小班主题活动案例《可爱的小动物》.docx
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小班主题活动案例《可爱的小动物》
小班主题活动案例——《可爱的小动物》
小班主题活动案例——《可爱的小动物》
漳州市实验幼儿园——林歌莺
新《纲要》注重环境的作用,激发幼儿的问题意识,引导幼儿进行探索活动,促进幼儿主动,全面发展.孔子说:
“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”。
兴趣是孩子最好的老师,是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向,是发展智力的重要条件,是学习的动力,因此教师应用心观察幼儿的兴趣,大自然中的鲜艳色彩,万千姿态,动人声响,神奇变化,到处都有让幼儿陶醉其中,快乐学习的素材。
教师应抓住一切有利时机激发幼儿的兴趣,让幼儿在积极主动的探究活动中体验探究的乐趣。
一、主题的引发:
秋天,我们组织孩子到“动物园”秋游,见到了很多孩子们喜欢的动物。
回来后孩子们议论着自己秋游过程中的见闻,滔滔不绝地相互讲述着自己所知道的小动物。
有的孩子说:
“我家里养了一只黑色的八哥,会说话。
”有的孩子说:
“上次妈妈带我去杭州千岛湖玩,我去了猴岛,鹿岛,蛇岛等,见到了各种各样的动物。
”有的孩子说:
“厦门海洋公园里有海豚、海狮和海豹,它们会表演顶球,跳圈,可神奇了!
。
”……孩子们对动物世界充满了好奇,有着说不完的话题。
古灵精怪的小猴,温顺可爱的小白兔,酣态可掬的熊猫……在孩子的眼中都是非常的可爱,是他们童话世界中的人物,也是孩子们天真世界中的一部分,我们老师为何不抓住幼儿的兴趣点,借助主题活动带领幼儿一起探索动物的生活习性,一同去感知动物世界的千姿百态。
二、活动的实施:
活动一:
小小搜集员
活动意图:
环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿智力的发展。
动物是幼儿生活十分熟悉,接触频繁的事物,种类十分丰富,易于搜集和观察,我便有意识地发动孩子们来做“搜集员”,通过多方面途径收集有关“动物”的资料,师幼共同创设环境,引发幼儿对活动的兴趣,促进孩子对动物世界的认识。
观察与推进:
茜虹:
“这本书是我妈妈给我买的,里面有许多我喜爱的动物。
”
玉馨:
“老师,这是我和家里小狗一起拍的照片,看它多乖巧呀。
”
小唱:
“这是我养的小乌龟,我把它带到幼儿园来。
”
铭锟:
“这是我家电脑上寻找到的动物图片。
”
思睿:
“爷爷买的小白兔,它的毛就像棉花一样,软软的。
”
茜虹:
“我来摸摸,嘿!
真的像棉花,摸上去毛茸茸的,真舒服!
”
铭锟:
“你抓的这只是螳螂,他不是动物,是昆虫。
”
王锐:
“不对,昆虫也是动物,老师,你能告诉我,昆虫是动物吗?
”
黄晟:
“我家有一本很大很大的书,里面都是动物资料,不然,我晚上回家帮你查一查。
”
第二天,黄晟真的把他的动物书拿来了,他们两个一起仔细的查了起来,不一会儿他们找到了答案,知道动物包括昆虫,昆虫是动物的一种,紧接着,这个小秘密传开了,孩子们的脸上都洋溢着笑容。
在幼儿、教师、家长的共同参与收集下,资料越来越丰富了,在整个活动中,孩子们的兴趣都很高,对收集过程中产生的问题也有较浓厚的探索兴趣。
你瞧,教室的墙壁上到处是动物的图片,有网上下载的,有图书,图片上剪下的,也有小朋友和家长画的。
展示台、橱窗上摆了各种各样可爱的动物玩具:
小狗、小熊、小鸭、小鸡,企鹅,长臂猴、大象、老虎、狮子、鸵鸟等。
自然角饲养了小白兔、乌龟、金鱼、小狗、鹦鹉等,一时间,整个活动室俨然成了一座动物乐园,孩子们置身于“动物王国”中,大家一起观察,一起发现,并尽情地交流自己的感受。
活动反思:
孩子们已有一定的探索欲望,这对小班幼儿来讲已经很不容易了,在探索过程中,虽然生活经验不是很丰富,但他们能通过自己的探索,去发现问题,寻求答案,并且富有想象力,这是一个良好的开端。
此外,在师幼的共同参与下,创设出“会说话的”的环境为活动的进一步开展提供了良好的平台,幼儿参与活动的积极性更高了,探究动物的兴趣更浓厚了。
活动二:
我喜欢的小动物
活动意图:
提供条件,让幼儿与小鸡、小兔、小鸟、小鱼等小动物接触。
鼓励幼儿与身边熟悉的小动物(如小狗、小猫、小白兔)一起玩耍,培养幼儿亲近小动物、热爱小动物的情感。
请有饲养经验的饲养员或家长来园向幼儿介绍饲养小动物的经验,让幼儿知道人们是怎么关心、饲养小动物的,了解饲养小动物的有关常识。
鼓励幼儿在班级的自然角或幼儿的饲养区饲养小动物,如:
在自然角里养金鱼、小蝌蚪、小乌龟、蜗牛、蚕等,提醒幼儿按时给小动物喂食。
启发幼儿注意观察小动物的变化,小动物的外形特征、活动特点,并大胆与教师、同伴交流分享。
观察与推进:
老师:
“小朋友,请你想一想,说一说,你最喜欢什么小动物?
”让小朋友自由讨论后说出自己的喜好。
黄震:
“我最喜欢老虎,因为它很威武!
”
欣怡:
“我最喜欢小白兔,因为它很可爱。
”
疏豫:
“我最喜欢小花猫,因为它会抓老鼠。
”
贝宁:
“我喜欢小狗,因为她会看家。
”
老师请出小动物或拿动物图片让幼儿观察,引导幼儿观察了解有关动物的基本特征。
老师:
“大家看看图片上有什么动物,它们都有哪些特点?
”
思绮:
“燕子的尾巴像剪刀。
”
天悦:
“蜗牛的背上有厚厚的壳,像一座房子。
”
宋杰:
“螃蟹有八条腿,是横着走路的。
”
“袋鼠的胸前有一个大口袋。
”“大象有一条长长的鼻子。
”
“刺猬浑身上下都长满了刺。
”“兔子的尾巴短短的,耳朵长长的,眼睛红红的。
”“小乌龟走路慢吞吞的。
”……
老师:
“那你们知道该怎样关心饲养小动物吗?
我们请饲养员叔叔给我们介绍一下。
”
饲养员叔叔:
“小白兔怕水,给它喂食时,注意不能让它沾到水;小金鱼的胃口很小,不能一下子喂很多的饲料,不然小金鱼就会撑破肚子;小乌龟冬天的时候会冬眠,只要两三天喂一次,把肉剁成小块,它最喜欢了……”
小朋友:
“原来饲养小动物还有这么多的学问,老师,让我试试看,我也想照顾小动物!
”
孩子们认真地投入到各自的照顾、观察、学习的活动中。
一段时期,静观孩子的活动,他们对动物的观察体会有了更细微的认识,如:
长尾巴的斗鱼游动时总是摆动着漂亮的尾巴;泥鳅的尾巴摆动的时候力气特别的大,总是把水溅到鱼缸的外面;大龙虾的大钳子夹到手,有一点点痛;金鱼吃东西的时候用力张大嘴巴,食物进入口中后快速游开了,螃蟹横着运动的样子好可爱……显然通过一段时间与动物宝宝的亲密接触,孩子们对小动物的生活习性有了一定的认识和提高。
活动反思:
从活动中可以看出,孩子们观察得很仔细,而且想象力较为丰富他们参与活动的积极性很高,情绪愉悦,大多数孩子能够积极主动地把自己所知道的告诉大家。
在饲养过程中,在和小动物亲密接触中获取了有关动物成长的知识经验。
教师可以鼓励家长共同参与到活动中,有条件的话让幼儿在家里与爸爸妈妈一同饲养小动物,用自己喜欢的方式记录下自己所观察到的小动物变化的过程,或是自己觉得有趣的发现,并带到幼儿园和其他小伙伴们一同分享。
活动三:
有趣的小动物:
活动意图:
在饲养角的饲养活动中,随着幼儿观察的深入,幼儿陆陆续续地提出问题,如:
小狗为什么总是伸长舌头?
小兔为什么总是怕水,为什么它的耳朵特别长?
小鸟为什么没有牙齿?
乌龟为什么长寿?
教师欣喜地看到,随着活动的逐渐开展,幼儿开始自主地进行探索活动,而不是像以往由教师抛出问题,为了满足孩子的好奇心,培养他们探究精神。
我们设立了这个小主题,在家长协助下,通过观看VCD,图书资料,网上查询,向人请教等方法,找到有关动物的问题的答案。
老师:
“刚才观看VCD时小朋友们看到了什么有趣的动物?
”
铭锟:
“我看到了松鼠,松鼠的尾巴毛茸茸的,能当被子盖!
”
子域:
“蜗牛的壳是抵抗寒冷过冬用的。
”
百慧:
“变色龙变色是为了保护自己,不被人发现。
”
舒宇:
“小狗摇尾巴是因为它很快乐,它伸长舌头是因为天气太热了。
”
佳欣:
“蚂蚁打战是为了争夺食物。
”
子铭:
“兔子的长耳朵是用来调节体温,保持身体凉快。
”
老师:
“你们想了解更多动物的秘密吗?
你们还想知道动物的什么问题呢?
”
孩子们七嘴八舌地说着各种各样的动物,他们充满了好奇,提出了很多自己感兴趣的问题:
长颈鹿的脖子为什么特别长?
小猫为什么会舔毛?
狮子和老虎哪个更凶猛?
壁虎的尾巴为什么断了又会长出来?
小鸡为什么不会飞?
小袋鼠为什么要藏在妈妈的袋子里?
……教师对孩子们提出的问题给予了充分的肯定,但不直接把答案告诉他们,而是鼓励他们通过各种途径自己去寻求答案,孩子们在家长的协助下,通过查阅图书资料,网上查询等方法,找到了有关动物问题的答案,他们兴高采烈地把自己所知道的告诉同伴,在相互交流中他们获得了动物的知识,他们表现出极大的快乐。
活动反思:
“无疑则无思”,提出一个问题比解决一个问题更重要。
因此,教师对幼儿提出的问题应及时给予肯定,激发他们主动探究的欲望。
幼儿在寻求答案过程中,教师应充分发挥幼儿的自主性,最大限度地挖掘幼儿的聪明才智。
这不仅能让幼儿获得知识,更重要的是能让幼儿体验到探究的乐趣和成功的喜悦。
在探究性学习活动中,家长是不可或缺的教育资源,应充分发挥其最大教育效能。
活动四:
动物乐园
活动意图:
幼儿喜欢模仿,且善于模仿,尤其是小班幼儿,他们不仅喜欢聆听故事,更喜欢学着故事里各种动物的模样来进行表演,“嗷嗷,我是大灰狼,我要拿小兔子当点心吃。
”“我是小蝌蚪,我们的妈妈在哪儿呢?
”……于是,一场生动有趣的动物表演与动物制作活动开演了。
观察与推进:
老师:
“你们都听过哪些与动物有关的故事?
你们最想排演故事里哪只小动物呢?
”
“小兔乖乖”、“小蝌蚪找妈妈”、“小蝴蝶借尾巴”、“龟兔赛跑”、“小鸭找家”……
一诺:
“我想扮演小白兔。
”宋杰:
“我想演小松鼠。
”兆奇:
“我最喜欢演大灰狼,嗷嗷。
”柏涵:
“我想演《小蝌蚪找妈妈》故事里的大乌龟。
”老师:
“表演前我们需要什么道具?
”“服装,头饰,动物的尾巴,房子……”教师进一步启发:
“我们该用什么来制作道具呢?
”孩子七嘴八舌地议论开来。
贝贝:
“可以用箱子和积木来盖房子。
”
王锐:
“我想用塑料袋和纸盘子来做小兔子。
”
玉馨:
“我想用纱巾来做蝴蝶的翅膀,用皱纹纸来做头顶上的花。
”
幼儿的发言不禁令我赞叹,他们提出的一些道具是老师连想都没有想到的,接着,教师请幼儿分小组,在组长的带领下,分组准备游戏所需的道具,幼儿积极主动地投入到准备活动中,用胶粒、插塑拼插出各种形状的镜子;用大型积木或纸箱来搭房子;用彩色皱纹纸揉成丝带;到娃娃家找来头梳、围裙、手套;用纸盘、纸杯、矿泉水瓶等废旧材料制作出小兔子、小猫、小鱼等各种小动物——教师为各组幼儿表演节目提供所需要的音乐,准备工作做好后,组织幼儿轮流观看表演节目,互相观赏,引导幼儿议一议,说一说自己最喜欢看哪个节目,为什么?
活动反思:
从活动中可以看出,孩子们参与活动的积极性很高,情绪愉悦,而且想象力很丰富,大部分孩子都能积极主动地把自己的想法告诉大家。
在表演活动中,道具是不可少的物质材料,它能吸引、激发幼儿参与游戏的愿望与兴趣,以往教师在进行某一表演游戏前,都要为幼儿准备许多教师认为表演需要的道具,在指导游戏中教师还要反复
2、活动过程突显主体性。
《纲要》指出:
“教师要善于发现幼儿兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育时机,提供适当的引导。
”好奇心是幼儿探索活动的前提和创造力发展的起点,幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣,此时教师的角色应向促进者转变,把孩子作为活动的主体,学习的主人,尊重幼儿的选择,质疑,为幼儿提供自主观察,自我发现、自由探索、自我解决问题的机会与条件,鼓励幼儿根据自己的意愿和能力,用自己喜欢的方式去探索,去学习,引导幼儿在自主活动中获得有关主题活动的经验,帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种能力的发展。
3、活动方式应体现探究精神。
为了促进幼儿知识建构,教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛,耐心聆听他们的想法,同时还要为幼儿提供多样性的学习环境,帮助他们利用各种建构工具来促进自己的知识建构,这就要求我们应具有正确的儿童观,学会观察,捕捉教育契机,鼓励他们大胆探索,让他们能通过“跳一跳,够得着”去积极思考,采用不同的方式探索、实践、验证,获得经验。
本案例中在教师的鼓励与支持下,幼儿通过搜集资料、网上查询、交流对话、实践操作等形式,不断地深化对主题的探究活动,让他们获得了自主学习的能力,促进了幼儿学习方式的根本改变。
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