新课标第8册音乐新教案.docx
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新课标第8册音乐新教案
第一课
教学内容
湘教版四年级下册第一单元《彩色的中国》
教学目标
1、通过学习,让学生感受歌曲的旋律和情绪特点,能用自然、优美的声音演唱歌曲。
2、能唱准歌曲中的休止符和连音,用适当的力度处理歌曲。
3、培养学生对音乐活动的兴趣,让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中受到思想教育,陶冶学生的情操。
教学重点
能有感情地演唱这首歌曲,并从中懂得要热爱大自然、保护环境的道理。
教学方法
创设情境法、听唱法、对比感受法、合作探究法
教学用具
钢琴、液晶投影、课件等。
教学过程
一、课前练声
二.新课教授
1、图片导入,学生一遍欣赏图片,一遍聆听歌曲伴奏
师:
同学们,我们的祖国地大物博,人杰地灵,名山大川,名胜古迹,举不胜举,美不胜收,今天老师就给大家带来了一组图片,请欣赏大屏幕。
(放课件中的图片)
生:
(欣赏有关草原、沙漠、长江、黄河图片)
2、师:
看完这些图片,你一定有很多话要说,我想请你们用表示颜色的词来说一说我们的祖国,你觉得可以用哪些颜色来表示我们伟大的祖国。
生:
(分别交流自己的想法)
3、揭示课题《彩色的中国》
4、初听歌曲
教师播放歌曲,让学生聆听欣赏,初步感知歌曲的旋律。
5、教师找学生朗读歌词,让学生想象一下歌词描绘的场景。
6、复听歌曲
说说歌曲的演唱形式
7、再次聆听
师:
你最喜欢的是哪个乐句,哪个乐句最能体现歌曲传达出来的深情?
能学一学吗?
8、默唱歌曲
师:
请同学们把最美的歌声留在心里,默唱歌曲
9、跟琴轻声演唱
10、看乐谱,想一想歌曲中的哪些符号提示我们可以把歌曲唱得更好?
11、学生跟琴再次演唱
师:
刚才大家完整的唱了一遍,很不错,不过我也发现有些同学没有注意休止符等处,没有停下来,再来练习时,大家一定要注意,尽量看清音符和休止符,我们再来试一试。
生:
(第二次唱乐谱)
12、师:
(再次带学生纠正唱谱时的错误之处,可以适当的做些示范,让学生跟唱,然后再请学生完整的唱)
生:
(分重点和难点再次练习,注意连音、强弱处的唱法)
13、师:
下面我们就把歌词带入唱一唱,想一想应该用怎样的感情来唱这首歌曲。
生:
(跟钢琴练习)
14、师:
(强调一些易唱错的地方的唱法)
生:
(再次练习)
15、师:
下面我想请大家跟着伴奏来练一练,注意合准节奏。
生:
(随伴奏演唱)
16、师:
我们试着跟伴奏带唱一唱,大家可以用一些简单的动作进行表演。
生:
(跟着伴奏带进行练习)
三、课堂小结
1、师:
我们把这首彩色的中国唱的很美很美,你们希望我们彩色的中国什么颜色可以再多一些,什么颜色可以再少一些呢?
生:
(分别交流自己的想法)
2、师:
那么怎样就能使你们喜欢的颜色更多呢?
生:
(再次交流)
3、师:
(进行小结)大家说的真好,我们每个人都应该行动起来,保护环境,从我做起,从今天做起,从现在做起,相信大家喜欢的颜色会越来越多,彩色的中国会越来越美。
第二课时
教学目标
1. 聆听歌曲,感受歌曲的进行曲风格及其速度、力度、节拍特点。
2. 分析歌曲中附点音符和八度大跳对歌曲情绪表达的作用。
3. 用自然、舒展的声音有感情地演唱歌曲。
教学重、难点
1. 学唱歌曲做到有感情地演唱,并背唱。
2. 准确演唱歌曲的弱起节奏和附点节奏。
教材分析
这首歌曲创作于20世纪50年代,表达了中国人民斗志昂扬的精神风貌和自豪感,表达了人民对祖国的歌唱和赞颂。
音乐雄壮豪迈,积极向上,带有进行曲风格。
本歌曲为色彩鲜明的D大调,四二拍,结构为带再现的三段体ABA,音域为a—d2 (小字组a到小字二组d)。
歌曲的第一、二乐段情绪上有一定变化,第一乐段庄严雄壮,第二乐段含有抒情色彩。
这首歌曲还被改编成了铜管乐合奏。
1.导入
(1) 欣赏升国旗视频,教师提问:
看升国旗同学们想到了什么?
在什么场合
需要升国旗?
(2)
(2)介绍作曲家王莘的个人生平和歌曲的创作背景。
2.新课学习
(1)聆听歌曲《歌唱祖国》。
(2)请学生谈聆听后的体会和感受,并回答问题。
(例如:
歌曲表达了什么情绪?
是什么风格的音乐?
)
(3)再次聆听歌曲或教师范唱,请学生思考或分组讨论为什么歌曲是进行曲风格?
这种风格是怎么表现出来的?
(4)教师总结:
《歌唱祖国》的进行曲风格正是通过行进的速度、铿锵的力度、强弱对比鲜明的四二拍表现出来的。
3.学生学唱歌曲 (《歌唱祖国》歌曲学习)
(1)学唱歌曲曲谱,请学生试着用首调唱名法演唱歌曲曲谱。
(2)请学生讨论在曲谱中有哪些特殊的节奏。
(3)练习附点节奏。
教师拍击节奏,学生模仿。
老师结合歌曲曲目出示节奏练习:
,并请学生说说附点节奏给人的感受以及对表现歌曲情绪的作用。
(4)练习弱起节奏。
教师讲解弱起节奏的概念,并通过对比练习让学生感受弱起节奏的强弱特点。
教师出示两条节奏练习:
教师请学生谈谈这两条节奏在强弱变化上有什么不同,在唱谱时应怎么做。
(5)学唱歌词。
按歌曲旋律节奏朗诵歌词。
填词演唱,注意附点节奏和切分节奏要唱得准确。
注意切分节奏的强拍位置。
教师纠正学生演唱的不当之处。
学生随《歌唱祖国》伴奏完整演唱歌曲。
4.完整演唱歌曲
请学生带着感情随音乐《歌唱祖国》伴奏完整准确地演唱,并尝试背唱。
5.拓展教学
欣赏铜管乐合奏《歌唱祖国》,与歌曲演唱进行对比,感受两种不同表现形式的不同音响效果和细微的情感差异。
6.小结
歌曲的进行曲风格是通过速度、力度、节拍表现出来的,并通过附点音符与弱起小节的使用体现了歌曲雄壮有力的进行曲特点。
而歌曲第二段的抒情情绪(在对比中)更衬托出歌曲(第一段和第三段)勇往直前、雄壮宽广的气势。
7、欣赏《国家》。
第二课
教学内容:
演唱歌曲《达古拉》
教材分析:
《达古拉》是一首蒙古族的短调民歌,歌曲分为两个乐句,全曲旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。
本课为湘版小学音乐四年级下册教材内容,教学内容围绕一个蒙古族民歌《达古拉》唱歌教学展开。
教学目标:
1.能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》
2.能用筷子、身势律动等参与表现音乐,感受蒙古音乐风格特点。
3.能够用不同的力度和速度表现歌曲,感受歌曲情绪变化。
教学设计意图(理念):
以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学,即在一节课以唱好一首歌曲为主要教学内容,这种课型教学时不只是纯粹的学唱歌曲,而是需要反复参与感受,即以聆听音乐参与律动为引导,采取反复聆听歌曲做不同层次的动作表现,让学生充分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律,了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。
教学围绕学唱歌曲《达古拉》展开,通过多种层次的参与感受,让学生充分感受了歌曲的旋律,最后完整表现歌曲。
教学设计亮点:
本课设计了多种参与聆听音乐、感受歌曲方式。
如:
听音乐恒拍律动、用献哈达方式感受旋律起伏等等,通过聆听参与表现歌曲让学生不知不觉中学会了歌曲,充分体现了以学生为本,以音乐为本的新课程新理念。
教学重点难点:
重点:
用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》
难点:
歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制,把握好蒙古歌曲的韵味。
教学准备:
钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。
教学过程:
一、导入课题
师言:
同学们,请看大屏幕上的这幅画,这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢?
宁静宽广的大草原上有碧绿的小草,湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包,今天,老师给你们带来一段来自草原的音乐,请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包,听着音乐围着蒙古包走一走,请一定合上音乐的节拍。
(设计意图:
语言导入,让学生快速进入情境,感受身临其境的感觉)
二、感受歌曲
1.初次聆听歌曲《达古拉》,感受四拍子的韵律和歌曲情绪。
师:
请同学们随着音乐走一走,合上音乐的节奏,并想一想这首歌曲的情绪怎样?
他是三拍子还是四拍子?
2.第二次聆听歌曲《达古拉》,用雄鹰展翅飞翔的动作,感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。
要求:
飞翔的时候脚走恒拍,手的节奏4/4 X — X — 第一拍拍击臀两侧,第三拍空中振翅,像老师这样,合上音乐的节拍,飞翔到草原上任何一个地方,飞翔的时候请你文明礼让,不要和别人相撞。
(师适当的数节拍)
3.第三次聆听歌曲《达古拉》,加入筷子感受歌曲韵律
师导言:
刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美,草原上的人们能歌善舞,他们的舞蹈来源于生活,在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。
下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子,让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。
像老师这样合上音乐的韵律,自由的感受音乐带给我们的美。
4.第四次聆听歌曲《达古拉》,加入筷子感受歌曲乐句变化
师导言:
我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞,下面请你原地不要动,转向老师,看看老师做的动作和你们有什么不一样?
(老师做的四个方向的变化。
)这首歌曲分为两个大的乐句,两个大的乐句里面各有两个小分句,共四个分句,下面请你在小分句处换方向做动作。
(设计意图:
通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐,让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句,并熟悉了歌曲音乐。
)
三、歌曲学唱
1.老师范唱歌曲,解读歌名《达古拉》。
刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》,是一首蒙古族短调民歌。
下面老师将这首歌曲献给你们,请你边听边看歌词,并想一想《达古拉》会是什么意思呢?
“达古拉”是蒙古女孩常见的名字,相当汉语“招弟”“引弟”的意思,是大人希望再生个男孩的意思。
这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.学习曲谱。
①聆听歌曲,划旋律线。
②看图谱分析歌曲旋律特点,引导学生关注歌曲旋律,用“呜”音感受旋律。
③用献哈达的方式参与旋律线的感受。
师:
刚刚孩子们捧着双手,哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”,为了迎接远道而来的朋友,他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们,让我们也来当一当蒙古人,随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。
(设计意图:
利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏,从而引导学生唱准音高)
④唱歌谱。
师:
我们一起感受了优美的旋律,下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律,请你耳朵认真聆听钢琴,嘴里含上一大口草原上的新鲜空气,用最大的力量说悄悄话的感觉演唱,让你们的声音像草原上的清风一样柔美。
(提出声音的要求,唱出美的感觉,重点解决八度大跳、切分音、长音的时值)
3.学唱歌词。
①随琴唱词。
②解决一字多音的几处地方。
③第一分句两个小节的情绪处理。
④两个长音的地方力度处理。
⑤完整演唱,整首歌曲的情绪。
四、不同音乐风格参与表现
1.聆听稍快速度的《达古拉》,师随乐展示筷子舞。
师导言:
我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》,蒙古也是一个能歌善舞的民族,下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞,看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受?
同样是《达古拉》这首歌曲,听听它发生了怎样的变化?
(设计意图:
让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变,给歌曲情绪意境带来的变化)
2.小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。
(歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼,一下仿
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