《秋天的雨》说课.docx
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《秋天的雨》说课
《秋天的雨》说课稿
城西社区完小王红艳
一、教材分析
我今天上课的内容是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上是在写秋天。
作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来呈现出缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。
描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
二、教学目标
依据新课程标准的要求和教材的特点,我制定了如下的教学目标:
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受秋天的美好。
背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
三、教学重点难点
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言美,这是编选这篇课文的主要意图,也是本课的教学重点。
难点:
读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。
四、教法、学法
1、教法:
教学中我采用情境教学法,朗读指导法,使学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。
2、学法:
根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
五、设计理念
我应用媒体资源,再结合自己的教学设计,对课件进行了适当的补充、修改和开发,以创设情境为先导,以朗读来贯穿全文,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用,以实现教学目标的要求,从而达到突出重点,攻破难点的目的。
一、教学背景分析
(一)、教材分析
《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。
课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(二)、学情分析
三年级学生好奇心强,形象思维发展得趋于成熟,但抽象思维却处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天,有了一定的生活积累,但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。
(三)、教学目标:
根据资源库中的备课资源,依据新课程标准的要求,我制定了如下的教学目标:
1、知识与能力:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。
(2)积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法
通过分层次朗读,以读为突破口,引导学生在读中积累,读中运用。
3、情感、态度与价值观
让学生感受语言美,感受秋天的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。
(四)教学重点:
使学生通过课文生动的描写,分层次朗读,体会秋天的美好,感受课文语言美,这是编选这篇课文的主要意图,也是本课的教学重点。
(五)教学难点:
课文使用了多种修辞手法,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,因此,品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言是教学上的难点。
二、教材处理
我应用资源库中的备课资源、媒体资源,再结合自己的教学设计,对课件进行了适当的补充和开发,以创设情境为先导,以朗读来贯穿全文,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用,以实现教学目标的要求,从而达到突出重点,攻破难点的目的。
三、教材策略
1、教法
教学中我采用情境教学法,朗读指导法,使学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。
2、学法
根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
3、教学手段
我充分应用资源库中的多种素材资源,制作多媒体课件,以多媒体为教学手段,使学生获得形、声、色的直观感觉,提高教学效果,化难为易,从而突破教学重、难点。
四、教学流程
我设计了四个教学环节:
(一)听音乐,赏秋景,揭示课题。
在导入新课这一教学环节时,我应用资源库中的媒体资源,设计配乐出示一组秋景图,让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。
学生欣赏完后,再说说自己的感受。
这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。
(二)、品味语言,朗读感受
1.品读第一段
我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?
课件出示第一段,请学生自由朗读第一段,感受一下,再指导有感情朗读。
2、品读第二段
秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门。
秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,什么是五彩缤纷呢?
板书:
五彩缤纷
学生试说五彩缤纷的意思后,让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩?
用笔划一划。
这样让学生边读边划,养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯,训练学生的思维。
根据学生的反馈,引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。
(课件)每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读,抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。
(课件)尤其是当学生读到第五句话时,进行重点品读。
在学生读后便提问:
秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?
如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。
品读各种色彩的美后,再次引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。
这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。
最后出示第二自然段,再次抓住重点词句,通过比赛读的方式,提高读的效果。
3、品读第三段
秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!
看,它带来了什么?
课件出示第三自然段,让学生先读、划,再说说有哪些香甜的气味?
根据学生回答,课件出示相应文字及图片。
接着问学生:
“你看到了一幅怎样的场景?
(丰收)”“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?
(馋涎欲滴)最后全班齐读。
我创设想象的教学情境,给学生插上想象的翅膀,培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。
4、品读第四段
秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!
课件出示第四自然段,叫一个同学朗读课文,其他同学思考填空题“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉( )冬天快要来了,( )。
” 这样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容,又培养了学生分析、概括能力。
我再结合学生的回答适时出示相应课件,使学生对课文进一步加深理解。
5、引导学生齐读最后一自然段,(课件)对全篇进行总结。
(三)、内化运用语言
我出示:
落叶、大雁、诱人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片,让学生联系自己农村生活的实际情况,挑选自己最感兴趣的一幅图片介绍秋天的美景。
生试说后交流。
我创设一定的情境让学生重新组织语言,运用语言,训练了学生的口语表达能力,达到学以致用的效果。
(四)、能力训练
新课标指出,语文教学应注重积累,学科之间的整合以及学生能力的培养,因此我设计了这样的练习:
1、我可以把课文中喜欢的句子写下来,背一背;
2、我可以画一幅秋天的画。
五、教学效果预测
本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源,再结合本校实际情况和学生特点进行教学设计,使资源和语文知识有机的整合,以学定教,顺学而导。
我利用多媒体直观演示,图文结合,提高了教学效果,创设了一个美丽、丰收、欢乐的秋天教学情景;并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会。
在良好的情境、氛围中,重点指导学生朗读,以读代讲,以读生情,充分发挥学生主体作用,从而锻炼思维,优化课堂教学。
让学生在这节课中视野有所开阔,语言有所发展,情感有所升华,培养了学生的素质能力,达到了良好的教学效果。
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨,实际在写秋天。
把秋天作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
二、教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱,去感受秋雨的美妙神奇。
三、重难点:
1、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点,学会模仿课文里的重点句、段写话。
四、设计理念
本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望,运用画面和配乐朗诵,把孩子们带到秋天的雨中,体验秋天的美好,从而缩短了学生与书本的距离。
采用多种方式朗诵,让学生结合获得的生活体验,进行阅读感受。
充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天。
教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
在指导学生读的时候,我引导学生钻研文本,体现学生的个性化阅读,并强调要以文本的语言形式为本。
在指导学生钻研文本的过程时,要求学生结合获得的知识阅读,可以结合生活经验阅读,可以以获得的体验阅读。
而且不管是什么方式的个性化阅读,都必须从文本出发,从文本的言语形式入手,既求同,又存异。
五、教法、学法:
情景教学法、启发引导法、示范朗读法;自主学习法、合作探究法、模仿写作法。
六、说教学过程:
(一)、感知秋天。
通过学生自己观察生活中的画面和教师自备的一些秋天的画面,让学生通过用眼观察,感知秋天的景色美。
(二)、品味秋天。
在教学中,我首先让学生听录音看画面,让学生感受秋天的美美在哪些地方,美得很实在,然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美,再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。
巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。
如:
在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。
在此环节中,我还恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。
同时,我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性,力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围;还要求学生结合当地的秋色进行说话训练,进一步让学生品出秋天的美,美得并不空洞。
这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
(三)、赞美秋天。
前面两个环节中,我引导学生抓住文本,结合画面深深地感受到了秋天的美,同学们一定想用自己的方式来表达自己对秋天的爱,对秋天的这种独特感受。
我要求学生用自己喜欢的方式来赞美秋天:
可以写一首小诗,可以画一副漂亮的图画,也可以写一段话等用多种方式来表达你对秋天的喜爱都可以。
《秋天的雨》说课稿一
作者:
佚名 转贴自:
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一、说教材
(一)、教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨,实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(二)、教学目标
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。
(三)、教学重点、难点
重点:
理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点:
读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法
抓住重点语句,通过反复品读、深究、讨论,感受秋雨的美。
三、说教学程序
(一)欣赏图,感受美景,揭示课题
1、观看图,谁来说说这是什么季节的景色?
图上画了哪些景物?
你喜欢秋天吗?
为什么?
2今天,我们一起来学习《秋天的雨》,出示课题,齐读课题。
(二)、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况:
幻灯出示词语、句子
(三)、品读课文,感受秋雨的美
1、同桌一起读课文,在秋雨里,你看到了什么?
2、小组合作、交流、讨论:
(1)课文从哪几方面描写秋天的雨?
(2)反馈
(3)朗读体会句子
(4)你觉得秋雨神奇吗?
把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段
(1)谁愿意把第一自然段读给大家听听?
(小组读、个别读等形式)
(2)、你觉得秋雨神奇在何处?
再次体会秋雨的神奇,读出喜欢之情。
4、品读第二自然段
(1)、自由读第二自然段,把喜欢的语句多读几遍。
(2)、指名说说喜欢这段哪句话?
(3)体会银杏树、枫树的句子。
(去词体会,比较句子)
(4)、把描写颜色的词画下来。
(幻灯出示练习填空)。
(5)、理解“五彩缤纷”的意思
(6)、同桌交流:
你还知道秋天还有哪些颜色吗?
想一想按练习的句式说。
(7)、再次读课文,体会秋雨颜色的美。
(四)、拓展延伸
1、秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不清,你还知道有哪些美景?
2、学生交流讨论:
说说秋天有哪些美景?
(引导学生可模仿课文的说)
(五)、总结
四、说板书设计
板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用,它线索清楚,简单明了,概括性强,因此,我是这样设计的:
是钥匙
11秋天的雨 有颜料 丰收、快乐
藏起香味
吹起小喇叭
《秋天的雨》说课稿
共乐小学 温幼珍
导语:
“秋水时至,百川灌河;径流之大,两涘渚崖之间不辩牛马,于是焉河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。
”——庄子《秋水》
尊敬的各位老师,庄子的这首《秋水》让人过目难忘,今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。
一、 教材分析:
《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。
课文以秋雨为线索,把秋天众多景物巧妙地串联起来,从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三年级的学生好奇心强,形象思维发展趋于成熟,对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。
鉴于此,我结合对教材内容的理解,确定本课的教学目标为:
知识目标:
学会本课新字生词,正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。
能力目标:
能抓住重点词句体会文章的思想感情,培养学生品词析句的能力。
情感目标:
让学生感受课文的语言美,感受秋天的美,激发学生对秋天的热爱和赞美之情。
基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律,我确定本课的
教学重点为:
抓住重点词句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。
教学难点为:
品味文本中被艺术化了的优美语言,积累、内化语言。
二、 说教法学法
说教法:
为了有效地实现上述教学目标,突出重点,突破难点,在实际教学中,我主要采用“以导激情,以读悟情,以写抒情”的教法,引导学生“用心灵去感受,用情感去体验,用想象去补充”,力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
说学法:
根据教材的特点和学生的实际认知水平,这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习,著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。
课文词章优美,抓住‘读’,以读代讲,充分发挥学生的自主性,让学生在读中感悟,读中形成语感,读中受到情感的熏陶。
三、 说教学过程
合理地安排教学过程是教学成功的关键,因此,依据教学内容,本课的教学我分以下四个环节进行:
第一环节:
听乐赏景,揭示课题。
我利用多媒体资源,播放钢琴名曲《秋日私语》,并随乐出示一组秋景图,让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。
欣赏完后,再让学生说说自己对秋天的感想,我再相机引出课题。
这样一来,我从学生已有的生活经验出发,顺学而导,以学定教,一开始就奠定了学生的主体地位,激发了学生的阅读期待,为深入文本的学习做了很好的铺垫。
第二环节:
初读课文,整体感知。
从整体入手,既能把握文章的主要内容,又能把握文章的情感基调。
三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度,我让学生快速浏览课文,说说你都读懂了什么?
解决了哪些疑问?
再让学生用自己的话简单复述下课文,说说课文从哪几方面写了秋天的雨?
这样,在学生对课文内容有所感知的基础上,我顺势引领学生精读课文,品味语言。
第三环节:
精读课文,品味语言。
首先,我让学生潜心会文,感受文本优的美语言,引导学生直奔自己感兴趣的段落,这篇课文有好多语句写的相当精妙,读一遍是不够的,多读几遍,看看哪些词,哪些句子,让你回味无穷。
要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯;还可以让学生小组说一说、议一议,充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。
接着,研读品味。
在学生交流汇报的基础上,我相机引导学生抓住重点词句进行感悟朗读,让学生说说从句中你感受到了什么?
你觉得应该怎么去读?
1.如:
学生可能会找到句子:
句子1:
“秋天的雨,是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
”我抓住重点词‘清凉’与‘温柔’,反复追问,品读,把学生的生活积累充分挖掘出来,让学生感受秋雨虽凉,但不冷;不大,但润物无声;朗读的时候要注意把声音放轻一些,读出轻松舒服的感觉。
达到品味语言的目的。
2.对描写秋雨气味的语句,(课件出示),我给学生插上了想象的翅膀,让学生体验课文句子“小朋友的脚,常被那香味勾走。
”并对“勾走”一词进行删词、换词的训练,在体会作者用词准确、生动的基础上,引导学生读出小朋友们被香味深深吸引的味道来。
3.调动学生的想象,由文字到画面,再由画面到文字,丰盈学生的思维。
我紧扣描写秋雨色彩的语句,(课件出示句子)逐层深入,层层剥笋,让学生边读边想象,感悟课文关键词句在表情达意上的作用。
如:
我抓住字眼“五彩缤纷”、动态词语“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“频频点头”等关键词,披文入情,并通过指名读、师生互读、小组读等多种形式的分层次的朗读第二自然段,让学生借助想象逐渐在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象。
4.秋天的雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道,还给谁带来了冬天快要来的消息?
课件出示填空题“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉( )冬天快要来了,要赶紧准备( )。
”这样的填空设计既让学生抓住了段落的主要内容,又培养了学生分析、概括文本的能力。
还训练了学生的语言表达能力。
5.最后我引导学生齐读最后一自然段,对全篇进行总结。
“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
”
(这个教学环节,我始终以读为本,抓住重点词句进行品词析句的训练。
让学生在朗读感悟中内化语言,触摸作者的感情脉搏,从而有效地实现语文工具性与人文性的统一。
)
第四环节:
拓展延伸,积累运用。
学习语言,积累语言,运用语言,是语文教学的首要任务。
我课件出示一首小诗,
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,
秋天的雨,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
大家发现了吗?
这六句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。
全班齐读。
多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里,同学们,生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
以后我们要善于在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。
教育学家第斯多慧说:
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒鼓舞。
”结课前,我布置了仿写小诗的小练笔,设计小练笔既是充分挖掘文本资源,趁热打铁,内化语言,又体现了“大语文”教学观,引领学生走向实践,去学习和运用语言,实现由读到写的有效迁移。
充满灵动的课堂
──《秋天的雨》教学案例及评析
江西省南昌市青云谱区京山小学 周冬花
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨,实际在写秋天。
课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本堂课紧紧把握了这一点,在教学中利用自然的实景把学生带入课堂,而后又通过巧妙提问启发学生想象,把学生的思维带出课外,带到更广阔的自然空间,最后以演促读,动画结尾,使得整堂课处处闪耀着灵动的火花,快乐的情趣和美的熏陶。
【教学目标】
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。
【教学重难点】
1、重点:
理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、难点:
读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。
【教学过程】
一、课件导入,铺垫情感
1、(课前5分钟)放配乐导入课件,学生在优美的音乐中欣赏秋天的美景画面。
2、导语:
同学们,今天,我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天,走进快乐的天地!
3、齐读课题。
(板书:
秋天的雨)
(课前5分钟的秋景课件,加上《秋日私语》的动人音乐,一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。
)
二、初读课文,整体感知
1、检查生字词:
昨天我们学了生字词,同学们还认识它们吗?
请看大屏幕:
……
(利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
)
⑴ 生自由读。
⑵ 指名认读。
⑶ 齐读。
2、指名分段读课文,整体感知:
⑴ 请5位同学分段读文,其它同学边听边想:
秋雨给我们带来了什么?
⑵ 读后交流:
在秋雨里,你都看到什么了?
(银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……)
师:
是啊!
秋天的雨就像一把钥匙,帮我们把秋天的大门打开了。
(板书:
钥匙。
)
(这一环节的设计,旨在检查学生的预习情况,并从整体上把握课文大意。
)
三、深入局部,品读课文
感悟“五彩缤纷”:
1、学生默读第二自然段,寻找描写的颜色词语。
⑴ 学生默读课文的第二自
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- 秋天的雨 秋天