2东方神韵.docx
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2东方神韵
《东方神韵—中国民族乐器》(教学简案)
专业:
音乐
教师:
任思彦
时间:
2012年6月14日
授课班级:
11中专艺术
(1)班
课型:
欣赏课
教学时数:
1课时
教学目标:
1. 知识目标:
认识中国的民族乐器,了解中国民族乐器起源的时代,起源时期乐器的特征与现代乐器的特征;了解并辨认民族乐器的四种类别。
2. 技能目标:
通过对器乐曲的欣赏、分析,培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力、创造力。
3. 情感目标:
通过音乐赏析与讲解,让学生获得积极、愉悦的情感体验,激发学生对民族音乐的热情,让中国民族音乐更加走进学生,发扬中国民族文化。
教学重点:
中国民族乐器的起源,中国乐器的分类。
教学难点:
辨识乐器的分类,对中国民族音乐的喜爱
教法:
视频赏析法
教学设计说明:
本课选自教材的第十二单元—《东方神韵—中国民族器乐》。
本课通过了解多种民族乐器、欣赏民族器乐曲的形式让学生体验和了解民族器乐曲的独特风格,培养学生对中国民族音乐的兴趣和关注。
通过参与各项音乐赏析和活动,让学生感受民族音乐的魅力,培养和提高学生的音乐表现力和独特的创造力。
本课从课程安排,课程内容,学生学情几方面出发,设计教学内容以赏析为主线,由学生熟悉的中国风流行歌曲《菊花台》导入课题,以民族音乐流行化,现代化的现象作为情感升华而结束,先激发学生兴趣,再升华学生情感,以民族乐器入手,讲解乐器发展的历史、乐器的分类,通过民族乐器感受民族音乐。
本科以学生为主体,设计了让学生听,感受,对比,分析等一系列教学方式,创设情境,激发学生探究欲望,培养学生自主学习能力和变现能力。
使用教具:
1. 多媒体课件
2. 投影设备
教学过程:
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
环境创设
课前营造音乐情境
播放音乐《菊花台》(原版)。
课前准备
选择学生较为熟悉的歌曲的民乐版来创设情境,形成气氛,为后面学习铺垫。
课题导入
回答:
听辨音乐中出现的乐器,引出课题,进入新课(5分钟)
播放音乐《菊花台》(民乐版),让学生听一听这段音乐用哪些乐器演奏的,主奏乐器是中国乐器还是西洋乐器。
听一听
辩一辩
选择学生熟悉的流行歌曲的民乐版进一步赏析,调动学生积极性,渲染课堂气氛。
新课教授
学习中国民族音乐的起源与发展(10分钟)
通过讲解分析现代民族乐器的外观、构造、用途等特点追溯到乐器起源时期乐器的特点,两者进行比较了解乐器的发展。
思考
讨论
分析
总结
通过学生听讲,教师引导,让学生分析总结原始乐器和现代乐器的特点,并加以对比,大致掌握乐器的发展,突出重点。
学习民族乐器的分类(15分钟)
播放视频:
民乐合奏《大长今》,让学生找一找出现了哪些民族乐器。
将找出的乐器,从乐器的演奏方式和发音特点进行分类,总结出民族乐器的四大类别:
吹奏、拉弦、弹拨、打击。
找一找
分一分
分析
总结
设计符合学生思维的教学环节,在教师的引导下,提高学生自主学习的能力,突出重点、破解难点。
给出各种乐器的图片,将乐器连入相应的类别中。
连一连
温故知新,乘热打铁,及时反馈上一个知识内容。
活动拓展
视频赏析:
民乐合奏《春江花月夜》(5分钟)
播放视频民乐合奏《春江花月夜》,让学生感受乐曲的的意境,并配乐诗朗诵。
聆听,
朗诵
通过配乐诗朗诵的方式表现对民乐《春江花月夜》的感受。
视频赏析:
琵琶改编《十面埋伏》
《风居住的街道》
《青花瓷》
(7分钟)
播放三个视频,分别从民族乐器外形与时尚结合;民族乐器与西洋乐器合奏;民族乐器与流行音乐结合的角度呈现民族音乐更流行化,更生活化的趋势
赏析
舞蹈(不定)
打破学生心目中中国民族音乐一味古典,高贵的形象,让学生知道民族的就是世界的,民族音乐也有丰富的变现力,激发学生对民族音乐的喜爱,深入了解民族音乐的热情。
巩固小结
总结(3分钟)
贯穿本课的内容
回顾
梳理知识。
把握关键。
本次校公开课我设计的课程是中专一年级的音乐欣赏课,选自中专教材《音乐:
基础版》第十二单元《东方神韵—中国民族器乐》。
本课教学内容以中国民族乐器为主线,通过了解中国民族乐器进一步了解中国民族音乐,感受民族音乐,喜爱民族音乐。
本课从课程安排,课程内容,学生学情几方面出发,设计教学内容以赏析为主线,由学生熟悉的中国风流行歌曲《菊花台》导入课题,以民族音乐流行化,现代化的现象作为情感升华而结束,先激发学生兴趣,再升华学生情感,以民族乐器入手,讲解乐器发展的历史、乐器的分类,通过民族乐器感受民族音乐。
本科以学生为主体,设计了让学生听,感受,对比,分析等一系列教学方式,创设情境,激发学生探究欲望,培养学生自主学习能力和表现能力。
本课上下来总结以下几个优点:
1.教学设计新颖,教学内容符合学生兴趣。
2.教学重点完成,教学难点突破,知识点学生吸收较好。
3.课堂语言自然,不僵硬。
本课上完总结以下几个不足:
1.教学设计可以精益求精,有些环节可以适当的调整。
2.上课时不够成熟,由于紧张、经验不足造成课堂语言不老练,有些混乱。
3.教态还需改进,通过肢体、语言、眼神体现出教者的姿态,表现出教者更具有个性的一面。
4.板书设计不够精细,与制作的多媒体软件有重叠之处,两者需要更好的结合。
希望能通课后的教学反思,更好的上好每一节课。
整节课的程序是:
聆听——模仿表现——有目的有感情的表现。
音乐作品《愉快的梦》,让学生在课堂中尽情享受美,始终以学生为主体,引导他们感受美,表现美。
二、教学材料分析
歌曲《愉快的梦》这是一首优美抒情的儿童歌曲,它描绘了儿童在梦中那神话般的想像,同时也反映出他们对生活、对自然景色的认知和理解。
歌曲具有摇篮曲的特点,6/8拍,速度较慢,节奏平稳,无太多的变化,表现了恬静、悠闲的意境。
第一乐段的旋律进行具有下行的倾向,使音乐显得深沉而带有神秘的意味。
第二乐段旋律进行转为上行,音区移高,前乐句的后半部分以模进的方式将前半部分的音型带入歌曲的最高音(la),和声上构成下属调,产生了明亮的色彩,使人好像听到孩子们在看到了幻境中的神奇景象时发出惊喜的呼喊。
歌曲反映了儿童对新奇而美好的事物所怀的向往和追求。
三、学情分析
四年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识,例如:
他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱,学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲,感受了音乐的美,具备了一定的编创能力,但还需要进一步系统地学习,来获得更多的音乐知识,加深对音乐的了解。
。
本学期可通过多种方式培养学生的音乐创新能力。
四年级的学生经过我这么久和他们的接触,我感觉到他们有自己的思想,更喜欢流行歌曲,我想适当的采取“贯通”的方法来调节这样鲜明的对比。
四、教学目标
1、学习歌曲《愉快的梦》,学习6/8拍的含义,掌握歌曲的节奏情绪。
2、在音乐实践活动中掌握“连线”、“下行”的音乐知识,并用于创作活动。
五、教学重难点
1、通过学习《愉快的梦》学习连线,引导学生用优美的声音演唱歌曲。
2、进一步掌握八六拍的含义,能在歌声中体现。
六、教学准备
1、多媒体课件;2、黑板板书;3、录音机、电子琴等。
七、教学过程
(一)唱歌教学
1、开门见山导入:
晚上你做梦吗?
你听听这是日本孩子做的《愉快的梦》——聆听范唱。
2、再听一次:
要听清他做一个什么梦?
在梦中看见了什么?
(教师参与认真听,并打拍子。
)
3、 师生谈话议论歌曲内容。
4、 你们是否注意到我刚才听的时候在做什么?
——打拍子。
请大家看谱,我们过去打拍子,
都是四分音符为一拍。
而今天的拍子不一样,是八分音符为一拍。
请大家听我唱4小节曲调,我边唱边打拍,请大家认真听,认真看(教师范唱4小节曲调)。
5、请大家边看谱,边跟我打拍子。
我再唱这4小节,已经领悟的同学可轻轻跟我唱。
6、按刚才的方法,大家自学下面第二句的4小节曲调。
也就是带色块的4小节曲调。
7、第三句曲调再听我唱,请注意在什么地方换气。
(教师示范乐曲的曲调,在换气处要示意一下)
8、大家跟着我一起唱第三乐句。
9、请大家整理一下全曲,自学把歌的曲调唱会。
10、大家要非常连贯流畅地把曲调唱一下。
注意连音线。
11、再听一次范唱。
12、全体唱歌词。
设问:
怎样才能把歌曲唱好?
13、师生讨论。
答案:
声音,情感,咬字吐字等
(1)唱的时候好像自己在梦中看到小矮人,看到金星。
(2)因为是做梦,所以声音是柔和的,要唱得连贯。
14、有感情地背唱歌曲。
(二)听辨活动:
曲调的上行或下行
1、教师弹奏二遍。
2、学生用手指向下或向下,表示听辨的答案。
3、跟着钢琴唱一唱,感受一下旋律行进的方向。
(三)音乐知识:
“下行”教学基本要求
1、结合歌曲《愉快的梦》的教学进行讲解。
2、当学生自学第二乐句时讲解。
设问:
这4小节曲调的行进方向有什么特征?
答案:
每两小节都是往下进行。
3、小结:
在音乐中曲调行进的方向往下行的,我们称为“下行”。
同时复习“上行”——温故而知新。
巩固:
《愉快的梦》曲调还有哪几处是下行的曲调请找一找并唱一唱,有没有上行的曲调也找一找并唱一唱。
(四)编创与活动——编自己的歌
1、创作4小节下行的曲调,节奏与音符完全按学生自己的愿望进行创作。
2、教师对学生的创作,把典型的曲调介绍给全体学生,鼓励积极参与者。
教材分析
勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲,作于1868年。
它通过强弱拍节奏的起伏,来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情,语气安详平缓,细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面,也表达了人类最崇高的感情—母爱。
这首歌曲虽为3/4拍,但作曲家巧妙地从第三拍起音,把节奏进行了细致的改变,将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律,使音乐更富于徐缓的叙事语气,而适于语义。
学情分析
从歌曲的主题入手,让学生感受到爱中的另一个层次,爱分很多种有:
博爱、母爱、情爱等,在这其中感受最普通而又伟大的爱-母爱。
让学生从浅显的意识中懂得其中的意义。
教学目标
1、情感目标:
欣赏与“母爱”有关的艺术作品,感悟其中蕴含的情感,引发学生的关注和思考。
2、知识与技能目标:
把握摇篮曲的音乐特征,用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱《摇篮曲》;鼓励学生进行创作表演,培养学生自主创新能力和合作意识,了解摇篮曲的音乐体裁。
教学重点和难点
1、装饰音(倚音)的唱法
2、引导学生用连贯柔和的声音演唱《摇篮曲》
3、节拍的强弱处理,八度大跳及高音的演唱
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、组织教学
上课铃响后学生起立,师生用音乐相互问好:
1=C2/4
1234│5─│5432│1─‖
(师)同学们好!
(生)老师你 好!
上课铃响后学生起立,师生用音乐相互问好:
1=C2/4
1234│5─│5432│1─‖
(师)同学们好!
(生)老师你 好!
【设计意图:
把常规但枯燥的师生
问好用音乐来代替,既组织了课堂,
又做了简短的发声练习,
体现了声乐课特色,一举两得。
】
二、欣赏与
感受
1、师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》,学生齐唱。
师:
这首歌的名字是什么?
每当你听到或唱起这首歌时,你的心情怎样?
有什么感受?
下面请同学来谈谈自己在唱这首歌的心情和感受。
师:
是的,世上只有妈妈好,只有妈妈的爱是最伟大的,最无私的。
古今中外许多的艺术家,都以不同的艺术形式来歌颂伟大的母爱。
刚才我们唱的在这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱,下面我们看看诗人和画家是如何来表现母爱的。
2、学生欣赏古诗《游子吟》及图片
师:
在我们中国古代,有位诗人,在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗,这首诗脍炙人口,流传至今,不知你们学过没有?
有那位同学能朗诵一下这首诗?
学生有感情地朗诵了《游子吟》。
师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的感情。
师:
而行千里母担忧,这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱,以及孩子对母亲浓浓的感激之情,你们从小到大是母亲含辛茹苦的把你们带大,同学们想像一下,你们小时候,躺在摇篮里,母亲一边哼着摇篮曲,一边哄着你们睡觉,那是多么温馨甜美,今天我们就要学一首以母爱为主题的歌曲《摇篮曲》。
回答问题
学生有感情地朗诵了《游子吟》。
【设计意图:
创设情景,让学生很快进入
今天的主题,更快更好地进入
到良好的音乐氛围中。
】
三、新课学习
1、师弹琴范唱歌曲《摇篮曲》
【设计意图:
音乐是情感的艺术,充分发
挥教师在教学中的主导作用,引导学生感受
和体验歌曲的速度、力度和情绪,把握歌曲
风格特征。
激发学生学习兴趣。
】
2、介绍《摇篮曲》的作者勃拉姆斯及德国三B
【设计意图:
了解与歌曲有关的更多知识。
】
3、师播放歌曲《摇篮曲》
让学生轻声哼唱《摇篮曲》
设计意图:
通过视觉与听觉的欣赏,让学生
直接感受、体验母爱情感。
4、师弹奏歌曲旋律,
学生轻唱歌曲,采用听唱法学唱《摇篮曲》
【设计意图:
充分调动学生自主学习的积
极性。
】
5、学唱歌谱与歌词
随琴模唱歌曲旋律
(1)采用随琴模唱法视谱,掌握歌曲旋律。
(2)教师呈现乐谱,学生思考:
歌曲有几个乐句?
应该在哪换气?
(3)强调在八度大跳处,找发声练习中的感觉用气息支持声音。
引导学生标出换气口,引导学生在唱谱时注意吸气和换气。
6、模唱歌词,初步唱会歌曲,通过对比演唱和探讨解决以下问题:
(1)感受装饰音的作用并唱好装饰音。
(2)在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。
【设计意图:
初步唱会歌曲,注意演唱
的呼吸,把握歌曲速度、力度及情绪。
】
四、创作与表演
1、把学生分成两组,每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练,教师负责音响播放及侧面观察、引导。
学生自己表演
汇报今天所学内容和创编的内容
【设计意图:
创设开放式学习情境,让学生
自主探究学习、合作学习,激发和培养学生
的学习热情和探究精神,进一步强化演唱及
表演技能。
】
2、分组汇报演出,学生相互欣赏评价。
【设计意图:
为学生提供一个艺术实践的平台,
培养学生大胆创新的表现能力,并在表演中渗
透评价意识,引导学生学会欣赏他人】
五、欣赏中外《摇篮曲》,使学生受到美的熏陶。
1、舒伯特《摇篮曲》
师播放舒伯特《摇篮曲》,学生随着歌曲一起唱。
2、东北民歌《摇篮曲》
师播放东北民歌《摇篮曲》,老师随着歌曲一起唱。
讨论:
比较二首歌曲的异同。
师:
不同是前者直接抒发感情,后者通过环境描述含蓄地表达感情。
相同是都具有温存、亲切、安宁的气氛;曲调、平静、徐缓、优美,充满母亲对孩子未来的祝福和希望;伴奏音型多模仿摇篮摇摆的节奏。
【设计意图:
感受音乐的多元化,
让学生感知不同国家、不同民族对同一音乐
体裁的歌颂。
】
板书设计
《摇篮曲》勃拉姆斯
爱——母爱
教材分析
本单元聆听欣赏给学生介绍了四首不同风格的乐曲,犹如参加一场音乐会活动,感受不同的音乐作品情绪,并在这场“音乐会”中能听辨各种独奏乐器的音色。
这首乐曲是四首聆听欣赏乐曲中的其中一首。
这首口笛独奏曲的主题旋律取自苗族“飞歌”,具有鲜明的地方色彩。
本节课通过对西南风情的学习和了解,从而培养热爱祖国,热爱民族文化、民族音乐。
学情分析
作为三年级的小学生,良好的聆听习惯才刚刚培养起来,如果让他们能够从音乐要素方面来感知、体会、分析音乐的话,有很大困难。
但是学生音乐模仿能力已经很强了,所以从游戏入手,从身边的劳动入手,加入适当的律动去感知音乐的旋律与节奏,从而掌握乐曲主题旋律困难不大,让学生在不知不觉中感受音乐的美,感受民族音乐的魅力,并且愿意尝试把生活与音乐联系起来。
教学目标
1、知识与技能:
(1)了解我国苗族的风土人情,感受苗族音乐特色。
(2)引导学生结合音乐要素听赏音乐,引导学生想象音乐描绘的内容和场景,进一步培养音乐感受和欣赏能力。
2、过程与方法:
营造良好的音乐课堂氛围,通过聆听、模仿、讨论等多种形式,探究感受音乐作品的情绪及特色。
3、情感态度与价值观:
激发学生热爱祖国民族民间音乐的情趣,增强和培养民族意识和爱国情操。
教学重点和难点
*教学重点:
了解苗族地区音乐风格及主要特征。
*教学难点:
音乐旋律中变化的力度、速度、节奏与塑造音乐形象的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
创
设
情
境
带领学生随音乐进行律动,和同学们一起唱唱歌(飞歌)
有兴趣的和教师交流
播放《苗岭的早晨》mp3,营造轻松氛围,使进教室时
更加有秩序。
为学生创设一种轻松愉悦的氛围,
在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。
播放《苗岭的早晨》MP3,和学生一起感受音乐节奏与速度。
探
究
与
交
流
和学生们一起欣赏,搜索资料
浏览网页,进行有关苗族知识的查找。
学生利用网页学习平台进行自学,培养其独立自学、
思考、处理知识信息的能力。
相关知识按不同类别以
网页形式出现,极大地满足了学生对不同领域内
容了解的要求。
引导学生回忆
说出收集到的相关资料。
分享成果,展示收集资料。
课件中的简介内容是对
学生收集内容的一个小结,通过观看使学生的
了解更加全面。
播放flash课件《苗族简介》
观看课件
感
受
与
体
验
简介苗族音乐,揭示本课内容。
聆听讲述,了解苗族音乐背景文化,明确本课内容。
通过简单的讲解,对苗族音乐背景文化进行介绍,并
揭示本课主要内容。
控制教学平台,播放课件《苗岭的早晨》。
欣赏音乐并完整欣赏乐曲《苗岭的早晨》
完整地欣赏乐曲。
通过课件,了解乐曲作者、
创作背景、结构等方面的内容。
课件中包括乐曲作者
、创作背景、音乐结构、表现情绪等方面的内容。
并根据音乐的进行,配合其主题旋律的简谱图片,
为视谱能力较强的学生提供学习资源。
交流讨论,通过欣赏自己所了解到的内容,以及欣赏后的感受。
通过看、听、想、说来培养学生聆听音乐的习惯以
及良好的学习方法,培养学生自主学习的能力。
分段
欣赏
体会
情绪
了解
音乐
1、欣赏乐曲第一部分。
提出思考:
飞歌的旋律在作品中出现了几次?
A段旋律在飞歌的基础上进行了拓展,使你产生了哪些遐想?
明确游戏规则,边听音乐边完成任务。
听音乐按要求做动作。
主题旋律试唱练习。
以游戏的形式来提高学生的学习兴趣,通过自主学习,
掌握相关知识技能。
师生互动,完成A段的音乐活动。
讨论归纳A段的主要特点。
使得课堂气氛更加和谐,让所有学生都乐于参与
到活动中去。
2、欣赏B段。
提问:
与A段相比,B段让你感到最大的变化是什么?
专注地欣赏并进行交互操作,根据所听音乐讨论交流师提出的问题。
学生欣赏时进行独立的交互式的操作,之后由教师
进行控制,引导学生进行回顾。
使学生在自我探究学
习后又进行一次知识的总结。
加深对知识的理解和记
忆;通过律动加深对音乐的感知。
分段欣赏B1、B2段,带领学生划拍感受音乐速度、节拍的变化。
根据引导模唱联系,分析、比较该段音乐与飞歌之间的联系。
完整播放B段音乐,引导学生讨论B段音乐的特点。
完整聆听。
交流总结B段音乐特点。
引导学生谈体会并得出结论
谈体会。
通过教师引导,自主讨论,说出体会,并总结出影响
或改变乐曲情绪的主要因素。
3、欣赏再现段音乐。
思考:
与A段相比,这一段的旋律有哪些变化?
从学生的主观感知出发,体会再现段与A段的变化因素,
感受音乐的“静”与终止感。
实
践
与
创
新
介绍拓展内容课件,引导学生对喜欢的旋律进行各种形式的创编
分小组观看课件中的各种形式的简单实例,进行讨论创作
通过创编歌词、舞蹈等形式来表现音乐,进行简单的
艺术创作,从而培养学生创新能力以及小组合作的能力。
教师组织学生进行小组汇报表演,并引导学生以自评、互评等方式进行评价。
舞蹈、歌词、伴奏等各小组学生汇报表演。
汇报过程中可以结合课件中的实例为其他同学讲解。
充分给学生提供表演平台,通过表演,培养学生的协
作精神;通过相互欣赏,将自身充分融入音乐情境中,
把整个课堂变成一个大型的艺术舞台,将课堂气氛推
向高潮。
展示过程中学生结合课件实例讲解自己小组创
编的过程或灵感来源,其实也是让创作其他形式学生对
未涉足的艺术形式进行了解。
通过先讲后演,为学生拓
宽了了解其他艺术的平台。
升华主题
“美丽的民族之花鲜艳芬芳,今天我们只采摘了其中的一只,可爱的苗族之花,
《苗岭的早晨》
这首广为流传的艺术奇葩,带我们走进了古老的苗家山寨,让我们领略了这
一民族的动人魅力。
今后,我们将继续领略其他民族的风采。
拓展延伸
利用活动课时间欣赏《苗岭的早晨》的其他乐器(小提琴、手风琴等)演奏版本。
板书设计
苗岭的早晨
(主旋律乐句)
A 静 抒情的 (图谱线条)
B 动 欢快的 (图谱色块)
A’静 美好的 (图谱线条)
(主旋律乐句)
A 静 抒情的 (图谱线条)
B 动 欢快的 (图谱色块)
A’静 美好的 (图谱线条)
教学反思
人民音乐出版社第六册的欣赏课《苗岭的早晨》,以欣赏课课程标准要求为准,我对这节课做了以下设计,在整个教学过程中,我始终抓住音乐欣赏课“让学生充分聆听”的特点,从开课的律动设计,优美的旋律就给学生营造了一个轻松愉快的音乐的氛围,接着通过苗族风光、风土人情课件欣赏的形式导入了本节课的教学,通过师生对唱,调动学生参与的积极性,从中感受学习音乐的主旋律;再次聆听时,我趁着学生学习情绪兴奋,播放短片,采取视听结合体验的方法,把学生的情绪进一步推向高潮。
在欣赏完短片的同时让学生注意聆听主题旋律共出现了几次,以加深学生对音乐主旋律的印象。
在学生完全融入到音乐中后,进行“分解欣赏”,学生自己把整个乐曲分成三部分,进行了更加细致地体验。
在分解欣赏的同时,为增强学生的兴趣,我还设计了“画旋律”、“找相同句”、“乐句对比”的形式以实现本节欣赏课音乐知识的教学。
学生了解了相应的音乐知识后,再次聆听整首歌曲,给学生以整体美的感受。
当学生完全沉浸在欢快的音乐时,把学生学习的主动性、积极性、参与性充分地调动起来----编排、表演,实现本节课的教学目标。
为了在课的结尾部分
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