人教版七年级下册第二单元 教案.docx

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人教版七年级下册第二单元教案

第二单元春天的畅想（4—6课时）

第一课时感受春光了解春天

（一）引导阶段

1．创设情境，揭题引趣：

师：

燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到一簇新绿，春天已经悄然而至。

春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。

浩浩的春风，濛濛的春雨，一起掀开了春天的帷幕，无限的春色一起涌向大地。

在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。

春为岁首，它孕育着生机，萌生着希望。

下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！

（板书课题）

课件展示：

散文《春》的朗诵录音、一组表现春的摄影图片

2．分组讨论，阐述春天的特点与美感：

问题

（1）：

自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？

春天到了，可以组织哪些课外活动?

生

（1）：

万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开……

生

（2）：

春游、写生、植树……

问题

（2）：

能否用一句话谈谈你对春天的感受？

生

（1）：

春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

生

（2）：

春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，莲蓬勃勃。

问题（3）：

结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感？

生

（1）：

春天嫩绿的小草清新可爱。

树上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草丛中像星星、像眼睛，层次分明，参差错落，给人一中轻盈、舒适、均称、和谐的美。

生

（2）：

花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童都欢乐而舒畅，给人一种愉悦的美。

生（3）：

细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧、隐隐约约，诗情画意般的美。

生（4）：

蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思与遐想，给人一种意境之美。

3．探究、分析春天的象征意义和表现形式

问题

（1）：

我们刚刚过完了一个祥和的春节，在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？

生：

贴春联、挂灯笼、放鞭炮……

问题

（2）：

人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？

春天象征着什么呢?

生：

贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一个美好的象征，用春天来比喻新的开始和美好的青春。

比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”，形容医道高明为“妙手回春”；用“春风化雨”、“如沐春风”来称颂师长或长辈的谆谆教诲；用“春晖”来比喻母爱的温暖、光明、博大、无私……

问题（3）：

还可以用哪些形式来表现春天？

生：

春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲……

（二）发展认知阶段

1．欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系：

A、欣赏国画《春》（现代）王成喜

师：

“春为一岁首，梅占百花魁。

”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递春的信息？

是怎样把自然美和生命活动联系起来的？

生：

梅花是春天的使者，有不畏严寒的精神值得赞颂，画家通过颂红梅傲雪迎春的高尚品格和画梅花来赞美人的品格，把这种生命具有的精神用自然物表现出来，与自然和谐地融为一体。

师：

“万花敢向雪中出，一树独先天下春”梅花有敢为天下先的勇气一探春光。

其它的百花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。

大自然为我们创造的春天可以说是个百花园，生机盎然。

大家现在可以一边欣赏一组花卉图片一边构思：

如果让你们用这些花卉为题材表现春天，你准备怎样表现呢？

板书：

自然美──客观世界中自然物、自然现象的美。

B、问题：

同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不同？

什么是艺术美？

自然美与艺术美又具有哪些共同的美感？

板书：

艺术美──艺术作品呈现的美。

二者关系──艺术美来源于现实美又高于现实美。

2．造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点：

A、欣赏墨彩画《溪》和国画《初春》

师：

“寒雪梅中尽，春风柳上归”。

冬雪消融，小溪潺流，碧绿清澈，在微风的吹拂下漾起道道波纹，嫩柳生机萌动，这一切都传递着春的消息。

湖滨春柳吐绿，鱼民在美好的春光里忙忙碌碌，鱼舟来来往往，一片繁荣景象。

多么富有诗意的画面呀！

今天，同学们也是有备而来，收集了不少有关春天的诗词，我们就以小组为单位，举行几轮以“春”为主题的“赛诗会”，抒发一下自己对春天的感受！

现在进行第一轮，主题为“春柳”。

备课资料：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

／两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

／沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

／一树春风干万枝，嫩如金色软于丝。

／草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

／侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条。

／残雪暗随冰笋滴，新春偷向柳梢归。

师：

具象表现与意象表现各有什么特点?

B、欣赏国画《梅石溪凫图》（宋）马远

（第二轮赛诗主题“春趣”）

备课资料：

双飞燕子几时同？

夹岸桃花蘸水开。

／雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

／孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

／黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

C、欣赏国画《春雨江南图》（现代）　李可染

师：

每逢看到春雨，农民伯伯总是说：

“春雨贵如油”！

我们要说，春雨美如画！

在不知不觉中，春雨染红了桃杏，描青了山峰，绘绿了秧苗！

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷、极富诗意的世界！

而江南的雨景，无论是在画家的画中，还是在诗人的笔下，都别有一番情趣，意境深邃幽远。

宛如苏轼《望江南》词意“半壕春水一城花，烟雨暗千家”的写照。

现在，我们进行第三轮赛诗，主题为“春雨”“江南”。

备课资料：

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

／小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里。

／天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

／春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

／江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南。

／春路雨添花，花动一山春色。

／两塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

／春来阶砌，春雨如丝细。

春地满飘红杏蒂，春燕舞随风势。

D、欣赏雕塑《春风》（现代）　张德峰

师：

散文中描写的“春风”与雕塑《春风》表现的春风有何不同？

生：

散文是以“春风”写“春风”，雕塑《春风》则是将无形春风、春天有形化、具体化，刻画成三位青春少女，像春姑娘一样飘然而至，似乎看得见、摸得着，但也同样充满了美妙的诗意感受。

下面，我们进行最后一轮赛诗，主题就是“春风”。

备课资料：

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

／胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

／离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

／春风又绿江南岸，明月何时照我还？

／春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

／小楼一夜听春风，深巷明朝卖杏花。

／忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：

造型艺术作品与文学作品表现春天有哪些不同特色和特点？

生：

造型艺术表现手法多样，具有视觉感受，文学作品只是用语言、文字来表现，但两者都具有意境，能够抒发作者的情感和表现自然之美与艺术之美。

3．中国传统山水画与欧美风景画表现春天的相同之处和不同特点：

问题

（1）：

油画《花开的果园》是通过什么形式、描绘什么来表现春天的？

主要借画来赞美什么？

问题

（2）：

中国传统山水画与欧美风景画在表现春天时，有哪些相同之处和不同特点？

4．造型表现与色彩表现春天的不同特点：

师：

画丽的色彩是如何呈现出来的？

教学设计：

分析春天的色彩，通过运用春天的色块置换，将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。

（三）结束延趣、课堂小结阶段

师：

在课的最后，请同学们闭上眼睛一起聆听来自春天的声音，让我们用心来感受春光、了解春天！

课后作业：

继续收集有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。

第二课时生机蓬勃的春日景象

一、教材：

人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册第二单元

二、教学课时：

一课时

三、学习领域：

研讨与实践

四、学情分析：

本课授课对象为七年级学生。

基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。

本课主题是围绕春天展开畅想和色彩基本知识的学习，通过让学生看、听、想、赛、练等教学活动，引发学生对春天的认识和了解色彩基本知识，激发学生描绘美好春天的欲望。

五、教学目标：

1、学习色彩的基本知识，使学生认识三原色、三间色、对比色和相邻色的色彩特征和关系。

2、能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。

提高学生对色彩美的感受能力、理解能力和表现能力。

3、从色彩特性寻找春天的主要色彩，运用抽象色彩练习的形式体会色彩，特别是原色、间色、对比色和相邻色在艺术作品中的作用。

六、教材分析：

1、本课重点：

学习相关的色彩知识，了解原色、间色、对比色和相邻色所产生的色彩效果。

从色彩特性寻找春天的主要色彩。

2、本课重点：

运用色彩造型为主表现春天，表达自己的感受，完善自己的创作构思。

七、课前准备

教师：

各种表达春天的图片，以色彩为主表现春天的造型艺术作品，能够演示色彩知识的资料

学生：

画笔、水、水彩或水粉颜料、稿纸、收集相关材料

八、教学过程

（一）、引导阶段：

设教学情境，导入课题。

1、请学生闭上眼睛，用心来聆听下面的声音。

（播放春天的信息的音乐）然后提问：

（1）你知道这首歌唱的是什么吗？

（2）作者是用什么形式表示春天的？

2、再请同学们朗读下面的诗句。

（出示有关春天的诗句）然后提问：

（1）这些作者又是用什么形式表达春天？

（2）同学们，想一想，你还能用什么方法来描述一下春天？

（音乐、诗歌、舞蹈、美术等）

好，我们今天就来学习用美术中的绘画形式来表现春天。

而画画离不开色彩，我们先来学习最基本的色彩知识

（二）发展阶段

色彩的基本知识

1、光与色的关系

A、有光才有色，无光便无色。

例如：

漆黑的夜晚，我们看不清任何颜色。

B、不同的光线可使同一事物呈现不同颜色。

例如：

同样的景物早、中、晚的不同光线照射下会呈现不同的颜色。

C、相同的光线可使相同颜色但不同质感的事物呈现不同。

颜色。

例如：

同样是绿色的玻璃、金属、木板、瓷器等物品在阳光下会呈现不同的绿色。

2、色彩的三要素

A、色相——也就是色彩的样貌,每种色彩的名称即是色彩的色相。

B、明度——即是色彩的明暗程度。

有黑、白、灰之分。

C、纯度——即色彩的纯净程度。

纯度越高色彩越鲜艳，纯度越低色彩越灰暗。

3、三原色

不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝是不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。

因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。

4、间色和原色之间相混调配。

布置学生尝试原色之间相混调配，同时提出问题——调配后的色彩变化？

理解原色调配的色相环。

5、尝试色相与色相之间的对比。

对比色——色相性质相反，光度明暗悬殊的两种颜色。

A、明度对比

B、纯度对比

C、最强对比——互补色

6、相邻色

相邻色——在色相环中邻近的色相。

利用色相环学习认识相邻色。

（三）认识巩固阶段

1、从色彩特性的角度比较春天的主要色彩与夏、秋、冬主要色彩的不同特点。

2、欣赏：

运用造型为主表现春天和以运用色彩为主表现春天的不同观察角度。

3、欣赏、讲解：

抽象艺术作品与色彩的关系。

（四）作业

回想一下你们所经历过的、见过的、学习过的春天有那些主要色彩，结合今天所学的色彩知识。

请大家把它填在格子里！

注意事项：

1、选择你需要的色彩，讨论色彩调配。

2、要放开大胆地作画，注意安全和环境卫生。

（五）展示评价

1、结合学生练习讲解色彩运用方面的优缺点。

2、教师与学生之间共同讨论修改练习，以加深对所学知识的掌握和理解。

（六）课堂小结

春是四季之首，是生命的开始，是一年中最美的一个季节。

就如现在的同学们，你们在也是一个春天——生命的春天。

所不同的是：

自然界的春天可以循环再来，而生命中的春天却只有一次。

希望同学们能象欣赏美好的春天一样珍视自己生命中的春天，不让她虚度。

同时也能象爱惜自己的春天一样去爱惜大自然中的春天，爱惜春天中的每一个生命。

一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节。

同学们正值人生的春天，希望的春天，请同学们好好把握，创造属于自己的春天。

（七）课后拓展

1、结合课堂所学习的知识和练习，修改自己的创作搞

2、根据已修改的创作搞收集新的素材

附：

板书设计

课题

生机蓬勃的春日景象

一、色彩的基本知识    

1、光与色的关系

2、色彩的三要素

3、三原色

4、间色和原色之间相混调配。

5、尝试色相与色相之间的对比。

6、相邻色

7、从色彩特性的角度比较春天的主要色彩与夏、秋、冬主要色彩的不同特点。

8、欣赏：

运用造型为主表现春天和以运用色彩为主表现春天的不同观察角度。

9、欣赏、讲解：

抽象艺术作品与色彩的关系

二、用春天的主要色彩填充图

第三课时：

春天的畅想（绘画）

教材分析：

春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫，一派迷人的景色。

人们穿上轻便漂亮的春装，迎着温馨的春风领略着生机勃勃的春意。

让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天，去观察春天给大自然带来的变化，了解和感受春天的色彩美。

本课旨在让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。

引导学生观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春天的色彩表现出来，以此表达自己的情感体验。

这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚。

设计理念：

1．课程设计摆脱旧的教学模式，在教学内容上综合了音乐、文学、舞蹈、自然及朗诵艺术等相关学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。

2．在指导学生用春天的色彩表达自己情感体验的同时，培养学生从发现美、表现美到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。

体现三位一体的课程目标。

3．课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生学习的兴趣，体验造型表现带来的乐趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。

力求在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性。

4．评价标准体现多维性和多极性，以鼓励为主，成功展示自我，愉快表演，提高学生的表现力、自信心和评价能力。

教学目标：

（1）知识性目标：

能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。

（2）情感性目标：

感受利用各种媒材，大胆表现所带来的乐趣。

培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（3）能力性目标；培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。

（4）发展性目标：

培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、敢于创新的精神。

教学重点：

观察和记忆色彩，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。

教学难点：

表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。

教学资源：

（1）教师：

电脑设备、各种颜色彩纸、工具材料、板刷。

（2）学生：

彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、

游戏导入，激发兴趣。

（看一看）

⑴教师说：

我们先来回忆一首歌曲，你知道这首歌唱的是什么吗？

《春天在哪里？

》（激发学生的兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆启发学生的想象）

⑵教师说：

我们想象下大自然中，想想春天的景色吧！

（学生记忆、想象，感受春天的色彩。

）

（3）教师说：

你从哪些地方感觉到春天来了，（学生之间相互交流，观察、体验的感受，培养学生的感知能力。

）

[设计意图]美术课程标准提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。

”歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”建立在民主、自由与浓厚兴趣的学习氛围中是对生活回忆的推进，这样的设计激发了学生对自然界的关注，并对学习产生浓厚兴趣。

二、主动交流，启思联想，（想一想）

（1）教师说：

同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天。

（教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。

）

（2）教师：

可以用你的歌声唱出来，也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家。

（教师鼓励学生大胆地表现自我。

）

〔设计意图〕美术课程标准指出：

“在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其它学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。

”这一环节是对学生体验、理解、感悟后的一个检验，激发学生探索未知领域的欲望，感受艺术表现的多样性。

三、观察联想，合作探究。

（说一说）

1．让学生出示自己收集到的有关春天景色的图片。

教师说：

你发现春天都有哪些色彩，主要是以什么颜色为主？

（通过观察，学生小组之间相互交流，共同讨论、探究春天的色彩）

2．学生派代表汇报小组讨论、探究的结果。

（有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。

教师用色块粘贴在黑板上。

）

3．教师出示课题：

春天的色彩

四、欣赏感受，拓展思维（赏一赏）

1．教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。

（1）展示用各种不同颜色的线条，表现的春天的画面。

你感觉它像什么？

（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“线”的艺术魅力，）

（2）展示用不同形状的点，表现的春天的色彩。

你看到了什么？

猜猜看，是用什么方法表现的？

）（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“点”的艺术魅力，了解其表现方法，还可以用我们的双手来做画。

）

（3）展示用各种不同颜色的色块，表现的春天的画面。

你能想到什么，说说，是用什么方法表现的？

（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“面”的艺术魅力，了解其表现方法，用排刷画出来的色块。

）

2．教师总结：

在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言，有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。

想一想，你还能用什么方法来表现春天的色彩。

（让学生讨论，怎样利用现在课桌上的材料来表现春天的色彩。

培养学生发散性思维能力及创新精神。

）3．学生小组讨论交流并汇报想到的方法。

（教师给予随机性评价，以鼓励为主。

）

〔设计意图〕美术课程标准指出：

“应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

”不同表现方法呈现出的画面，有助于学生对美术作品中基本元素的感受、认识与理解，进而能够主动进行探索、创新。

五、愉快表现，合作做画。

（画一画）

1．教师：

今天，我们四人小组共同合作，根据你们的意愿画出春天的色彩。

想一想，你们用什么方法来表现。

（鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力。

）

2．学生作画，教师巡视指导。

（教师随机展示有闪光点，有创新的作业，对能共同参与，愉快表现的小组进行表扬）

六、成功展示，教学评价。

（评一评）

1．学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的。

（学生相互介绍自己的作品，以相互评价、自我评价为主。

）

2．教师说：

今天，我们来比一比，看哪组的画面最美丽。

（1）你认为他们的画哪里最有意思，为什么？

（2）你能看出他们是用什么方法表现的吗？

（3）你们喜欢自己的作品吗？

（让学生大胆发表意见，成功展示自我，体验合作学习带来的快乐。

）

七、课堂延伸，集体参与。

（动一动）

1．教师说：

同学们，想一想，你能用这张绘有春天颜色的纸做什么呢？

（启发学生的创作思维，教师并用绘有春天颜色的纸剪成漂亮的拉画，装扮自己。

）

2．学生共同合作用春天的色彩来装扮同学，并展示给大家看！

（体会个人和集体力量，享受成功的喜悦。

）

3．教师：

大自然给予我们这么美的环境，我们应该怎样爱护她呢？

（渗透保护环境对我们的重要性。

）

〔设计意图〕美术课程标准提出“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

”这一大段，设计分组合作、探究性学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己见解，并与他人主动参与、共同合作，有助于突破重难点。

并将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的学习打下良好的基础。

教学评价：

主要采取互评、自评，教师评价以鼓励为主，激发学生学习兴趣。

主要围绕以下几点进行：

1．对造型表现活动是否感兴趣，并能积极地参与到活动中来。

2．能否把自己对春天的感受大胆地表达出来。

3．能否说出春天的色彩有哪些，与他人共同合作，用春天的色彩表现出春天的特点。

4．能否用春天的色彩把自己或同学装扮起来，并能感受到成功的喜悦。