部编版语文二年级下册7《一匹出色的马》第一课时教学设计.docx

部编版语文二年级下册7《一匹出色的马》第一课时教学设计.docx

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部编版语文二年级下册7《一匹出色的马》第一课时教学设计

部编版语文二年级下册7《一匹出色的马》第一课时教学设计

让学习充满趣味让马儿快乐奔驰

[教材简析]

　　《一匹出色的马》这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，讲述了一家四口郊游，返回时妹妹求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。

文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情境中。

课文1—3自然段，通过碧绿河水图、柳叶拂发图、葱绿田野图，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色，4—7自然段通过截取生活片断，以人物之间的对话展开叙述。

全文情感真实，生活气息浓郁，容易引起共鸣，引发想象，让人心生美好。

本课时，我选取了《一匹出色的马》写景部分作为教学内容，旨在通过识字、朗读、想象、迁移的有机结合，让学生学习运用边读边想的方法，尝试有感情地朗读课文，感悟春天的美景。

　　[教学目标]

　　　1.认识“郊、泛、波、纹”等10个生字，学写“匹、舍”字。

　　　2.指导学生有感情地朗读课文，边读边想象句子描写的画面。

　　[学情分析]

　　“有感情地朗读课文”是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。

本文课后练习中首次提出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”，本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。

本单元的教学重点“读句子，想象画面”，也有二年级上册“读古诗句想象画面”的实践体验作基础。

教材系统科学的安排，使学生的学习循序渐进，应该能够顺利地达成学习目标。

　　[教学过程]

　　一、谈话导入,书写课题。

　　1.师：

听说你们班上很多人会背很多古诗，那我们来对对诗句，好吗？

（师生对诗）

　　　师：

刚才我们背的诗句都在写什么？

对呀，都是写春天景色的。

今天我们就到春天的郊外去走一走，感受感受春天的美景。

　　2.出示课题，学写“匹”字。

　　　师：

观察一下这个“匹”字，它是什么结构？

左方框，小儿藏。

伸出你的右手食指和我一起写这个字。

注意它的笔顺。

一齐读课题。

　　3.齐读课题，质疑课题。

　　　师：

读了课题，你有什么疑问？

　　　师：

能大胆提出自己的问题，你们的表现非常出色！

带着这些问题，让我们走进课文！

　　二、初读课文，识记字词10

　　1.幻灯出示要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　　师：

看到课文后的生字条中的生字，自己试着读一读，记一记，不会读的可以请教你的同桌。

　　　（学生自由读课文，自学课后的生字条中的生字。

）

　　2.出示字词，认读交流。

（1）指生读生字，适时纠错。

（出示带拼音的本课所有生字）

（2）同桌互查生字。

（出示10个去掉拼音的生字）

　　　师：

生字认读相当准确，加大一点难度，这是本节课我们要认识的10个生字宝宝，你会读吗？

　　　师：

读给同桌听一遍，读对了，就坐端正，举手示意。

　　（3）检查巩固生字。

　　　①看图猜字。

（出示“舍”字的象形图）

　　　　师：

猜对了？

为什么猜这个字？

（学生猜测并说明理由）

　　　　师补充：

“舍”字就是由房子的图形演变而来的。

不过在表示房子时它读第四声，一起读词语“宿舍”，在本课它读第三声，齐读词语“舍不得”。

　　　②选字填空。

（出示“蚊”“纹”以及相应的句子）

　　　　师：

为什么选这个“蚊”？

（让学生说明理由）……

　　　③猜字谜。

（出示“毯”的字谜）

　　　　师：

你是从哪一句猜出谜底是“毯”的？

　　　　师评价：

毛上火加火——你是联系“毯”的字形猜出来的；铺上很柔软……——你是联系“毯”的字义猜出来的。

　　　　师：

把生字宝宝送进句子里，你来读……

　　（4）开火车认读词语。

　　　　师：

生字掌握很不错！

词语宝宝也赶来凑热闹啦！

读对一个词，就有一份惊喜哟！

谁会读？

那咱们开火车来读，读对了，大家跟着读，读错了，大家来纠正。

　　　　师：

你们的精彩表现，让词语天地鲜花盛开，春意浓浓！

　　[设计意图]

　　识字教学是低年级阅读教学的基础与重要组成部分。

集中识字时，采用自读，展示读，确保学生准确掌握生字读音，通过同桌互读生字，猜字谜、选字填空、读句子、读词语等多种方式，让生字不断在情境中复现，以达到巩固生字的目的。

　　三、整体感知，勾画美景

　　1.回应质疑，感知内容。

　　　释疑：

这匹出色的马是什么呀？

快快去文中找答案。

　　　师：

爸爸什么时候送给妹妹这匹马的？

（指生读句子。

）

　　　师：

郊外是指什么地方？

“郊”和哪个字长得像？

（理解“郊外”，并引导与熟字比较，强化字形记忆。

）

　　2.朗读课文，勾画美景。

　　　师：

春天的郊外，景色如何呢？

自己读一遍1-3自然段。

　　　师：

春天郊外的景色如何？

文中有一句话已经告诉我们了！

（指生读。

）

　　　师：

异常美丽就是怎样美丽？

非常美丽。

你能用朗读让我们感受到吗？

（理解“异常美丽”并指导朗读。

）

　　　师：

1—3自然段描写了哪几种景物？

用横线画出来。

【板书】

　　[设计意图]

　　新课标指出：

“阅读教学是识字的基本途径”，强调了要在语言环境中识字。

我在指导学生学习课文时，注意把学文和识字有机结合，让二者相互促进。

比如：

在语境中理解“郊外”，引导学生回忆形近字进行比较记忆。

在联系生活的运用中，在入情入境的朗读中，让学生获得形象的理解与巩固。

　　四、细品美景，读中想象。

　　1.出示句子：

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

　　　师：

请一位同学读句子，其它同学边听边想象，随着他的朗读，你看到了怎样的河水？

　　　交流【出示卡片：

碧绿碧绿】齐读词语。

　　　师：

用一个碧绿就行了，干嘛用两个呢？

引导读好句子。

【贴卡片】

　　　师：

像这样的词语你还能说几个吗？

比如：

雪白雪白……（拓展说ABAB式的词语。

）

　　　师：

河水不光颜色美，微风吹过，它还（泛起层层波纹）。

这个“波”字看字形就知道它指的是什么呀？

层层波纹都见过吧！

微风一吹，像什么呢？

用手的动作表现一下。

　　　师：

你看，阳光一照，波纹就更美啦！

【出示画面】加上动作，咱们一起读！

　　　小结：

刚才我们边读句子边想象画面，美丽的河水就出现在眼前啦！

【板书：

边读边想】接下来，我们边读边想，去欣赏柳叶！

　　2.出示句子：

河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

　　　（请一名同学读句子）

　　　师：

我和妹妹为什么都笑了？

垂下来的柳叶拂过爸爸妈妈的头发，像是在干什么？

　　　（师引导学生想象交流，并适时指导朗读）

　　　师：

这垂下来的柳叶，还让我想起刚才背过的一首诗。

（引导背诵“碧玉妆成一树高……）

　　　小结：

多美的景色！

多么快乐的一家人！

我们边读边想，欢乐的笑声仿佛就响在耳边了！

　　3.出示句子：

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

　　　（学生自由读句子）

　　　师：

又一个表示绿色的词语【出示卡片“葱葱绿绿”】，一起读。

　　　师：

河水能不能说是葱葱绿绿的？

你还看到过葱葱绿绿的什么？

　　　师补充：

原来葱葱绿绿还形容植物长得茂盛，怪不得这个“葱”字是一个草字头呢！

【贴卡片】

　　　师：

看，好一片葱葱绿绿的田野。

（指学生朗读）

　　　师：

在这片柔软的绿毯上，你们最想做什么？

（引导想象，适时指导朗读）

　　　师：

生活中，还有什么也是软软的？

把田野想象成柔软的绿毯，多么形象！

一齐读！

　　　小结：

咱们边读边想，葱绿的田野就仿佛在我们脚下啦！

　　4.朗读展示，拓展想象。

　　　师：

我们再一起来美美地读读这几个句子。

（整体回顾读）

　　　师在春天的郊外，你还会看到些什么？

（想象交流）

　　　小结并朗读：

春天多美呀！

怪不得作者如此赞叹——“春天的郊外，景色异常美丽。

个人读！

齐读！

　　[设计意图]

　　“读句子，想画面”是本单元的教学重点。

边读边想既是良好的读书习惯，也是阅读的重要方法。

在学生把句子读正确读流利的基础上，引导学生抓住关键词语展开想象，带着画面与体会尝试有感情地朗读课文。

比如：

抓住“碧绿碧绿”“层层波纹”展开想象，在朗读中再现美丽的河水；紧扣一个“笑”字引导想象，以孩子的视角描述柳叶拂发的趣味，再现一家人其乐融融的画面；将“葱葱绿绿”与“碧绿碧绿”进行对比，使学生对“葱葱绿绿”有更为准确的理解和形象的感受。

适时地利用插图的空白，引导学生想象春天郊外的美景。

学生在课文营造的情境中，更容易展开想象的翅膀，为语文园地二的训练做好了铺垫。

　　五、指导写字，课堂小结。

　　1.出示“恋恋不舍”，理解运用。

　　　师：

这异常美丽的景色让一家人恋恋不舍，也让我们恋恋不舍。

生活中，还有什么让你恋恋不舍？

　　2.出示生字“恋、舍”，指导写字。

　　　师：

看看这两个字，它们都是（上下）结构。

写的时候要注意些什么呢？

　　　师：

右手食指伸出来，跟我一起写。

“恋”字第三、四笔都是竖，注意六个点，每一个点的位置与互相之间的协调……“舍”字“人”的撇捺要舒展，捺的小脚踢出去。

下半部分不要写成了“舌头”的“舌”。

　　3.学生写字，指导评价。

　　　师：

注意写字姿势，开始写吧！

（学生练习）

　　　师：

写完的同学自己评一评，做到了刚才说到的几点，就在下面画上一面小红旗。

（统计与评价）

　　4.课堂小结：

今天这节课，我们边读边想，一起欣赏了春天郊外异常美丽的景色。

你们出色的表现也像这美景一样，让老师恋恋不舍！

那么爸爸送给妹妹的这匹马，到底出色在哪里呢？

咱们下节课接着学习。

　　[设计意图]

　　叶圣陶先生曾经说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生能够举一反三。

”语文阅读教学必须立足于运用，迁移所得，创设各种语言实践情境，让学生能“活学活用”，进而发展语文能力，提高语文素养。

在本课时设计中，我抓住多处语言训练点让学生发展思维，迁移运用。

如：

仿照“碧绿碧绿”说同样结构的词语，运用“葱葱绿绿”拓展形容其它的事物，联系生活理解运用“恋恋不舍”。

这些设计，架设起教材与生活的桥梁，调动体验，激活思维，让语言的运用自然无痕、水到渠成。