部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教案.docx
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部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教学设计
教学目的
1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物的向雷锋学习。
教学重点:
目的1
教学难点:
目的2
教学课时:
两课时
教学过程:
教学设计
这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事,题材不新,但文章写得巧妙。
理解直接写人和间接写人相结合的方法,理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。
教学中要训练学生速读的能力,通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容,抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念,顺藤摸瓜,引导学生对课文进行分析理解。
安排两课时
第一课时:
一、导人新课。
我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》,讲述的就是西南少数民族学习雷锋,助人为乐的故事,读完它,你会被那里的山水、人物所感染,你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。
简释标题,简介作者。
见“预习提示”和注释①。
二、学习字词,指名学生给加点的字注音,订正后,学生每词齐读两遍。
撵(niǎn)驿路(yì)陡峭(dǒuqiào)竹篾(miè)简陋(lòu)悠闲(yōu)恍惚(huǎnghū)修葺(qì)
三、听课文朗读,然后学生自读。
要求:
听难字音,体会感情,理解课文内容。
思考下列问题。
(可用投影片)
1.课文中写了哪些人?
他们出场的顺序是怎样的?
2.这些人为路边小茅屋做了些什么?
他们为什么要这样做呢?
3.按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。
这和课文顺序有何不同?
这样写有什么作用?
4.找出课文中描写梨花的语句,看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人,二者前后照应倾注了作者怎样的感情。
四、学生自读后,组织学生讨论并完成思考题第l、2题。
1、课文中写的人物及其出场顺序是:
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。
其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘,课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写,而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的,属间接描写。
2.以上那些人所做的事以及做这些事的目的。
(可列表说明)
人物事情目的
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习
(解放军)建造小茅屋向雷锋学习,方便过路人
(梨花)照料小茅屋方便过路人
五、复述课文内容。
(可用投影片)
1.按课文顺序复述:
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
2.按时间顺序复述:
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋。
这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事,题材不新,但文章写得巧妙。
理解直接写人和间接写人相结合的方法,理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。
教学中要训练学生速读的能力,通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容,抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念,顺藤摸瓜,引导学生对课文进行分析理解。
安排两课时
第一课时:
一、导人新课。
我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》,讲述的就是西南少数民族学习雷锋,助人为乐的故事,读完它,你会被那里的山水、人物所感染,你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。
简释标题,简介作者。
见“预习提示”和注释①。
二、学习字词,指名学生给加点的字注音,订正后,学生每词齐读两遍。
撵(niǎn)驿路(yì)陡峭(dǒuqiào)竹篾(miè)简陋(lòu)悠闲(yōu)恍惚(huǎnghū)修葺(qì)
三、听课文朗读,然后学生自读。
要求:
听难字音,体会感情,理解课文内容。
思考下列问题。
(可用投影片)
1.课文中写了哪些人?
他们出场的顺序是怎样的?
2.这些人为路边小茅屋做了些什么?
他们为什么要这样做呢?
3.按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。
这和课文顺序有何不同?
这样写有什么作用?
4.找出课文中描写梨花的语句,看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人,二者前后照应倾注了作者怎样的感情。
四、学生自读后,组织学生讨论并完成思考题第l、2题。
1、课文中写的人物及其出场顺序是:
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。
其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘,课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写,而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的,属间接描写。
2.以上那些人所做的事以及做这些事的目的。
(可列表说明)
人物事情目的
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习
(解放军)建造小茅屋向雷锋学习,方便过路人
(梨花)照料小茅屋方便过路人
五、复述课文内容。
(可用投影片)
1.按课文顺序复述:
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
2.按时间顺序复述:
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋。
范文二:
《驿路梨花》教案3
教学重点:
1,直接描写和间接描写的写人方法。
2,作者巧妙的构思。
3,雷锋精神影响。
预习要求:
1,阅读课文理清文章的思路。
2,给下列字注音。
撵驿路陡峭.竹篾简陋悠闲恍惚修葺
教时安排:
2课时
第一课时
一,导入新课:
1,……
2,板书课题:
《驿路梨花》
解释:
驿路
二,明确本课的学习目标:
整体感知课文,理清文章的写作思路。
三,学生快速地阅读课文,讨论以下问题:
1.课文中写了哪些人?
按照他们出场的顺序列出他们的名字?
并说出哪些是直接写,哪些是间接写?
2.这些人为路边小茅屋做了些什么?
他们为什么要这样做呢?
谁是小茅屋的主人?
人物事情目的
“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习
瑶族老人专门送粮食来方便过路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习
(解放军)建造小茅屋向雷锋学习,方便过路人
(梨花)照料小茅屋方便过路人
3,指导学生总结这篇文章的中心思想:
明确:
本文通过记叙哀牢山顶,密林深处一座小茅屋的故事,生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根,开花的动人情景,歌颂了人民群众助人为乐的精神。
4,按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。
这和课文顺序有何不同?
哪种安排材料的顺序比较好?
按时间顺序复述:
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——
疏导:
注意课文的注释1
解释驿路,驿站
解释题意
板书:
总结并明确:
不同民族,不同身份,不同年龄的人,都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务,他们都是茅屋的主人。
明确:
疏导:
一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好?
课文顺序复述:
“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋
总结第一课时:
思路,基本内容,雷锋精神就像盛开的梨花,绽放在祖国的边疆,
布置课后作业:
1,找出课文中描写梨花的句子,并认真体会它们的作用
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- 驿路梨花 部编版 语文 年级 下册 15 驿路 梨花 教案
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