新苏教版二年级数学上册第一单元教案.docx

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新苏教版二年级数学上册第一单元教案

一、100以内的加法和减法（三）

教学内容：

100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

教学目标：

1、使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简单的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。

2、使学生经理从现实情境中提出问题、分析问题和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力感受解决问题方法的多样性。

3、使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。

教学重点：

正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系

教学难点：

根据算式的特点合理、灵活地选择笔算和口算的方法，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系

教学准备：

课件、圆片、小棒、

课时安排：

6课时

1、连加连减、加减混合…………………………………………2课时

2、练习一…………………………………………………………1课时

3、简单的加减法实际问题………………………………………2课时

4、练习二…………………………………………………………1课时

课题：

连加、连减第

（1）课时课型：

新授

教学内容：

P.1.2

教学目标：

1．使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。

2．运用所学知识，解决一些实际问题。

3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

教学重点：

使学生在解决问题的过程中探索三个数连加的计算方法，鼓励算法多样化。

教学难点：

运用所学知识，解决一些实际问题。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、复习引入

1、竖式计算

45+1780-59

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。

2、口算下面各题。

2+4+330+40+202+30+5

70-30-2017-7-514-9-2

提问：

在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？

3、揭示课题：

连加、连减

二、自主探索

1、教学例1

出示例1的挂图，谈话：

请同学们仔细观察这一幅图，从图中你能知道些什么？

要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？

根据学生的回答，板书：

19+27+26

启发：

这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？

你能列竖式算出结果吗？

学生尝试用竖式计算，教师巡视，并让计算出现错误的和一名计算正确的学生把计算过程写在黑板上。

组织交流：

（1）指计算错误的算式，让学生说一说错在哪里，并相机提示学生在用竖式计算时要注意的问题。

（2）指计算正确的算式，让学生说一说先算什么，再算什么。

让学生完成书p1的两个竖式连写的填空。

提问：

这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？

你认为哪种写法比较简便？

小结：

把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。

这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。

2、教学“试一试”

出示：

90-25-28

提问：

这是一道怎样的算式？

计算时，要先算什么？

谈话：

在用竖式计算时，竖式可以怎样写？

自己现在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。

学生尝试计算，教师巡视。

反馈：

谁来和大家说说你是怎样算的？

小结：

在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。

三、巩固练习

1、做想想做做第1题

学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计算连加、连减两部计算试题，两个竖式连写时，要注意什么。

2、做想想做做第2题

让学生分小组进行练习，并指名板演。

反馈时，让板演的同学说一说自己的计算过程，同时注意纠正其他同学中出现的错误。

3、做想想做做第3题

出示题目，让学生说一说题目的意思

学生独立完成，并说一说解题时是怎样想的。

4、做想想做做第4题

（1）出示场景图和第

（1）题，让学生独立完成解答，并说说解题时是怎样想的。

（2）出示第

（2）题，提问：

可以根据哪两个条件求还剩多少个西瓜？

追问：

题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？

学生回答后，让学生列式解答，并核对答案。

提问：

请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么不同？

再问：

解答这样的问题要注意些什么？

四、课堂总结（略）

板书设计：

连加、连减

19+17+26=62（只）

1936

+17+26

3662

教后记：

课题：

加减混合第

（2）课时课型：

新授

教学内容：

P.3-4

教学目标：

1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确笔算100以内的加减混合运算算式。

2、进一步提高学生的计算能力。

教学重点：

准确进行加减混合运算

教学难点：

运用所学知识，解决一些实际问题。

教具准备：

小黑板课件

教学过程：

一、创设情境，探究新知：

1、师：

同学们，你们会折纸飞机吗？

瞧，这儿有两位心灵手巧的小朋友。

出示例题：

：

仔细观察画面，你能从中知道哪些数学信息？

2、同桌互相说一说。

3、师生互动：

补充条件与问题：

送给幼儿园33只，问：

还剩多少只？

根据题意，你能列出算式吗？

列式38+42-33=

“说说为什么这样列？

”（理解题意，培养语言表达能力）

二、探究算法，比较评价：

（1）比较、探究、出示课题

耳朵请听好

这道题与昨天所学的有什么不同？

含有哪几种运算？

直接口算容不容易？

怎么办？

这就是今天要学的加减混合运算的笔算方法。

分两次完成[板书课题]

（2）心灵手巧做一做

你打算怎样算？

可能说从左到佑依次计算；

也就是说先算，再算

追问：

你怎么想到这样算的

都想到了吗？

请听好老师的要求：

可以直接在作业本上列竖式；觉得有困难的同学打开书P3完成填空，动手吧。

动手计算与板演（师巡查，关注不同方法）

自评与互评，比较哪种方法更简便。

注意：

解决问题时，得数后面带上单位，齐答。

看来，你们已经会用学过的方法解决遇到的新问题，老师真的是心服口服。

下面请看：

（3）数学门诊部，由我来作主：

下面的计算对吗？

把不对的改过来。

（1）77-26+19=76

（2）25+47-18=90

77772525

－26－26＋47＋47

57517272

+19+19－18－18

76709054

评价：

你们的数学医术水平很高明，能不能再经得起检验，请完成：

（3）教学“试一试”

这道题先算什么，再算什么？

学生独立完成，指名板演

提问：

为什么第二步不需要列竖式呢？

小结：

能口算的时候，我们可以不用列竖式！

三、积累运用

八仙过海各显神通。

1、列竖式计算。

想想做做第1题前两题。

（摘水果）

2、上山寻宝：

夺红旗（想想做做第2题）学生独立完成。

交流明确：

两位数加减整十数或一位数，都可以直接口算。

3、想想做做第4题。

看图理解图意，找到已知条件和问题。

独立列式计算

汇报交流：

明确数量关系

四、小结：

这节课你有什么样的收获与体会，说出来与大家一起分享好吗？

原来，数学知识就在我们身边，而且可以用学到的知识与方法解决遇到的新问题，让我们一起来做生活的有心人，继续探索数学王国的奥秘，使自己变得更聪明！

五、课后作业：

第2题的两题和第5题。

板书设计：

加减混合

38+42-33=47（只）

38

+42

80

教后记：

课题：

练习一第（3）课时课型：

练习

教学内容：

P.5

教学目标：

通过内容丰富、形式多样的练习，进一步掌握有关的计算方法，形成必要的计算技能，提高运算能力。

教学重点：

熟练掌握100以内数的连加连减及加减混合竖式计算。

教学难点：

丰富计算经验，提高计算技能

教具准备：

课件

教学过程：

一、口算复习（第一题）

4+2635-735+6

45-2068+970-8

直接在书p5上写出得数（计时2分钟）

汇报交流，选择两题让学生说说口算时的思考过程。

明确：

在今后的计算中，遇到这样的题目是可以口算的。

二、谁是开锁小能手

三、连加练习（第3题）

题目要求是求什么？

独立完成，教师巡视。

汇报交流。

四、巩固应用（第4题）

从题目中能获得哪些信息？

怎样求三天一共拾了多少个？

你会列式计算吗？

独立完成后汇报交流。

五、思考题

交换哪两筐，可以使两车运的苹果个数同样多？

板书设计：

练习一

教后记：

课题：

简单的加减法实际问题

（1）

第（4）课时课型：

新授

教学内容：

教科书第6-8页例3和“想想做做”

教学目标：

1、使学生在意境学过求一个数比另一个数多（少）几的实际问题的基础上，探索通过不同的方法使两个数量同样多的问题。

2、使学生在解决问题的过程中，联系加、减法含义，提高学生分析问题解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性。

3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。

教学重点：

使学生在意境学过求一个数比另一个数多（少）几的实际问题的基础上，探索通过不同的方法使两个数量同样多的问题。

教学难点：

引导学生通过探索，熟练掌握解决通过不同的方法使两个数量同样多的问题。

教学过程：

1、教学例题

1、出示例题的场景图。

提问，从图中你知道了什么？

根据学生的交流，提问：

根据已知条件你可以提出什么问题？

（提出问题）

2、探索：

要让两串彩珠同样多，你有什么方法？

启发：

如果用圆片代替花摆一摆，再和同座位同学交流一下。

操作：

在第一排摆圆片表示小军做花的朵数，可以怎么摆？

（指名在黑板上摆圆片表示小英做花的朵数，让其他同学跟着摆一摆）怎样摆圆片表示芳芳做花的朵数呢？

怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？

先在小组讨论，再动手摆一摆。

（提示学生用不同的颜色表示两个人所穿的彩珠数量）

提示：

在第一排圆片下面一个对一个地摆。

提问：

要让两串彩珠同样多，你有什么方法？

你能想出几种方法呢？

看着自己摆好的圆片和同桌讨论一下。

鼓励学生尽量去说出自己的想法，引导归纳：

（1）小军再穿4个

（2）把芳芳穿的彩珠拿走4个

（3）拿出芳芳穿的2个彩珠给小军

每一种方法学生说出后，追问：

你是怎么想的？

特别引导学生探索第三种方法，根据相差数，从多的里面拿出相差数的一半给少的，可以达到同样多的效果。

（归纳：

跟两步想

（1）相差多少个

（2）相差数的一半是多少）

引导学生发现：

无论用什么方法，都要根据两个数的相差数进行调整。

让学生看着图把三种方法边摆边说给同桌听一听。

3、引导学生发现：

动手操作可以帮助我们解决问题，同一个问题我们可以用不同的方法解决。

4、试一试

让学生自己摆出两行不一样多的圆片，说一说要让两行圆片一样多你有哪些方法？

2、巩固练习

1、做“想想做做”第1题

出示题目

先让学生按要求摆出两行小棒

提问：

你有哪些方法让两行小棒同样多？

自己摆一摆，填一填。

交流，让学生结合摆小棒的操作说说填空时的思考过程。

2、做“想想做做”第2题

（1）第1题

出示题目

让学生先看图说说题目中的已知条件

想一想要使苹果和梨的个数同样多可以怎么做？

请学生自己填一填（如果有困难的学生可以用小棒摆一摆再填一填）

组织交流：

让学生具体说说是怎样调整的，为什么调整。

（2）第2题

出示题目，请学生独立完成。

组织交流，特别问一问：

除了明明送给大力10枚这一方法，还可以怎么使两人邮票的枚数同样多。

3、第3题

（1）第1题

让学生独立完成

交流

（2）第2题

出示题目

提问：

说说求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多，就是求什么？

独立完成，组织交流

4、第4题

（1）第1题

出示题目，让学生说说已知条件和要解决的问题

组合交流

（2）第2题

出示题目，先想一想两排盆花排列的样子，怎样调整。

组织交流

3、全课小结

提问：

这节课我们解答了什么问题？

通过今天的学习，你有哪些收获和体会？

板书设计：

简单的加减法实际问题

（1）

第一排（8个圆片）

第二排（12个圆片）

教后记：

课题：

简单的加减法实际问题

（2）

第（5）课时课型：

新授

教学内容：

教科书第8-10页例4和“想想做做”

教学目标：

1、使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实验问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。

2、使学生在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。

教学重点：

使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实验问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。

教学难点：

引导学生通过探索，联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。

教学过程：

一、教学例题

1、出示例题的场景图。

提问，从图中你知道了什么？

根据学生的交流，整理成如下的板书：

小英做了11朵花

小华比小英多做3朵花

小平比小英少做3朵花

谈话：

想一想，根据这些已经条件，可以提出哪些问题？

（提出问题）

2、出示第

（1）题：

小华做了多少朵？

让学生完整地复述题目。

提问：

可以用什么方法求出小华做了多少朵？

启发：

如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华做花的朵数？

操作：

在第一排摆圆片表示小英做花的朵数，可以怎么摆？

（指名在黑板上摆圆片表示小英做花的朵数，让其他同学跟着摆一摆）怎样摆圆片表示小华做花的朵数呢？

怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？

先在小组讨论，再动手摆一摆。

反馈：

你是怎样摆的？

摆圆片表示小华做花的朵数时要注意什么？

（指名在黑板上操作）

提示：

在第一排圆片下面一个对一个地摆，摆出与第一排同样多的圆片后，还要再摆3个，表示小华比小英多做了3朵。

谈话：

请大家看着摆出圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花？

学生列式算式后，追问：

为什么要用加法算？

第二排圆片数可以看作哪两部分？

指出：

根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法算。

谈话：

干才我们用圆片代替花，通过操作找到了求小华做了多少朵花的方法，并算出小华一共做了14朵花，上面的解答正确吗？

可以怎样检验？

学生交流后，明确：

要知道解答的结果是不是正确，可以用求出的小华做花的朵数减去小英做花的朵数，看小华是不是比小英多做了3朵。

3、出示第

（2）题：

小平做了多少朵？

提问：

你能先用圆片摆一摆，再算一算吗？

让学生独立完成操作，并列式解答。

反馈：

你是怎样摆圆片表示小英和小平的朵数的？

是怎样列式解答的？

（指名到投影前汇报摆圆片和列式计算的过程，并组织讲评。

）

再问：

摆圆片时要注意什么？

这道题为什么要用减法计算？

提问：

要知道上面的解题过程对不对可以怎么做？

4、比较：

解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？

为什么不同？

5、小结并揭示课题：

根据题中的条件与问题，我们求小华做花的朵数，要把11朵和多3朵合起来，所以用加法算，求小平做花的朵数，要从11朵里去去掉少的3朵，所以用减法计算。

这就是我们今天学习的求比一个数多（少）几的数是多少实际问题。

（板书课题）

3、巩固练习

1、做“想想做做”第1题

先让学生画一画，再做做各是怎么画的。

提问：

从图中可以看出，正方形的个数是哪两部分相加的和？

三角形的个数是从哪一部分里去掉几个？

2、做“想想做做”第2题

（1）让学生先看图说说题目中的已知条件和问题，再说说图中表示松树棵数的直条包括哪两部分，可以怎样求松树的棵树。

（2）让学生独立列式解答，并组织交流。

3、做“想想做做”第3题。

让学生先说说已知条件和问题，再列式解答。

组织反馈，先让学生说说解题时是怎样想的，再说说要知道解答得对不对，可以怎样做。

4、全课小结

提问：

这节课我们解答了什么问题？

通过今天的学习，你有哪些收获和体会？

5、课堂作业

完成“想想做做”第4、5题

板书设计：

简单的加减法实际问题

（2）

11+3=14（朵）

11-3=8（朵）

教后记：

课题：

练习二第（6）课时课型：

练习

教学内容：

教科书第11页

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握比一个数多（少）几的数是多少的实验问题的数量关系，熟练解决联系加、减法运算的含义正确列式解答，运用不同的方法使两个数量同样多的问题。

2、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。

教学重点：

通过练习，使学生进一步掌握比一个数多（少）几的数是多少的实验问题的数量关系，熟练解决联系加、减法运算的含义正确列式解答，运用不同的方法使两个数量同样多的问题。

教学过程：

1、计算练习

1、出示第1题

学生独立完成，请三位学生板书。

集体交流

2、出示第2题

先让学生独立完成前两题，然后集体核对。

你发现了什么？

请学生仔细观察第3题，想一想最容易填的方框是哪一个？

填这个方框时可以怎么想？

带领学生填写前两个空，并说说是怎么算的。

请学生独立填写完整个数列

组织交流

2、解决实际问题练习

1、第3题

组织交流：

说说解答每个问题时要用到题目中的哪两个条件？

为什么解决这两个问题的计算方法不同？

2、第4题

出示题目

独立读题

独立解决

组织交流：

你是怎么想的？

3、第5题

出示题目

独立读题

独立解决第1题，组织核对

你还能提出哪些问题，组织交流。

3、课堂总结

板书设计：

练习二

教后记：