步的初

教学设计有效性评价方案

出

于工作关系，听了不少物理课。

大多数课在教师的认真准备下，上得有声有色：

课内师生交流频繁，而且一般都会设计很多学生活动，学生大多都表现踊做过这样的尝试，对我校部分青年物理教师教后效果进行当堂测试（测试内容我们事先准备好，且测试内容绝没有超过课程标准），结果却让人大跌眼镜甚至有些班达标率低于60%。

教学设计是有效的吗？

教学是否有效：

真的跟师生间的频繁交流、设计更多的活动成正比？

后反思这种公开课，发现它们常常并不高效，有时甚至于是低效的。

更有甚者，这样的课对有些同学而言是负效的！

、师生间的频繁交流内容往往为了“快捷”，问题显得肤浅、不深入，如“是不是”、“对不对”之类，学生容易陷入不深入思考，养成张口就答的坏习生浅尝辄止，将精力更多地集中于对活动结果的追求，而忽略对探究过程的注意。

么是有效的教学设计？

教学设计的有效性如何进行评价？

就是我们常常要遇到的问题。

定

单地说，就是指教育实践工作者为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

教学设计是否有效，教学有无效，并不是指教师有没指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生没有学到什么或学生学得不好，即使教师教得很辛苦也应被认作无效教学。

教学设计有效性的评价课题，正是针对以上情况而展开的，它主要是指课题研究者根据教育教学相关法则，设计出一套切实可行的评价体系，对所涉的物价，以期能更有效地为改进我们的教学工作服务。

特级教师柳印生先生，在谈及如何评价一节课的教学设计是否有效时，曾提出了“教后三思”的观点，即教者教学后需反思本堂课上：

“学生的能力发展了没有？

”、“学生的思维得到训练了没有？

”这样三个问题。

如回答是肯定的，则无疑这节课的教学设计是有效的。

将这一观点延引到物理教学设计中的问题意识增强了没有？

”、“学生的物理学习兴趣提高了没有？

”、“学生科学探究水平提升了没有？

”等。

教学设计有效性的评价方案的制定

案制定的基本理论

理论：

加德纳认为，所谓智力（inteligence）并非单纯的语言能力和数理-逻辑能力，而是“在特定的文化背景或社会中，解决问题或制造产品的能力”个多元结构，其中包括并可以分解为八种智力，即语言智力，指个体听、说、读、写的能力；空间智力，指个体感觉、辨别、记忆、改变物体的空间关系身体运动智力，指个体运用四肢和躯干的能力；音乐智力，指个体感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力；自我意识智力，指个体认识、洞察和反省运算和推理的能力；人际关系智力，指个体与人相处与交往的能力；自然观察智力，指个体对自然界的生物进行辨别和分类的能力。

他认为，这八种智力号系统，它们以相对独立的形式而存在，人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有各种智力不同组合形成的差异。

理教学设计有效性的评价方案应涵盖的内容

得是否合理

制定的合理性评价，指的是对执教者在设计本教学设计时，是否能针对全体学生进行了多元考虑：

如是否让每个学生都明确自己的学习任务？

目标制定是即学生的最近发展区）？

有无考虑学生多元智力能力方面的训练？

等方面的评价

是否有利于学生知识的建构的评价，指的是对执教者在设计本教学设计方案时，其知识和能力主线是否突出的学生主体地位，知识的呈现方式是否有利于评价。

。

而绝不由教师大包大办或者对学习者进行“满堂灌”。

的设计是否有效

活动设计是否有效的评价，指的是对执教者在设计本堂课的科学探究活动时，是否将科学探究的目的表述清楚，在学习者进行科学探究活动的过程中，执以及探究结果呈现是否清晰方面的评价。

究活动设计方案，必定会考虑到过程及结果呈现的清晰性，而绝不会让学习者对本身呈现并不清晰的活动进行所谓的探究。

遗憾的是，这个细节为不少老现教者在讲台上自说自话、自演自活，而学习者在后面伸长了脖子也看不清他所演示的结果。

这样的活动设计究竟有何用处？

大多数时候仅仅是执教者为活动我已经做过了而已。

升学生学习兴趣

是否有利于提升学生学习兴趣的评价，指的是对执教者在设计本堂课时，有没有充分调动起学习者学习的兴奋点，从而让学习者在兴趣盎然的氛围中学习理课，在设计时还应考虑它的兴趣性。

除了在基本知识、基本实验等方面能切中肯罄，还应当摸准学生关于本知识点的兴奋点所在，随时抖它几个“包袱获取知识。

》采访部主任李炳亭先生认为：

有效课堂一定是从学生出发的教育。

从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心。

起有效教学的风帆：

发展学生、成就教师，建设未来！

【篇3：

马淑静老师物理教学评价方案】

中学物理课堂教学评价方案

（1）评价功能。

从课堂教学的各个具体教学环节分析该节物理课课堂教学的质量,研究、评价课堂教学结构的优劣,促进课堂教学的不断科学化。

（2）反馈功能。

为教师分析、改进、提高教学质量提供及时的调控反馈信息,促进教师钻研业务、改革教法、更好地遵循教学规律、教学原则去组织教学,以适应素质教育的需要。

（3）管理功能。

评价的最终目的,在于为进一步完善教学过程,促进教学改革提供依据,指明方向。

亦为加强教学管理,形成良好的教学指挥系统创造条件。

并为考察教师素质提供第一手资料。

课堂评价要达到两方面的目的:

（1）对于教学领导和教研人员来说,通过课堂教学评价,具体地研究中学物理教学的理论和实践,进一步认识中学物理教学规律,优化课堂教学结构,帮助教师提高业务水平,促进教学质量的不断提高。

（2）对于任课教师来说,则是一次很好的总结与提高的机会。

促使教师根据反馈信息,深入地学习教学理论,更新教学观念,钻研业务,提高施教能力,进一步调控自己的教学实践,以便更好地落实“掌握知识、发展能力、形成品德”三维教学目标。

一般来说,课堂教学评价应包括任课教师的课后自我分析评价和听课人员的分析评价。

2中学物理课堂教学评价的基本量化标准2.1教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿。

教案中应写出本节课具体的教学目标,它是中学物理教学目的的具体化,应根据实际教学效果,分析是否达到了“三维目标”,要求是否恰当。

具体要求是:

（1）知识的传授应体现教学大纲和教材的精神,符合学生的年龄、心理特点,并确实落实。

（2）注重能力和技能的培养。

能根据物理学科的特点,落实知识的能力价值,培养学生的观察、实验能力,分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

（3）能挖掘知识的教育价值,既自然又恰当地对学生进行思想教育,培养学生的非智力因素,达到德育、美育、心理品质培养的目标。

教学目标的满分值是10分,占评价总分的10%。

2.2教学内容教学目标是通过教学内容的科学处理来实现的。

教师要善于把教材中处于存储状态的物理信息,转化为传输状态的信息,以利于学生接受,达到“三维目标”。

具体要求是:

（1）教学内容组织严密,教学环节紧凑,时间安排合理。

具有系统性、逻辑性。

重点突出,难点突破,教学密度适当。

（2）教学内容完整、准确,能力训练措施落实。

（3）物理实验准备充分,设计合理。

现象明显,可见度大,效果良好,确实促进学生由物理现象上升为物理概念和规律的思维进程。

（4）例题和习题具有典型性、针对性、新颖性、实践性;与基础知

识密切配合,数量适宜;有利于培养学生的思维能力和实践能力。

内容处理的满分值是30分,占评价总分的30%。

2.3教学方法

应采用启发式教学,充分体现学生是学习的主人。

教学方法既是一门科学,也是一门艺术。

教师应科学的选择和运用合适的教学方法,努力提高教学质量。

具体要求是:

（1）教师能根据物理学科的特点及学生的年龄、心理特征,因材施教,调动学生的学习主动性。

学生能勤于思考,勇于实践、敢于发表自己的见解。

教与学双边活动和谐,教学信息反馈及时。

课堂教学评价表

第2篇：

大学物理I（教学大纲）

《大学物理I》课程教学大纲

1.课程的目的和任务

物理学是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。

物理学的基本理论渗透在自然科学的一切领域，应用于生产技术的各个部门，它是自然科学和工程技术领域的基础。

以物理学基础知识为内容的大学物理课，它所包括的经典物理、近代物理和物理学在科学技术上应用的初步知识等都是一个高级工程技术人员所必备的。

因此，大学物理课是高等工业学校各专业学生的一门重要的必修基础课。

高等学校中开设大学物理课的作用，一方面在于为学生系统地打好必要的物理基础；另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法。

这些都起着开阔思路、激发探索和创新精神、增强适应能力、提高人才素质的重要作用。

学好大学物理，不仅对学生在校学习十分重要，而且对学生毕业后的工作和进一步学习新理论、新知识、新技术、不断更新知识，都将发生深远的影响。

2.课程教学基本要求

通过大学物理教学，使学生在以下能力、素质方面得到培养：

（1）独立获取知识的能力：

逐步掌握科学的学习方法，能够阅读并理解相当于大学物理水平的物理累教材、参考书、文献资料等，能写出条理清晰的笔记、小结或小论文，得增强独立思考能力。

（2）科学观察和思维能力：

应用物理学基本理论，通过观察、分析、综合、科学抽象、类比联想、实验等方法，培养学生发现问题、分析问题的能力并对所涉猎问题有一定深度的理解。

（3）分析问题和解决问题的能力：

根据物理问题的特征、性质及实际情况，进行合理简化，建立物理模型，并用物理语言和基本数学方法进行描述，运用所学的物理理论和研究方法进行分析、研究。

（4）培养学生严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风，引导学生树立科学的世界观，激发学生的求知热情和创新欲望。

树立实事求是的科学态度和辩证唯物主义的世界观。

3.课程教学内容、主要知识点和基本要求

3.1力学

（1）掌握位矢、位移、速度、加速度、角速度和角加速度等描述质点运动和运动变化的物理量。

能借助于直角坐标系计算质点在平面内运动时的速度、加速度。

能计算质点做圆周运动时的角速度、角加速度、切向加速度和法向加速度。

（2）掌握牛顿运动三定律及其适用条件。

能求解一维变力作用下简单的质点动力学问题。

（3）掌握功的概念，能计算直线运动情况下变力的功。

理解保守力作功的特点及势能的概念，会计算重力、弹性力和万有引力势能。

（4）掌握质点的动能定理和动量定理，掌握机械能守恒定律、动量守恒定律，掌握运用守恒定律分析问题的思想和方法，能分析简单系统在平面内运动的力学问题。

通过质点在平面内的运动情况理解角动量和角动量守恒定律，并能用它们分析、解决质点在平面内运动时的简单力学问题。

（5）了解转动惯量概念。

掌握刚体转动的描述，理解刚体绕定轴转动的转动定律和刚体在绕定轴

转动情况下的角动量定理、角动量守恒定律。

了解刚体转动中的功和能。

（6）理解伽利略相对性原理，理解伽利略坐标、速度变换。

3.2振动和波动

（1）掌握描述简谐振动和简谐波的各物理量（特别是相位）及各量间的关系。

掌握旋转矢量法。

（2）掌握简谐振动的基本特征，能建立一维简谐振动的微分方程，能根据给定的初始条件写出一维简谐振动的运动方程，并理解其物理意义。

（3）掌握简谐振动的能量特征，能根据特定条件计算简谐振动的能量。

（4）理解同向简谐振动的合成规律。

了解振动方向相互垂直的谐振动合成。

（5）了解阻尼振动、受迫振动和共振。

（6）理解机械波产生的条件。

掌握由已知质点的简谐振动方程得出平面简谐波的波函数的方法及波函数的物理意义。

理解波形图线。

理解波的能量传播特征及能流、能流密度概念。

（7）理解惠更斯原理和波的叠加原理。

理解波的相干条件，能应用相位差和波程差分析、确定相干波叠加后振幅加强和减弱的条件。

（8）理解驻波及其形成条件，理解相位突变（半波损失）产生条件。

了解驻波和行波的区别。

（9）理解机械波的多普勒效应及其产生原因。

在波源或观察者单独相对介质运动，且运动方向沿二者连线的情况下，能用多普勒频移公式进行计算。

3.3气体动理论及热力学

（1）理解平衡态、态参量及热力学第零定律；理解理想气体物态方程。

（2）掌握功、热量和内能的概念。

理解准静态过程。

掌握热力学过程中的功、热量、内能改变量；掌握等压摩尔热容、等容摩尔热容计算，并理解其物理意义。

了解绝热过程中的功、热量、内能改变量；了解绝热方程。

（3）了解循环过程的概念，了解循环过程中的循环效率、制冷系数及其物理意义。

掌握卡诺循环等简单循环的效率。

（4）了解可逆过程和不可逆过程。

理解热力学第二定律及其统计意义。

3.4电磁学

（1）掌握库仑定律、静电场的电场强度和电势的概念以及电场强度叠加原理和电势叠加原理。

掌握电势与电场强度的积分关系。

能计算一些简单问题中的电场强度和电势。

（2）理解静电场的规律：

高斯定理和环路定理。

理解用高斯定理计算电场强度的条件和方法。

（3）掌握磁感应强度的概念。

理解毕奥—萨伐尔定律。

能计算一些简单问题中的磁感应强度。

（4）理解稳恒磁场的规律：

磁场高斯定理和安培环路定理。

理解用安培环路定理计算磁感应强度的条件和方法。

（5）理解安培定律和洛仑兹力公式。

了解电偶极矩和磁矩的概念。

能计算电偶极子在均匀电场中，简单几何形状载流导体和载流平面线圈在均匀磁场中或在无限长直载流导线产生的非均匀磁场中所受的力和力矩。

能分析运动点电荷在均匀磁场中的受力和运动。

（6）理解导体的静电平衡条件及处于静电平衡导体的性质。

了解介质的极化、磁化现象及其微观解释。

了解顺磁质、抗磁质及铁磁质的特性。

了解各向同性介质中D和E、H和B之间的关系和区别。

理解介质中的高斯定理和安培环路定理。

（7）理解电动势的概念，掌握法拉第电磁感应定律。

理解动生电动势及感生电动势。

（8）理解解电容、自感系数和互感系数。

（9）理解电能密度、磁能密度的概念。

（10）理解涡旋电场、位移电流的概念；理解麦克斯韦方程组（积分形式）及其物理意义。

了解电磁场的物质性。

3.5波动光学

（1）理解获得相干光的方法。

掌握光程的概念以及光程差和相位差的关系。

能分析、确定杨氏双

缝干涉条纹及薄膜等厚干涉条纹的位置，了解麦克尔孙干涉仪的工作原理。

（2）理解惠更斯—非涅耳原理。

理解分析单缝夫琅禾费衍射暗纹分布规律的方法。

会分析缝宽及波长对衍射条纹分布的影响。

（3）理解光栅衍射公式。

会确定光栅衍射谱线的位置。

会分析光栅常量及波长对光栅衍射谱线分布的影响。

（4）了解圆孔的夫琅禾费衍射规律，理解光学仪器的分辨本领。

了解晶体的X射线衍射。

（5）理解自然光和线偏振光。

理解布儒斯特定律及马吕斯定律。

了解双折射现象。

了解线偏振光的获得方法和检验方法。

3.6近代物理（狭义相对论简介及量子物理基础）3.6.1狭义相对论简介

（1）了解迈克尔迅－莫雷实验，理解爱因斯坦狭义相对论的两个基本假设。

（2）理解洛仑兹坐标及速度变换。

（3）理解狭义相对论中同时性的相对性以及时间膨胀和长度收缩概念。

了解牛顿力学中的时空观和狭义相对论中的时空观以及二者的差异。

（4）理解狭义相对论中质量和速度的关系，理解狭义相对论动力学方程（5）了解质量和能量的关系。

3.6.2量子物理基础

（1）了解黑体辐射，了解普朗克量子化假设。

理解光电效应和康普顿效应的实验规律以及爱因斯坦的光子理论对这两个效应的解释，理解光的波粒二象性。

（2）了解氢原子光谱的实验规律及玻尔的氢原子理论。

（3）了解弗兰克—赫兹实验，了解原子里德伯态和对应原理。

（4）了解戴维孙－革末实验思想，理解德布罗意的物质波假设。

理解实物粒子的波粒二象性。

掌握动量－能量不确定关系。

（5）理解描述物质波动性的物理量（波长、频率）和粒子性的物理量（动量、能量）间的关系。

（6）理解波函数及及其统计解释。

了解一维定态薛定谔方程。

理解一维无限深势阱问题求解。

（7）了解如何用驻波观点说明能量量子化。

了解角动量量子化及空间量子化。

（8）了解描述原子中电子运动状态的四个量子数。

了解施特恩—格拉赫实验及微观粒子的自旋。

了解泡利不相容原理和原子的电子壳层结构。

4．时间分配表

附：

对于了解内容，任课教师可根据实际情况并结合专业特点选讲。

５．参考教材

（1）黄新民主编.《大学物理学》（上、下册）西安：

陕西科学技术出版社，2010.8

（2）马文蔚改编.《大学物理》（第四版，上、中、下册），北京：

高等教育出版社，2001.7

执笔人：

修订时间：

2010年10月

第3篇：

评语之初中物理教学评语

初中物理教学评语

【篇1：

初中物理-作业评语大全】

作业时间安排【每周三、五】

9.39.89.109.159.179.229.249.29

10.810.1310.1510.2010.2210.2710.2911.

3第17次

11.511.1011.1211.1711.1911.2111.2611.2812.112.312.812.1012.1512.1712.2212.2

4评语集锦

你对物理有兴趣，是我的责任，我的目的就是让你们爱学习物理。

【老师的评语】：

写作业的态度非常认真。

作业中知识点的归纳也很有条理清晰。

就这样去学，你会成功的。

【老师的评语】：

你能喜欢上物理课，我很高兴，如果有决心，能坚持学习，去年的没有学好的知识可以捡回来的。

努力吧！

加油！

【老师的评语】：

你能改了，老师还是很欣赏你的，不要气馁。

【老师的评语】：

愿你在今后的课上能学到更多的知识。

“答案很完整，再条理些就好了！

”“书写工整，再细心点作业就完美了！

”“如果认真审题，你也会品尝到成功的乐趣！

”“务必端正学习态度！

”

“学习有些马虎，望深思慎行！

”“解题思路清晰！

”“继续努力！

”“保持良好的学习状态！

”，

每次作业都完成得很好，老师非常满意！

作业书写端正，完成认真，老师为你高兴！

作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。

每次打开你的作业本，都能欣赏到你那清秀的字体，真棒！

每次打开你的作业本就是一种美的享受！

老师很喜欢你那写得端端正正的字！

每次作业完成得都很出色！

你的作业总是令老师很满意！

工整、正确的作业是同学学习的榜样！

字比以前漂亮多了！

字体端正，作业整洁、漂亮！

老师希望你认真对待每一次作业！

希望你在业余爱好的同时，再与书本交上朋友，那么一定会成为优秀的学生你的进步真不小，可要珍惜取得的成绩啊！

学习上你进步很大，老师坚信：

成功属于你！

老师希望你能把精力多花在学习上！

希望你以后能认真听课，使成绩更进一步！

要增强学习自信心，成绩才会有所进步！

发扬刻苦学习精神，保持优秀成绩！

望你继续努力，老师期待着你的进步！

你好棒!

太妙了！

best!

verygood!

你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!

方法太好了，可要细心呀！

你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！

搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!

思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决数学学问题的能力解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力较强

是不是还可以尝试另外一种解法？

爱动脑筋的你肯定还有其它路子！

希望你告别粗心，与细心交朋友！

再细心一些，准行！

你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！

老师还没想到的这种做法，我向你学习！

你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多

了！

愿你像“啄木鸟医生”，捉掉身上“懒虫”。

知道龟兔赛跑吗？

千万别学骄傲的小兔子啊！

懒惰会使你的一生蒙上阴影

懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。

中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。

你的字如能做到横平竖直就会更加好看。

最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？

送你一言：

知识＋方法＋训练＝成