人教版三年级语文上册习作.docx

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人教版三年级语文上册习作

课题

动物童话故事

学时

4

第

（一）课时

课时目标

1．读例文感受作者的新奇想象，体会童话的特点。

2．摆一摆、玩一玩自己喜欢的玩具，展开想象编一个童话故事。

先说一说，再写下来，做到故事内容完整，语句表达清楚、通顺。

 3．能想象出故事中人物的语言，使故事变得具体。

教学重点

根据习作要求，和给定的材料展开丰富的想象，编一个童话故事。

内容完整，语句通顺。

教学难点

学会在自己的习作中用上学过的优美词句和修辞句。

课前准备

学生自己交流资料。

设计意图

教学过程

修改记录

一.习作指导:

一、大胆想象，是人们对记忆中的事物加工，创造新形象的心理过程联想是由一事物而想起相关的另外事物或一种思想感受

   二.巧妙构思：

第一确定想象目标，切合题意符合中心第二采用不同方式想象、回忆、推想、联想、幻想、遐想第三想象可以海阔天空，最后回归到中心上来，要奇妙更要入情入理

   三.怎样才能产生丰富的联想？

1、从一点连成一线，无中生有，有中生无思路要开阔，风在言语，大树可以载歌载舞，老鼠戏猫，一切都是可能发生的2、由此及彼，围绕所表达的思想展开3、运用多种表达方式，语言活泼、自然具有鲜明、浓郁的儿童特点：

拟人法、与拟人法相反、自我表现法观察与想象  观察要细致，描述才具体，时刻备份放大镜，科学发现诞生在细致观察之中抒情  抒情引发共鸣，议论让文章出采抒情分为直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情议论分为先叙后议

   四、编写童话可以从改写生活中的小故事开始，将故事中的人物换成特征相符合的动物其实，只要我们把自己的感受和能引发思考的原真生活迁移到其他事物上，让它们替我们说话就可以了

  【主题推荐】

       1、从下面的小动物中，选几个动物编一个童话故事

       2、动手作文从下面提供的故事开头中选取一个续写下去

   ①、老鼠们总是很讨厌小猫一天，他们在讨论如何在小猫来之前逃之夭夭不巧，这事正好被小鸭子听见了……

   ②、啄木鸟医生正在诊所研究病例，小马爸爸风风火火地闯了进来……

   ③、森林里，动物学校开学了小动物们围坐在一起，小马老师走上了讲台……

   ④、在一个阳光明媚的早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔乐乐、小鸭花花来到公园的草地上……

设计意图

教学过程

修改记录

第二课时

学生拟稿

一.明确习作要求,搞清习作的写作目标.

二.回忆口语交际内容,开阔思路.

三.交流各自的习作底稿,相互提示..

四.学生动手拟稿,教师巡视指导.

例文

智擒恶蟒

　　最近，柿民国的孩子县维法乡野鸡村出现了一只巨蟒，身长35米，他残害村民和其他动物，无恶不作，大家都恨透了他，叫他”蛇妖”。

警长开心兔接到报案以后，立即带领侦察员前往野鸡村，擒拿这只恶蟒。

　　开心兔带着侦察们一赶到野菜村，马上展开侦察。

据樵夫小猕猴欢欢报告，蛇精躲在猴子坡半山腰的蝙蝠洞里。

开心兔率领侦察员在欢欢的带领下，在洞里的一个缝隙中找到了巨蟒，只见他蜷缩在洞穴中像个花饼，正在哪里睡大觉。

缝隙很小，只有欢欢能侧身钻进去，欢欢哪里是恶蟒的对手，只能做恶蟒的下饭菜。

这下令侦察员们犯难了，真是英雄无用武之地，眼看着恶蟒就在眼前，却拿他一点办法也没有。

　　正当大家一筹莫展的时候，开心兔心里已经有了主意，他马上叫维法乡派出所民警黑熊望望准备一卷五公里长的钓鱼线和一根绣花针，对警长的这一安排，大家是丈二金刚摸不着头脑，如堕五里云雾之中。

望望虽然心中有疑问，也不敢多问，只好照办。

　　钓鱼线和绣花针都准备好了，开心兔叫望望把绣花针绑在钓鱼线上，叫欢欢钻进去，小心地把绣花针扎在恶蟒的尾部。

　　等欢欢钻出来后，开心兔把绕线轮固定在一个用树棒支撑的三角架上，命令大家立即悄悄出洞，，回家安心睡个好觉，第二天早上再来。

　　第二天早上开心兔带领侦察员和村民来到三角架前，发现绕线轮的鱼线只剩下一小部分了，开心兔顺着鱼线走出神奇洞，又顺着鱼线走了大约三公里远，在雷公坪的草地上发现了恶蟒，他正在草坪上晒太阳哩。

侦察员小虎和小豹子悄悄凑上前去，突然卡住恶蟒的七寸，然后大家一起上前，拖尾巴的拖尾巴，用绳子捆住巨蟒，将他送到首都乾陵动物园，供游客观赏。

乾陵动物园也将开心兔智擒恶蟒的故事雕刻在石碑上，供游客观赏。

　　没过几天，开心兔用钓鱼线智擒恶蟒的故事很快就在柿民国传开了，大家都为柿民国有开心兔这样的警长感到佩服。

课题

动物童话故事

学时

第（三）课时

课时目标

1.激发学生的交流兴趣。

2.师介绍本次习作的总体情况，生认真听用心记。

3.学生以小组形式轮流看习作，选出参评的习作。

教学重点

明确本次习作的讲评要求，课件出示。

教学难点

如何修改。

课前准备

熟悉自己的习作。

收集有关童话故事的词句。

设计意图

教学过程

修改记录

习作讲评

一．导入新课。

2

1．导言：

童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。

上一节课，在刘老师的带领下，我们写了属于自己的童话。

2、今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交流各自的收获，并学会对自己的习作进行修改。

板书：

编写童话（习作讲评课）

二．复习回顾——明确习作的具体要求。

2

1、首先我们来回顾上节课刘老师提出的习作要求：

（指名学生读）

（1）续写《乱七八糟的变色龙》

（2）展开丰富的想象，把情节写得曲折动人；

（3）抓住人物的语言、动作、神态、心理，把故事写得生动具体。

三、欣赏——让作文快乐起来！

10

1、在作文批改中，李老师发现：

很多同学都能按照刘老师的要求，通过大胆的想象，把文章写得具体生动，而且文章的可读性也很强。

让我们一起来欣赏这些同学的佳作。

2、请一位同学上台朗读自己的习作，请同学们结合这次习作的要求，评一评这篇文章好在哪里。

3、学生交流，结合学生的发言，教师板书

4、.谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢这位小作者的精彩朗读！

听了同学们的意见，你有什么感想？

5、佳作可能不是人人都有，但每个人的文章里或多或少都会有自己的得意之笔，精彩之处。

接下来我们继续欣赏同学们的精彩片段。

课件出示，同时请小作者自己读自己文章的精彩片段。

（1）（心理）

变色龙想：

假如我不能变出我想要的颜色，那我碰到狮子，一定会被他发现，然后被他吃掉的。

怎么办呢？

不如，我去学别的本领来保护自己吧！

（姜闻先）

（2）对话、神态

长尾猴说挠了挠头，皱紧眉头，说：

“这样啊，那依我所看，你可能要把那只吃进去的臭虫从嘴里吐出来，才能恢复你的变色功能。

”

“不行！

不行！

我都试过了，怎么也吐不出来了。

”变色龙听了，脸都吓白了，着急地说，“如果一定要把臭虫赶出来的话，那就只有开膛破肚了，可是，那样我会没命的！

”（谈笑）

（3）动作

惨了，变色龙被狮子给抓起来了！

哎，都是不能变色惹的祸！

狮子将变色龙抓到桌子上，一手按住它，一手拿起一瓶胡椒粉倒在盘子里。

原来啊，这是一只爱吃辣味的狮子。

可变色龙却受不了胡椒粉那刺鼻的气味，“阿——嚏！

”变色龙忍不住，长大嘴巴连连打了几个大大的喷嚏。

没想到，竟然把臭虫给喷出来了，还把臭虫喷到了狮子的身上。

（高逸飞）

（4）奇思妙想好办法：

鳄鱼游到了海底，哇，海底的景色真美啊，有各种各样的小鱼游来游去，形形色色的水草在水中摇摆着，跳着摇摆舞呢！

突然，前面有一只奇怪的小虫子，它身上发出蓝幽幽的光，还一闪一闪的，最奇怪的是，它身上还散发出一股诱人的香味。

鳄鱼见了，口水直流，大嘴一张，把这只小虫子一口吞进了肚子了。

（许佳何）

（5）奇思妙想好办法：

变色龙小彩只好去找动物王国里的医学大师——黑熊。

黑熊大师推了推厚厚的眼睛，慢条斯理地说：

“这样啊，你回家把家里布置得五颜六色的，凡是你想变的颜色，都要出现在你的家里。

然后，你每天针对不同的颜色进行训练，就连晚上睡觉前，也要盯着颜色，看上一个小时。

这样，把颜色强化在你的记忆中，再通过刻苦的身体训练来控制颜色。

说不定，会让你恢复变色功能！

”（李弘健）

6这都是李老师从同学们的习作中发现的精彩之笔。

接下来请同学们找找自己习作中最满意的段落或者句子，哪怕是一句话也行。

在小组里读一读，再互相交流，互相点评。

7、指名读自己找到的好句子。

四、指导——让童话生动起来！

15

1、美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩，刚才，我们到自己精彩的童话世界里游了一番！

不过，俗话说得好：

“文章不怕改，越改越精彩。

”那下一步我们就来当当习作美容师，取长补短，修改自己的童话故事，使你的文章锦上添花，使它更具体、更有趣。

2、集体修改。

（1）说病：

变色龙对小鸟说：

“我想飞。

”小鸟说：

“你想飞？

想飞必须要有翅膀。

”

变色龙找到乌鸦说：

“把你的羽毛送给我吧！

”

乌鸦说：

“好啊！

”

（2）莫名其妙病：

（不合理）    有一天，变色龙跳来跳去，终于变回来了。

变色龙想啊想，实在想不出什么好办法，想得累了，它睡着了，睡得沉沉的。

第二天一早，它一觉醒来，哇！

好了，它爬到树上变成了绿色，爬到石头上变成了灰色，它高兴地跑回了家。

（3）情节简单

变色龙到森林中采到了花朵，交给了恐龙。

恐龙对他们说：

“变色龙，你现在可以变颜色了。

”变色龙试了一下，，结果他的颜色变成了灰色，它非常高兴！

医生说：

“变色龙是吃了一个臭虫，所以才会生病的，不过只要吃几天药就行了。

”变色龙回家吃了几天药，病就马上好了，它又可以出去找吃的了。

3、你的文章当中，是不是也存在着这样的毛病呢，请自己读一读自己的文章，进行修改，还可以跟同学讨论交流互相修改！

4、学生修改，教师巡视。

  5、全班交流修改情况。

五、总结：

3

1、一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。

2、通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。

同学们都有收获，我希望同学们课下继续交流，将文章改得更好。

3、俗话说：

好文章是修改出来的。

文章不厌百回改。

请大家回家继续对本次习作进行认真地修改。

要求：

（1）、反复地阅读，运用课堂上学到的方法，将你写的童话故事修改得更加生动具体！

（2）、认真地检查，看看有无错别字，标点符号是否使用正确。

设计意图

教学过程

修改记录

第四课时

一．自己修改习作，认真读，仔细看。

二．同桌互改，提出修改建议和意见。

三．教师巡回指导，多辅导差生习作。

四．学生誊写，教师亲自面改辅导。

。

课题

自由作文

学时

4

第

（一）课时

课时目标

（1）知识与技能:

　　1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

　　2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作

教学重点

　通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。

教学难点

课前准备

设计意图

教学过程

修改记录

习作指导

、教学过程

（一）激发学生习作兴趣

　　1、同学们,你们喜欢看《西游记》吗?

（喜欢）那么在故事中你最喜欢哪个人物呢?

（孙悟空）那么你来说一说喜欢的理由。

谁来说说,指名回答。

通过同学们的回答,老师发现你们喜欢孙悟空是因为它有神奇的变化本领。

老师喜欢它,也是因为这一点。

猜一猜,假如老师也拥有这种神奇的变化本领,老师想变成什么?

（同学猜）

　　大屏幕出示:

其实老师想变成一本:

“万能词典”可以在最快、最短的时间里,准确、详细的解答同学们提出的任何问题。

　　过渡:

刚才大家都谈了自己的想法,老师发现我们班同学的想象能力非常丰富。

今天这节课,老师就带领大家一起“放飞梦想”。

（二）引导学习审题,明确本次习作要求

　　看大屏幕:

（出示本次习作要求）抽一生读习作要求,其他同学思考:

这段话提出了哪些要求?

　　先指名回答后,老师大屏幕小结:

1、写自己的梦想。

2、想象要大胆,把内容写具体。

　　3、写完后要与大家交流。

过度:

搞清了本次的习作要求,就让我们走进奇妙的梦想世界吧!

　　（三）学生自由想象,教师引导学生口头作文。

　　1、假如给你一次变的机会,你最想变成什么?

同桌互相交流。

　　2、指名回答。

（1）教师随机点拨:

（大屏幕出示）变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、明星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工、教师）、童话里的（白雪公主、小红帽）、历史人物（伽利略、##、爱迪生）科幻人物（蓝猫、外星人、哈利波特）、动物（蜜蜂、蜻蜓）植物（花、草、树、木）等等。

（2）你变成了____,高兴吗?

（3）你们都变成了自己喜欢的事物,太了起了,让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说:

“我变成了____!

　　3、那么大家再想想:

你变成了以后,想干些什么事情呢?

“你能不能高兴地和你的同伴说?

四人小组讨论交流:

“自己变成了什么?

想干些什么事情”?

当别人说的时候,其他同学要注意听。

听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?

　　4、小组选代表交流:

同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?

　　5、指名汇报,其他同学倾听──生生评价、师生评价

　　教师注意点评:

学生思维的广度及深度。

　　6、教师小结:

其实,说出你的梦想,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了,这也是我们本次习作的要求。

　　（四）佳作引路,章法导写。

（比较习作,强调重点）

　　假如我是孙悟空

　　我最喜欢看动画片《西游记》了,总幻想自己也能变成那个会七十二变、能斩妖除魔、有神奇本领的孙悟空。

　　假如我是孙悟空,在我饥饿的时候,我要把窗户变成巧克力,把天上的云朵变成棉花糖,把笔盒变成香喷喷的面包,把水变成可乐。

我要变成红红的太阳,让窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成长.

设计意图

教学过程

修改记录

第二课时

课题

习作讲评

学时

第（三）课时

课时目标

1、通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。

2、在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发习作兴趣，提高习作能力

.

教学重点

让学生养成良好的写作习惯。

教学难点

课前准备

设计意图

教学过程

修改记录

（一）精彩点评。

　　1、师：

同学们，老师已经认真地拜读了你们的作品，感到十分惊喜，这可是你们自上三年级以来的第一篇杰作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请写这些作文的同学站起来用自己喜欢的方式给大家打个招呼。

　　2、教师概括介绍学生的习作主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激励的语言加以简评。

　　[评：

《语文课程标准》在第二学段习作要求中指出：

“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，本次训练是三年级上学期第一组，能否通过有效手段帮助学生消除畏文心理，增强习作信心，激发习作热情，至关重要。

本环节力求通过激励性点评，让学生感受到老师的关爱和重视，初尝成功的喜悦。

]

（二）佳作赏析。

　　师：

瞧，我们班上有这么多才子，老师的手也痒痒了，昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗？

现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想想文章写得如何？

好在哪里？

　　（教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章（如下），师读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手心，互相检视。

）

　　教师范文：

　　猜猜我是谁

　　见过我的人都夸我五官长得端正，虎头虎脑的，只是眼睛小了点，爸爸妈妈有时干脆呼我“小眼睛”，眼睛虽小，可有神着哩，能望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子，喜欢军事的爸爸说：

“这小子将来也许能当个海军航空兵呢。

”

　　我的胆子很大，每次体检要抽血，总是冲在前面，第一个跑到医生跟前，还不停地给后面的同学打气，抽完血，晃晃胳膊，显出若无其事的样子来。

感冒了要打针，我从来不哭也不闹，即使疼得浑身发抖，也不吭一声，医生都夸我“好样的！

”，“真勇敢！

”。

只是在没有旁人的时候，我会悄悄地跟医生商量：

“能不能打小小针的？

轻轻地打。

”弄到护士阿姨笑得前俯后仰，我至今还没弄明白她们到底笑什么。

　　我的爱好很广泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看课外书啦，样样喜欢，尤其爱看动画片，《名侦探柯南》、《帅狗黑皮》、《足球小子》、《蜡笔小新》……一集也没落下，有的都看了两遍了还不过瘾，每天清晨或傍晚，我早早就守在电视旁边。

看的时候，总是不知不觉地被“吸”到电视跟前，时而哈哈大笑，时而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。

每次看动画片，妈妈总忘不了提醒我：

“不要靠得太近，伤眼睛呢。

”

　　最近《蓝猫淘气三千问》连续播出“宇宙探险”的精彩节目，我像着了魔似的，满脑子都是蓝猫、菲菲、咖喱，看多了，心里装满了疑问，向老师请教了很多问题：

地球是不是在银河系里？

太阳爆炸以后人类怎么办？

黑洞到底是什么东西？

我们能不能回到过去？

弄得老师都招架不住啦，许多同学听了都大为惊讶。

　　这就是我，猜出来了吗？

猜中有奖哦。

　　师：

我写的林宇微同学，你们猜到了吗？

请猜到的同学起立（学生起立）。

这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊！

老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗？

大家互相祝贺一下。

　　师：

老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的？

有什么“绝招”说出来让大家开开眼界？

　　生1：

我主要是从他的外貌描写中知道的。

　　生2：

我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总是很勇敢，生活中真有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他一起抓过蜥蜴。

到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕草中有蛇。

　　生3：

我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。

　　师：

是啊！

只有真实才能体现一个人的特点。

现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深？

　　生1：

这段话里您抓住了最有特点的地方写。

　　生2：

您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个方面详细地写，而且写得很精彩。

　　生3：

我补充：

写他看电视时的表现最生动。

“守”字用得特别好，还有，写他看电视时“时而哈哈大笑，时而手舞足蹈”，十分形象。

　　生44：

我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具体，说明林宇微的勇敢是硬挺的，其实他也怕痛。

　　生5：

我最欣赏“望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子”这句话，说明林宇微的眼力很好。

　　师：

你的眼力也不错。

同学们，经过交流，大家对林宇微同学的认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真了。

现在请大家想想，假如让你去写他，你会怎么写？

　　生1：

我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真负责，他还经常帮同学扫地。

　　生2：

我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，如果没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。

　　生3：

老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两百多下。

　　……

　　师：

哈！

你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。

　　（师生共同归纳写好本次习作的体会：

①抓住自己真实的与众不同的特点来写；②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。

）

　　[评：

教师“下水”，能知道学生的习作困难所在，教师的下水文能对学生产生潜移默化的影响。

通过佳作赏析，增强学生对优秀习作的感性认识，激起写好习作的热望。

以班上同学为特例进行描写，进行师生角色互换，能激起学生的巨大的赏析、评改热情，让学生从不同角度写同一个人，可以培养学生多角度的习作创新思维。

]

　　（三）例文引正。

　　师：

说话要有口才，打仗还需兵器，修改文章要先掌握什么本领呢？

现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗？

　　1、教师提供一个未抓住典型特征的关于描写外貌的片断。

师读，学生判断写的是谁。

（学生讲出好几个答案，均似是而非，无法确定。

）

　　例文1：

　　我是个聪明可爱的小男孩，圆圆的脑袋，一双大眼睛，黑黑的头发，一只小鼻子，一双大耳朵。

　　师：

为什么不能确定？

到底哪里出了问题？

　　生：

我们班上圆脑袋、大眼睛的人不少，看不出写的是哪一个？

　　生：

五官几乎都写了，但没有写出明显跟别人不一样的地方。

　　师：

现在告诉你们作者是──王伟康同学，请大家重新观察，抓住主要特征说一说。

王伟康同学请边照镜子边听同学议论，也可提出不同的意见。

　　生1：

我发现王伟康同学是个双眼皮儿，总喜欢理个平头，鼻子嘛，没什么特点，就不写了，耳朵也不大，他写错了。

　　师：

主要是没观察仔细。

大家再观察他的脸型、肤色说一说。

　　生：

他的脸黑黝黝的，像包公。

　　生：

他的脑袋挺大，可是脸却不大，不是“国”字脸，好像是──

　　师：

是“甲”字脸。

对呀！

抓住最有特点的地方写就可以了。

伟康同学，你认为大家的评价有道理吗？

经过照镜子，再参考同学们的提议，现在请你把它整理一下，说一说。

　　……

　　2、教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但面面俱到，描写不够具体，主要性格特点不突出。

　　例文2：

　　我爱好体育，喜欢跑步、跳高、跳远，特别爱打乒乓球；我喜欢音乐，会唱很多歌，还会弹电子琴；制作手抄报也是我的强项，在比赛中经常获奖；最近家里添了台电脑，我又迷上了上网，在上网查到了很多资料，对学习大有帮助。

我的爱好还很多，比如：

旅游、野炊、饲养小动物……我是个一天也闲不住的人。

　　师：

文中描写的“我”有什么样的爱好？

　　生：

体育、音乐、制作小报、上网，还有旅游、野炊、侍养小动物等。

　　师：

你认为这样描写存在什么问题？

应如何修改？

　　生：

介绍的爱好很多，但什么都写，没有一件写得具体。

我们读了，留下的印象不深。

　　生：

应该抓住自己最感兴趣的部分详细描写。

　　师：

你认为可以抓住那些方面写具体？

怎样才能给我们感受到他真的喜欢某一方面的活动？

　　生：

我觉得他可以抓住“上网”这个方面去写，其它方面就简单一些，因为这个方面表现最突出，他几乎每天都要上网，一放学就钻进电脑里，他能查到很多我们查不到的资料，在上课交流时，老师经常表扬他资料查得好。

　　师：

“钻”字说得好，说明他确实是个小网虫。

还有补充的吗？

　　生：

听她妈妈说，他一上网就什么都忘记了，经常忘了吃饭。

　　师：

有不同的想法吗？

　　生：

我还是感觉他最兴趣的是体育，他是我们班上的体育“明星”，去年代表我们班去参加乒乓球比赛获得了学校第一名，跑步比赛获得了季军。

　　师：

能获得这么好的成绩，说明他对体育特别感兴趣，能举例说明吗？

　　生：

他课间活动几乎都在打乒乓球。

碰上体育课他总是特别兴奋，做得很认真。

　　师：

（提问作者）：

你兴趣爱好广泛，这真是一件好事，你主要的爱好兴趣是什么？

能比较具体的讲述有关这方面的故事吗？

　　（生讲述故事，是关于体育方面的，教师引导发表议论，帮助学生表达准确、具体、生动些，建议把精彩的部分写