上海新世纪版高二下册英语Unit7 Enjoying the classics教案1S2B.docx
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上海新世纪版高二下册英语Unit7Enjoyingtheclassics教案1S2B
Unit7EnjoyingtheClassics
(1)
一.单元分析(UnitAnalysis)
(一)单元地位(UnitPosition)
1.本课是改编自英国19世纪伟大的现实主义作家查理斯.狄更斯(CharlesDickens)的著作《OliverTwist》。
主要描写了主人公——孤儿Oliver在贫民院里忍饥挨饿,没人爱的悲惨生活.教师可围绕“Oliver想多要一点”这一主题,设计各种丰富多彩的活动,比如:
分角色朗读课文、把课文改编成剧本进行表演、电影配音、课堂讨论。
等。
让学生参加各种活动口语讨论,分组汇报,分享感受。
2.围绕本课“Oliver想多要一点”这一主题学生进行各种练习活动,并在此基础上谈谈“我最喜欢的一本文学名著”。
3.本课学习倒装句语法现象并复习前一单元中倒装句的用法。
(二)单元目标(UnitTarget)
1.能将课文改编成剧本,分角色表演。
2.能根据课文内容,与同桌进行看图说话,复述课文。
(使用“SpeakingPractice”中的PairWork)。
3.熟练掌握倒装句的用法。
4.能描述读过的一本英文古典作品的故事梗概或介绍部分故事情节。
在小组内或课堂上用口语或课件做交流或展示。
(A级)
(三)单元重点(UnitPoints)
关键词:
语言知识类:
boardofmanagement,earnone’sliving,fallto,insilence,nextto,sufferterriblehunger,aimablowat,attheheadof,inhand
交际功能类:
Talkingaboutanovel:
●HaveyoureadanyclassicEnglishnovelsintheoriginal?
●ThisisanabridgededitionofOliverTwist.
●Thenovelhasbeensimplifiedforreaderswithavocabularyofaround2000.
●It’sthebestselleroftheyear.
●Theplotofthestoryisfascinating/thrilling/vivid/touching.
●Ihavenoideaofthebackgroundofthestory.
●Thatistheclimaxofthestory.
●Itgivesavividaccount/pictureoftheFrenchRevolution.
二教学设计(TeachingDesigns)
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
1.reading
Step1FreeTalk
作为“欣赏古典文学作品”这一主题的导入,教师可利用课前Highlights部分(P111)的图片,教师可在课前提出一些准备问题,如:
你最喜欢的英文小说,简谈其作者。
让学生以小组形式查找资料,并在班上进行成果展示。
学生可以使用课本上的图片,也可自由发挥。
引出本单元主题(古典名著),使学生熟悉此话题。
教师可在学生自由发挥个人观点的基础上,有意识地插入介绍本课作者查理斯.狄更斯(CharlesDickens)及著作《OliverTwist》,从而自然地引出课文主题(OliverWantsMore)。
(教师要注意所提两组问题的层次性)
Step2.SkimmingandScanning
在自然引出课文主题后,教师可利用课本上的问题指导学生进行快速阅读,理解课文主要大意和结构。
三.Dividethetextintoseveralparts
分段并概括大意
在理解了全文大意后,教师可以指导学生把文章分段并概括大意。
让学生进行“阅读—理解—分段的活动,使他们对课文有更深刻理解。
《链接1》FreeTalk操作建议
《链接2》SkimmingandScanning操作建议
《链接3》Dividethetextintoseveralparts操作建议。
Step1.FreeTalk
可采用课文中的Highlight部分
Step2.SkimmingandScanning
可使用P112页上的问题。
2.Listening
可采用课本第119页的听力.该听力部分是关于另一位作家海明威的简介,听2-3遍就能听懂大意,抓住主要细节。
学生能看着书听懂中Listeningandtalking的对话。
(B级).同时建议可自选有关《OliverTwist》的听力材料。
课文第159页的listeningpractice
3.Speaking
以《欣赏古典名著》为主题设计口语活动:
活动1:
分角色朗读课文。
活动2:
PictureTalk
把SpeakingPractice中的图片按照课文内容重新排序,再看图说话,对课文进行复述。
活动3:
假如你是Oliver…
(教师列出一些重要词组,帮助学生用第三人称复述课文)
链接4操作建议
活动4:
课本剧表演
让学生以小组的形式,将课文改编成剧本,分角色表演,并在班级内交流。
活动5:
MyThoughts
看到Oliver在孤儿院里所过得悲惨生活,再反观我们现在幸福的生活,谈谈你的想法或感想。
活动6:
FurtherPractice(Optional)
这个活动也可留在下一单元结束后再进行。
让学生以小组为单位,选择一本古典名著(可是简写本)阅读,以小组为单位制作课件介绍所读的名著,并在班级交流。
课文SpeakingPracticeP120页的练习:
课文P122FurtherPractice页的练习:
4.Writing
指导学生以“文学名著”为题写一篇文章。
比如:
我最喜欢的一本古典名著
关于Oliver的一个故事
5.Structure
倒装句是本课的语法教学内容。
教师可通过句型操练,使学生理解和运用这一语法点。
把枯燥的语法讲解与学生的实际运用相结合。
链接5操作建议
课文第117页Structure的倒装句用法
Additional
Reading
本部分的AdditionalReading是与课文相匹
教师可利用三个问题,对补充读物的结构进
行分析,同时有利于对文章的理解。
●What’saclassic?
●Whyshouldwereadaclassic?
●Howtoreadaclassic?
通过对补充读物的学习,引发学生对名著这
一话题进行讨论,并为课后阅读其它名著打
下基础。
本文的重要词汇和词组:
assign,keepawayfrom,onone’sown,enable,
enlighten,insight,accountfor,gifted,penetrate,plunge
链接6操作建议
课后阅读
提供学生《OliverWantsMore》这篇课文的下几个章节,作为课后阅读。
建议学生课后以小组为单位选择一本喜欢的古典名著进行阅读。
[链接1]
一.Freetalk:
在上本课前,教师可布置预习作业,预习P112页HighlightsA1部分的练习。
上课时,参照课本上的六幅图画,教师可请学生用三句话来回答问题:
●Myfavoriteclassicbookis…
●Itsauthoris….,whois…
●Thebooktellsastoryof…
如有学生提到他最喜欢的古典名著是《OliverTwist》,在他介绍的基础上,教师可以适当加以补充关于英国19世纪伟大的现实主义作家查理斯.狄更斯(CharlesDickens)及其著作《OliverTwist》的知识。
如没有学生提到这个作品,教师可通过介绍自己喜欢的古典名著《OliverTwist》,引出课文主题。
AboutOliverTwist
In1837theserialpublicationofOliverTwist,Dickens’sfirstregularnovel,began.OliverTwististhestoryofanorphanwhofallsintothehandsofagroupofthievesinLondon.ThegangisrunbyFaginwhotriestomakeOliverapickpocket.Oliverrunsawaybutiskidnappedbythegang.ThestoryispartlyapictureoftheevilsofLondon’sslums.Theyweresoevilthattheymadecriminalsoutofchildren.
Highlights图片介绍
1.CharlesDickens.Hisworksareasfollows:
DavidCopperfield,AChristmasCarol圣诞颂歌,GreatExpectations,ATaleofTwoCities,DombeyandSon,董贝父子TheOldCuriosityShop老古玩店,HardTimes,ThePickwickParpers.
2.MarkTwain.Hisworksareasfollows:
TheAdventuresofTomSawyer,TheAdventuresofHuckleberryFinn,ThePrinceandthePauper,LifeontheMississippi,The1,000,000PoundBank-Note,etc.
3.CaoXueqin.
ADreamofRedMansions.
Another3Classics:
ThewaterMargin/TheRomanceoftheThreeKingdoms/TheJourneytotheWest
4.CharlotteBronte
JaneEyre,TheBronte’sChristmas,TheProfessor,etc.
4.ErnestHemingway.
TheOldManandTheSea,迷惘一代的主要代表作:
AFarewelltoArms,早期长篇小说TheSunAlsoRises,TheSnowsofKilimanjaro,ForWhomtheBellTolls,etc.
5.W.SomersetMaugham.(英小说家,戏剧家)
TheMoonandSixpence,ChristmasHoliday,etc
[链接2]
二.SkimmingandScanning
在FreeTalk活动之后,教师可以指导学生进行快速阅读并回答问题,使学生掌握课文的大意。
Skimming
1.Wheredidthestorytakeplace?
(Thestorytookplaceonanordinarydayintheworkhouse
2.whereOliverTwistworkedalongwithotherboys.)
3.Whoweretheleadingcharacters?
(OliverTwist,someboys,andthemasters)
4.WhatdidOliversaytothemaster?
(Hesaid,“Please,sir,Iwantsomemore.”)
5.WhathappenedtoOliverattheendoftheepisode?
(Hewaslockedupandtheboardofmanagementwasplanningtodismisshimfromtheworkhouse.)
Scanning
1.HowlonghadOliverTwistsufferedterriblehunger?
(Forthreemonths.)
2.WherewasMr.Limpkinssitting?
Andwhatwashedoing?
(Hewassittingattheheadofthetableinthemeetingroom.Hewaschairingthemeeting.)
3.DidMr.Bumblesay“Thatboywillbehanged…”?
(No,hedidn’t.Oneofthegentlemenontheboardsaidso.)
[链接3]
三.Dividethetextintoseveralparts分段并概括大意
在理解了全文大意后,教师可以指导学生把文章分段并概括大意,同时回答相关问题。
让学生进行“阅读—理解—分段的活动,使他们对课文有更深刻理解。
Para.1.Lifeintheworkhousewasverysevereindeed.
Questionsinthemargin:
1.whatmadeuptheruleuptheruleoftheboardofmanagement?
(Themainpointswere:
a)Theboysshouldworktoearntheirliving;b)Thefoodshouldconsistofthreemealsofthinsoupaday,anoniontwiceaweekandhalfacakeonSunday.)
MenuforOliverandhiscompanions:
Thinsoupthreemeals
Anoniontwiceaweek
Halfacakeeachweek
Asmallpieceofbreadonpublicholidays
Para.2(Thedetaileddescriptionofboys’eagernesstoeat/forfoodvividlyillustratesseverelifeintheworkhouse.)
Questionsinthemargin:
1.Whatdidthehugepotcontain?
(Itcontainedthesoup,whichwastobeservedtotheboys)
2.Whatwastheoperation?
(Theoperationwastopolishthebowlswiththeirspoonstilltheyshoneagain.)
●ahugepot,whichwasusedtoserveoutthissoupatmealtimes\
●asmallbowlwhichneverneededwashing/Whenperformingtheoperation,…wouldsitstaringatthehugepot,asif…
●onpublicholidays:
onlyasmallpieceofbread.
Para.3TheboysdecidedtoaskformoreandOliverbecametherepresentative.
Questionsinthemargin:
1.WhatwasOliverTwistsupposedtoaskfor?
(Hewassupposedtoaskformoresoup.)
Para.4tillend.Thewholestoryofaskingformore.
Questionsinthemargin:
1.Themasterwasfatandhealthy.Howdidthewriterdescribetheboys’looks?
(Theboys,whohadsufferedterriblehungerforthreemonths,lookedsunken,sadwithawild,hungryeye.)
2.Whatdoesaddressmeaninthecontext?
(Thewordaddressmeanstosaytosomebody.)
3.Inthelasteightparagraphs,whichexpressionsandsentencesdescribethefeelingofbeingshocked?
(Theexpressionsandsentencesare:
turnedverypale,staredwithhorrorandamazement,said…inafaintvoice,Therewasageneralalarm,Horrorshowedoneveryface,“thatboywillbehanged”etc.)
[链接4]
(教师列出一些重要词组,帮助学生用第三人称复述课文)
PretendyouwereOliverTwist
usefulwordsandexpressions
GroupA
theboardofmanagement;earnone’sliving;sufferterriblehunger;
GroupB
fallto;taketheirplaces;walkupto;askformore;stareat;aimablowat;
GroupC
rushinto;attheheadof;belockedup;takeaway
[链接5]
语法学习除了教师的精讲之外,更重要的是教师创造机会,使学生进行实际语言练习和运用。
教师应创设不同的活动让学生积极参与,使语法学习不再只是被动接受,死记硬背。
●第一层次:
——语法精讲
教师首先让学生找出课文中使用倒装结构的句子,并增加一些典型的理句,然后进行语法精讲。
Nevereverdidthebowlsneedwashing.
Sodesperatedidtheybecomeintheendthatoneboytoldtheothers…
OnlybypracticingcanyouimproveyourspokenEnglish.
●第二层次:
——寻找倒装结构
进行语法的初步应用:
课本P117structureA3的练习
●第三层次:
——句型操练
1.教师给出正常的句子,学生变化为倒装句型
可使用练习册上的练习
2.同桌两人或前排与后排A,B两人进行。
A讲一句可改写成倒装结构的句子,B进行改写
如:
A说:
Helittlerealizedthathewouldsuffersomuchintheoperation.
B改写句子:
Littledidherealizethathewouldsuffersomuchintheoperation.
●第四层次:
——根据对话补全句子
进行语法的实际运用
课本P117structureC的练习
[链接6]
教学思路:
补充读物主题与本单元主题一致,但有所拓展。
向学生展示“什么是古典名著及如何阅读古典名著”,是课文内容的延伸和辅助。
学完本课后,教师可以指导学生进行speakingPractice中最后一个活动6:
FurtherPractice(Optional)。
让学生以小组为单位,选择一本古典名著(可是简写本)阅读,以小组为单位制作课件介绍所读的名著,并在班级交流。
教学建议及教学步骤:
SeptOne——让学生跟录音朗读生词,教师讲解部分生词
SeptTwo——阅读文章,并分段
由于课文难度不大,教师指导学生运用阅读技巧——skimming,对文章分段并概括段落大意。
Partone(Para1-7)What’saclassic?
PartTwo(Para8-10)Whyshouldwereadtheclassic?
PartThree(Para11-12)Howcanweappreciateaclassic?
SeptThree——“T”or“F”Question.(课本上的练习P124)
在skimming的基础上,指导学生运用scanning的阅读技巧,再次阅读文
章,获得更多的信息。
并完成相关练习。
SeptFour——“Wh”Question(再次阅读课文,回答以上三个问题)
在skimming的基础上,指导学生运用scanning的阅读技巧,再次阅读文章并回答段落大意中的三个问题。
教师同时列出重要的词组,为口语训练做准备。
What’saclassic?
(重要词组:
Youcanseemorewhenyoure-readit;
giveyouawonderfulfeeling
uncoverpartofthemeaningoflife
standthetestoftime)
Whyshouldwereadtheclassic?
(重要词组openourmind,
helpusgrow,
helpusunderstandourlife,thewordandourselves
Howcanweappreciateaclassic?
根据以下听力材料,完成表格:
Basicelements
Character
whatthey_____andthe_____theybehave(答案:
said,way)
theme
thewriter’spo
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