大班教案《拨浪鼓》.docx
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大班教案《拨浪鼓》.docx
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大班教案《拨浪鼓》
大班教案《拨浪鼓》
大班教案《拨浪鼓》1
设计意图:
民间传统音乐,作为传统文化的一部分,是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径,在幼儿音乐教育中具有独特的价值。
歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣,不仅儿化音特点明显,京剧的唱腔浓重,而且歌词生动有趣,以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。
我希望通过对歌曲的合理处理,既丰富了音乐活动的内容,又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐,激发对民族音乐文化的兴趣。
活动目标:
1、欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,初步尝试表现京歌儿化音的特点。
2、积极参与游戏,感受咚吧咚吧节奏,体验玩拨浪鼓的乐趣。
3、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
4、能跟着节奏打节拍。
5、对音乐活动感兴趣,在唱唱玩玩中感到快乐。
活动重难点:
活动重点:
欣赏感受歌曲京味童谣的韵味,感受咚吧咚吧节奏。
活动难点:
初步尝试表现京歌儿化音的特点。
活动准备:
⒈玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔;幼儿围坐成圆
⒉音乐《拨浪鼓》
活动过程:
一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分,初步感受京味童谣的韵味。
㈠猜谜导入,引出兴趣
⒈师:
你们玩过猜谜语吗?
怎么玩的?
——小结:
谜语有谜面和谜底,有人说谜面,有人猜谜底。
⒉今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具,用猜谜的方法请你们猜一猜是什么玩具?
(出示图谱“?
”)
(评析:
从幼儿猜谜的游戏经验切入,激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。
)
㈡多种形式猜谜,初步感受旋律,熟悉歌词。
⒈预设第一次清唱猜谜。
⑴清唱谜面,将“啥玩具”替代“拨浪鼓”。
师:
这次我把谜面唱出来,仔细听!
⑵幼儿猜谜底。
师:
猜猜是什么玩具?
A预设猜错:
你为什么猜……(师用清唱方式回应并反问:
那是“……”这样吗?
)
B预设猜对:
为什么猜拨浪鼓?
谜面哪里提示了你?
(根据回答师及时演唱回应)
⑶过渡语:
谜面的每一句话都和谜底有关,要把每一句话结合起来想。
⒉预设第二次结合动作演唱猜谜。
⑴随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。
师:
我边唱谜面边给你们一点动作提示,请你们再来猜一猜。
⑵梳理谜面蕴含的三大特点。
师:
我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的?
有哪些特点?
(根据回答演唱梳理三个特点:
A脸蛋儿圆,B戴耳环儿,C摇起头儿唱的欢)
⑶幼儿猜谜底
⒊随乐边唱边画,揭晓谜底
⑴教师随音乐边唱边画(简笔画替代问号)
师:
谜底揭晓的时刻到了,认真听、仔细看到底什么?
⑵(出示实物拨浪鼓)
师:
原来我带来的玩具就是拨浪鼓。
拨浪鼓是我国传统的民间玩具,老师小时候,甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。
你们玩过吗?
试一试?
(评析:
教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中,既激起了幼儿倾听的兴趣,帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词,又发展了幼儿的概括能力和思维能力,体验到了猜出谜底“原来如此”的惊喜和快乐。
另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现,既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力,也为“儿化音”这一难点的突破做好充分的铺垫。
)
㈢学唱歌曲前半部分
⒈教师动作表现拨浪鼓特征,提示跟唱:
我们把谜底唱一唱吧!
⒉根据幼儿需求,提示演唱:
需要我来提示你们演唱吗?
用什么提示?
动作?
画画?
⒊同伴互助演唱:
猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜,现在哪里还有点不明白,不敢唱的,赶快问哦!
(评析:
学唱歌曲环节充分尊重幼儿的个体差异和需求,给予了幼儿学习的方法习得,如动作提示、同伴互助等,为幼儿学会学习打下基础)
㈣感受并尝试表现京歌儿化音的特点。
⒈师:
这是一首京味的民间童谣,有京剧的唱腔,字正腔圆,像这种有京剧韵味的都称为京歌,这首拨浪鼓就是一首京歌,京歌的发音吐字有北京人方言里儿化音的特点,就是在有些字的后面紧紧地跟着一个“儿”字,就像歌曲中的脸蛋儿,舌头卷起来就能唱出来,有趣吗?
⒉再次倾听歌曲,学学唱唱儿化音
⑴师:
歌曲里还有哪些有趣的儿化音的发音呢?
我们仔细来听一听。
⑵听到哪几个舌头卷起来唱的儿化音呢?
来学一学。
(幼儿尝试唱出“儿化音”,如“耳环儿”“左一个儿”“右一个儿”)
⑶师:
那我们再来唱一唱这首京歌《拨浪鼓》,要把歌曲里具有京味的儿化音唱出来,还要字正腔圆,把每个字唱清楚!
(评析:
本环节中及时介绍歌曲特点,在听一听找一找中帮助幼儿有目的地去感受民间传统京歌的特点,丰富传统音乐文化方面的粗浅知识。
通过学舌游戏来激起幼儿表现歌曲京味的兴趣。
)
二、在游戏中感受副歌部分咚吧咚吧节奏,体验玩拨浪鼓的乐趣。
⒈初步感受拨浪鼓咚吧咚吧的声音和节奏
⑴拨浪鼓摇起头儿唱的欢,它会怎么唱呢?
我们听一听!
⑵倾听歌曲后半段副歌部分
⑶师:
拨浪鼓是怎么唱歌的?
——小结:
拨浪鼓是咚巴咚巴的唱歌的。
⑷师:
它的歌声有节奏吗?
我们再来听一听,用身体动作跟着节奏拍一拍?
⒉玩切西瓜游戏,体验玩拨浪鼓的`乐趣。
⑴征询玩拨浪鼓的方法
师:
你们想玩拨浪鼓吗?
可只有一只拨浪鼓,这么多小朋友怎么玩呢?
⑵师示范通过切西瓜游戏决定玩拨浪鼓的人:
幼儿站在椅子后面,演唱前段,后段随节奏拍手,师在后面边摇拨浪鼓边走,最后一个音将拨浪鼓切向两个孩子中间。
⑶提问明确游戏规则
A明白什么游戏了吗?
我在什么时候切西瓜?
——最后一个“咚”切西瓜
B切开西瓜的两个孩子要做什么?
哪个孩子可以玩拨浪鼓?
——追逐胜利的孩子做打鼓点摇拨浪鼓的孩子,游戏继续
⑷游戏二至三次:
A摇拨浪鼓的孩子点评一下大家的演唱?
B你们对拨浪鼓的人有什么建议吗?
(评析:
“切西瓜”的游戏吸引孩子积极主动地投入到学习中,在不知不觉中感受了歌曲中咚吧咚吧的节奏,乐在其中地一次次的复习演唱,体现了寓教于乐的理念。
)
三、延伸,感受歌曲完整性。
师:
刚才我们又唱又玩了拨浪鼓,但那只是《拨浪鼓》这首歌曲的前半部分,休息一下,我们来欣赏完整的歌曲《拨浪鼓》吧!
(评析:
最后环节给幼儿完整欣赏的机会,是对音乐作品、中国传统文化的尊重,也能激发幼儿对《拨浪鼓》完整歌曲的欣赏和表现兴趣和欲望。
)
活动反思:
1、合理选择和处理民间音乐作品。
《拨浪鼓》这首传统民间音乐中蕴含着许多丰富的信息,但不是要让幼儿全盘接受,而是根据幼儿的年龄特点和认知特点,对歌曲进行适当的舍取。
就如本歌曲中,删减了歌曲的后半部分,保留了歌曲的前半部分,不仅保持音乐作品原有的京歌风格,而且歌词中生动的体现了拨浪鼓的形象,富有童趣。
从活动效果看,难易适度,民间特色浓郁,幼儿的学习兴趣浓郁,可见这样的选择和处理是适宜有效的。
2、巧妙选择和运用方法策略。
《纲要》指出“育教育于生活与游戏之中”,本活动中巧妙地运用了三种民间游戏策略(即猜谜游戏、学舌游戏和切西瓜游戏),十分契合歌曲的民间童谣的风格特点,均属于民间传统文化范畴。
猜谜游戏——激起好奇心,体现重点。
在感受旋律、学习歌词环节突破了以往图谱学习等方法,巧妙通过猜谜游戏进行。
幼儿越猜不出越有再次倾听的愿望,老师就追随孩子好奇的心理,通过清唱谜面——结合动作提示演唱——简笔画演唱这样层层递进的方式,给予孩子充分欣赏感受的机会,熟悉旋律,掌握歌词。
切西瓜游戏——满足好玩心,体现侧重点。
歌曲中副歌部分“咚吧咚吧”的节奏生动地体现了民间玩具拨浪鼓的有趣好玩。
结合幼儿熟悉的切西瓜游戏,自然地感受了节奏,巩固演唱歌曲,体验了音乐游戏的快乐。
学舌游戏——顺应好模仿,解决难点。
歌曲京歌的特点明显,如何让幼儿感受、表现京味,我主要是抓住了歌曲中“儿化音”这一最突出的特点,这一特点也是最适合孩子模仿学习的。
通过请幼儿听辨寻找歌曲中的“儿化音”,在互相学舌模仿中,孩子们觉得十分有趣,演唱时也会感觉与众不同,更乐于模仿表现。
大班教案《拨浪鼓》2
活动目标
1、感受乐曲活泼欢快的情绪,学习《拨浪鼓》中前半段的二声部轮唱。
2、在教师指挥动作和图谱的提示下,迁移原有歌曲中回声经验学习演唱第二声部。
3、愿意控制自己的音量,感受与同伴合作演唱的乐趣。
活动准备
会唱歌曲《山谷回音真好听》;已学会歌曲《拨浪鼓》后半段;原声和回声图1-8。
活动过程
(一)复习歌曲《山谷回音真好听》
教师和幼儿合作演唱歌曲。
引导幼儿回忆《山谷回音真好听》中原声和回声的关系。
(二)欣赏歌曲《拨浪鼓》前半段,初步感受二声部轮唱的形式。
1、教师和配班教师合作二声部轮唱《拨浪鼓》,幼儿初步感受二声部轮唱。
2、教师再次合作演唱,引导幼儿说出二声部轮唱的方式并尝试演唱。
3、教师范唱第一声部,帮助幼儿了解歌曲内容。
(三)教师逐步出示图谱,引导幼儿学习二声部轮唱。
1、根据幼儿所听到的歌曲内容,教师逐步出示图谱并练习。
2、引导幼儿观察图谱,了解每个乐句的音值并正确演唱。
(三)幼儿尝试演唱《拨浪鼓》,体验合作演唱的乐趣。
1、教师与幼儿合作轮唱歌曲前半段。
2、教师指挥,幼儿与幼儿合作轮唱歌曲前半段。
3、教师指图,幼儿与幼儿合作轮唱歌曲前半段。
4、幼儿看图谱轮唱歌曲前半段。
(四)完整演唱表演歌曲
幼儿自由选择原声和回声,加入歌曲后半段,玩着呢演唱歌曲。
大班教案《拨浪鼓》3
活动目标:
1.感受歌曲活泼欢快的情绪,能用自然、连贯的声音表现。
2.体验多种形式演唱的快乐。
3.根据自己的经验尝试仿编乐句中的歌词。
4.能跟着节奏打节拍。
5.在进行表演时,能和同伴相互配合,共同完成表演。
活动准备:
歌曲图谱;音乐。
活动过程:
一、感受、理解歌曲。
1.欣赏歌曲第一遍(音频),交流:
这首歌曲听起来什么感觉?
为什么是这种感觉呢?
2.欣赏清唱第二、三遍——交流:
歌曲里唱到了什么事情?
为什么是欢快的呢?
一家人去玩是一件怎么样的事情?
什么心情?
请谁来表现?
(根据幼儿回答教师清唱并出示相应的图谱。
)
3.清唱第四遍——按照歌词排列图谱。
4.几个乐句?
二、学唱歌曲。
1.请小指挥点图谱集体演唱。
(哪里还有问题?
)
2.接唱。
(觉得自己唱得怎么样?
)
三、创编歌曲。
1.我今天陪爸爸带着全家去玩耍,在“池塘边,荷叶下”,看见“躲着一只小青蛙”,你们跟爸爸妈妈出去玩耍还去过哪里,看到了什么?
(集体讨论—个别仿编——集体试唱)
(请个别幼儿仿编时,可以用简易图谱帮助记忆。
)
2.结合仿编完整表现。
(引导幼儿加上一些欢快的动作)。
活动反思:
本活动是参加名师工作室的第一次展示活动。
在活动的设计和组织过程中,我主要把握了三点
1.歌曲的截选。
(设计意图中具体谈到)
2.图谱的运用。
这首歌曲是叙事性的,歌词里面描述的事件通过图谱方式
呈现,直观形象,帮助幼儿不仅理解歌词,也感受歌曲的意境,为幼儿的学习、表现搭建了很有力的支架。
3.情绪的把握。
我比较注重幼儿对歌曲情绪的把握,所以在感受阶段,我
主张让孩子们多听、仔细听,并设计了“一家人去玩是一件怎么样的事情?
”、“可以怎么表现?
”等这样的问题,为的就是引导幼儿激发、表现出歌曲的情感,也为最后的创编打好基础。
那么在实际执教过程中,我尽可能地富有激情,因为只有我自己被音乐感动,才能感动孩子、感动大家。
歌曲很受孩子的喜欢,接唱环节兴趣浓厚,情感表现真实,师幼互动比较有效。
但是通过展示,也折射出一些问题值得探讨:
1.如何使图谱更有效?
因为在我的图谱中很好地展现了歌曲的画面,但是没有呈现节奏。
前面四个乐句的节奏都是统一的,也是我在创编中要引导幼儿按照这个节奏去表现的。
所以在设计时,我想要把节奏隐含在图谱中,但是就是设计不出合理、形象地节奏、画面相融合的图谱,纠结了好久。
2.创编是否需要在第二课时再去达成?
我预设了感受、学唱和创编三大环节,在实际执教中,时间比较紧张,而且导致前面的感受和学唱稍微急了一点点。
如果没有创编环节,我可以将前面走得更稳固、扎实一点,对整个歌曲的把握会更好。
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