学校教学资源的开发和利用实施方案.docx
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学校教学资源的开发和利用实施方案
“学校教学资源的开发和利用”实施方案
一、问题的提出
随着课改的不断深入发展,加之,学校追求升学率,学生学习负担过重,导致学生辍学、厌学。
这种现实如不想办法改变,必然严重影响正常的教学秩序,为改变这种现状,让学生喜欢学校,增加学校对学生的吸引力,让学生既能学到对自身有用的知识,又能增加学生学习文化课的兴趣。
经学校反复研究,认为解决的办法是结合学校和本地实际开发和利用教学资源,可以说,没有资源的支持,再美好的课改设想也很难变成实际的教育成果。
因此,教学资源的开发是和利用广大一线教师所面临的一个崭新课题。
也是学校寻求发展,办出特色,切实提高教师专业化水平和教育质量的重要途径。
为全面贯彻党的教育方针,实施素质教育,体现以人为本”的教育理念,我们提出了学校教学资源的开发和利用”。
二、理论依据
1、“要将学生的需要,动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动……。
”因此,在教学资源开发过程中,主要让学生自主选择和主动参与,尽量让学生形成问题意识,在学习生活中发现问题,提出活动主题。
布鲁纳认为:
为了使学生学得好,提供信息是必要的。
但是,掌握信息本身并不是学习的目的,学习应该超越所给的信息。
三、目标:
1、初步构建全面提高学生素质,注重培养学生创新精神和实践能力为价值取向的教学资源开发体系。
2、使学生在学习中能够主动获取知训,具有创新意识和协作攻关的精神。
四、实验的内容
在学生学习时,往往由于课时的限制,不能对学生感兴趣的主题和重大题材的内容进行拓展和深化,为弥补这种缺陷,特对教学进行资源开发,主要内容如下:
(一)情趣资源开发:
夸美纽斯曾经说过:
“哲学家把人叫做小宇宙或宇宙的缩影,因为人在暗中包括了一切广布于大宇宙中的因素。
我们不必从外面拿什么东西给一个人,只需把暗藏在身内固有的东西揭开和揭露出来,并重视每个个别因素就够了。
人具有一切知识是件极其自然的事。
”他还说:
“在自然的一切作为里面,发展是内发的。
’在夸美纽斯看来,最为重要的资源首先是人的内部动力。
这种动力,对于课程资源开发来说,是一种宝贵的内隐资源,其中,情趣又是最富能量的资源,因为苏霍姆林斯基说过:
“如果懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐,那么求知的愿望将永远伴随着他的学习。
”在对情趣资源的开发过程中,必须体现人文性,把师生的情感、兴趣放在突出地住,并贯穿实验的始终,其初步设想是:
1、环境中的情境资源开发:
首先采用加强宣传课改力度,使课改理念不光在业内深入人心,特别是学生家长,以优化课改环。
其次,加大对环境资源深度的开发,为师生营造一个宽松和谐的环境,使课堂生动活泼,教学富有情趣,教师要摆脱应试教育的束缚,胸怀学生的全面发展,张扬学生的个性,并加强各学科的沟通协作,共建情趣资源开发平台。
2、教材中的情趣资源开发:
从人的发展出发,把学生的情趣放在重要地位,整合教材,并不断挖掘教材中的情趣因素,特别是要贴近学生的生活,服务于生活。
3、师生本身的情趣资源开发:
首先,要开发好外部的情趣资源。
(社会文化背景、校园环境、设备等)其次,应重视内部情趣资源,也就是师生兴趣、情感的相互感染,促使学生内驱力的尽快形成。
(二)校内教学资源的开发:
校内是学生学习的主要场所,因此,教学资源的开发必须立足于校内,促使学生真正的学到知识,提高能力。
1、文本资源的开发。
2、校内文化资源的开发(校园文化,课间文化等)
3、实物资源的开发(制作教具、学具等)
(三)校外学习资源的开发
课外学习是课内学习的有益补充,利用好课外学习资源有助于学生对学习的理解和掌握,充分利用自然风光、口碑古迹,风俗民情、国内外重大事件、日常生活话题等进行资源开发。
(四)综合实践活动资源开发
开展丰富多彩的实践活动,拓展学生的学习空间,让学生真正的回归自然、回归现实、回归社会、回归生活,让学生将学到的知识、技能运用到实践中,并在实践中锻炼、成长。
远程教育资源的利用实施
史艳丽
1、利用远程教育资源,能促进学生学习方式的变革。
西部农村孩子处于封闭的教育环境中,视野狭窄,见识少。
加之多年来,教师教学方法陈旧,方式单一,导致学生在传统的学习中,倾向于采用被动的、接受的和封闭的学习方式,主体地位得不到体现,学习积极性受到严重压抑,探究能力、创造能力和实践能力得不到真正培养。
同时,学生在传统的学习过程中缺少合作和讨论,采取各自为阵的方式,不利于合作精神和团队精神的培养,失去了与同伴共同克服困难、分享学习乐趣的机会。
现实正日趋普及的远程教育设备和资源,为学生实现学习方式变革的目标提供了工具和契机。
积极使用远程教育资源,扎实研究远程教育环境下学生学习方式的变革已成为时代的需要和要求。
2、远程教育资源为学生学习方式的变革提供了现实的载体。
充分利用好“三种模式”中的模式一“运用光盘资源进行教学模式”和模式二“运用卫星传输的资源进行教学模式”,能使优秀的教育资源直接走进课堂,面向农村孩子,让他们直接接受优秀教师的讲课,与教育发达地区的学生在同一片蓝天下,让他们在偏僻的农村享受与城里学生同样的资源和教育机会,能开阔学生视野,丰富知识,逐步学习并建立自主、合作、探究的学习方式,促进学习方式的变革,不断地激发他们的学习积极性及创新意识,促进其全面发展和可持续发展。
3、远程教育资源运用层次相对不高,导致远程教育项目效益不能充分发挥。
现代远程教育项目经过三年的运用和实践,目前有关现代远程教育的理论、技术日臻成熟。
但由于部分教师教育教学观念陈旧,对远程教育资源的认识不到位,同时资源运用的技术要求较高,广大农村教师不可能一夜之间掌握这较为先进的技术,导致远程教育资源的运用未能推陈出新,远程教育项目效益不能充分发挥。
即使目前已经开展的资源运用也仅仅
停留在单一层面上,对教师的教学方式和学生学习的主体作用未作深入的思考和理性的分析,因而在课堂教学中作大胆尝试和探索的不多,所以,目前在“利用远程教育资源促进学习方式变革”方面的成果极少,层次偏低,因而利用远程教育资源提高资源的利用率,同时在资源运用层次和水平等方面有所突破和创新,为实现农村学生学习方式的变革、培养新型人才打下基础。
充分利用常规电教资源提教学效果
史艳丽
摘要:
现在的课堂教学运用媒体更多的是使用现代技术进行教学,特别是各种比赛更是如此,很少用到常规电教设备。
随着教育形势的发展,以网络化教学环境为代表的计算机教育技术已大为普及。
它极大地推动了教学的发展。
但是实际上,因为学校学生太多,加之硬件资源有限,这就仍然需要一定的常规电教手段作为补充。
在一些至今尚未装备计算机的学校,特别是广大农村中的村小,充分利用好常规电教资源,仍然是一项很重要的任务。
下面就语文教学中常规电教资源的使用技巧谈谈自己的体会和看法。
1充分利用媒体特征,进行技术操作,创设意境。
在利用电教手段进行教学时,除了利用教学软件本身所含信息内容外,还可以结合硬件本身的一些特性,准确掌握时机进行操作。
用投影仪的旋钮开关可以造出一些我们所需要的效果。
就可以在课前将投影片在载物台上的位置确定好,投影一开,随着在同学们眼前一闪,以突现的方式立即就把他们带到那个幽蓝深邃的世界,这个时候教师不需要作过多讲解,让他观察、让他惊奇、让他激动、能令学生产生无限遐想。
2多种电教手段配合,把握时机进行操作,营造所需意境。
有时,利用简单的电教手段配合即可达到营造适合需要的情境的目的。
3合理综合,充分利用电教软件资源。
1、内容综合。
是指学科内相同主题或内容的资料综合应用。
他能帮助学生建立相关知识及情感链接、有助于学生对文章内容及思想感情的理解。
2、学科综合。
是指对内容相关的跨学科的软件资源进行综合利用。
总之,现代计算机技术为我们的语文教学提供了广阔的天地。
但是,常规电教手段也因其低成本、低投入,受经济条件限制小,易于操作和掌握,便于大面积广泛开展等特点,在现阶段语文教学中仍具有相当重要地位,有待各位教师深入研究,充分发挥其优势,保证语文整体教学水平的提高。
校本教研总结
史艳丽
新课程的实施,恰似春风拂面,它给我们教师搭建了一个自我展示的舞台。
教学实践中,如何落实新课标,体现新的教育教学理念,是每个教师都要面临的课题。
校本教研是实施新课改、落实新课标,促进教师专业发展的必然要求,我们81中学政治组在校本教研的实践中是这样做的:
1.制定校本教研的推进思路
(1)以校为本,自我设计。
(2)以教学中的实际问题为主要研究内容。
(3)以教师的发展为本,强调教师是校本教研问题的提出者、研究者和解决者,要通过教学研究的过程促进教师专业化发展,提高教学水平。
(4)以提高教学研究的实效性为宗旨,强调校本教研的目的是提高课堂教学的质量和效益,培养学生的创新能力。
2.确立校本教研的模式校本教研要立足本校,以教学中的实际问题为主要研究内容。
从教师教学实践中遇到的困惑、疑问及教育教学的重要问题、热点问题选择、确定研究内容,把研究的过程当作解决问题的探索过程,把研究的成果转化为深入探讨、解决问题的新开端。
因此,我们确立了如下的校本教研模式:
发现问题反思研讨——形成方案实践交流——经验共享。
3.校本教研研讨的角度及内容
(1)课堂教学模式
(2)教师的评价方式
(3)学生自主意识的培养
(4)学生学习兴趣的激发
(5)信息技术的开发与利用
(6)学生多元思维的开发
(7)课堂氛围的创设
(8)学生自信心、责任感的培养
(9)学生合作意识的构建
4.具体实践
(1)加强理论学习、提高理论素养
学习的内容广泛,从校本教研的内涵及相关理论,到各个领域的教育教学理论,新思想新做法,我们都要广泛的了解,建立学习机制,走在课改的前沿。
(2)确立自我教学反思机制
教学反思是教师角色转换的重要方式,教学反思可以使教师
成为先进教育理论的自觉的实践者,促使教师形成自我完善、自
我监控能力。
教学反思能使教学中的经验得到积累,使经验经过提炼、升华转化为理论,并内化为自己的教育理念和教育素养。
我们采用的反思方法有:
教学前进行的反思,在教学中进行的反思,在教学后进行的反思。
我们采用的反思途径有:
以研究的心态投入教学活动,在教学实践的过程中反思;形成写课后记的习惯,在回顾中反思;以学生为镜子,与学生交流、座谈时反思;在理论学习中,通过与学者、与大师的精神对话进行反思;参加研讨交流活动,在与同行、专家的对话中进行反思;开展专题研究,在课题研究中进行系统的反思。
另外,还可以借鉴现代教育技术,对自己的一些课堂录音、录像,进行更为精细的自我研究和反思。
(3)开展特色教学活动根据不同的教学内容,不同学年的学生年龄和心理特点,我们开展了特色课堂教学活动。
特色是与教师的教学风格相联系的,由教师自我选择。
这些活动有:
课前三分钟时事播报,以案说法,哲理小故事交流,心语小屋倾诉等。
通过这些活动开阔了学生视野,促进师生互动,师生关系融洽、和谐,达到教学相长。
(4)坚持以课例为载体
要使校本教研取得实效,关键在于确定好校本研究的主题。
我们坚持校本教研的主题以课例为载体。
课例的选择具备如下特征:
反映新课程学科教育的本质特点;反映新课程改革的核心理念;反映出学生学习方式的变革;反映出教师教学行为的改变。
总之,课例来源于我们自己的教学思考和教学实践。
如本次校本教研我们确立的主题就是“学生问题意识的激发与培养”,它就来源于我们的教学实践。
(5)坚持“听、说、评课”制度。
81中学政治组素有团结、宽松、和谐、研究的风气,因此,大家互相听课、评课、说课都能抱着理解、信任、宽容的态度,实事求是地从教研的角度出发,开诚布公,争鸣互动,互相学习,共同成长,使所有参与教育教学活动的人都能走在教改的前沿,不仅做课者本人有所提高,所有参与教学活动的教师都能得到发展和提高,从而不断更新自己的教育教学理念。
(6)确立同伴互助协作制度同伴互助协作是校本教研的标志和灵魂。
没有了同伴互助协作,校本教研就失去了交流与沟通,没有了集体智慧,校本教研难以提高和升华。
我们的同伴互助协作体现在方方面面,如在备课过程中,在学习过程中,在理论、热点搜集过程中,甚至在某位教师公开课的准备过程中,都离不开同伴的互助与协作。
本组成员从相互协作的教学制度中,真正体验到了合作的效率以及合作的快乐。
(7)定期进行经验交流
每位教师都有自己的教学一得,我们在集体教研时,专门设置一个活动,交流自己好的作法与经验。
这些作法与经验包括方方面面,既有教学技巧,也有机智故事,还有处理应激事件的做法及教训。
我们教研组的一个重要特色就是全体教师都是班主任,这个活动对于提高大家的教育水平和班级管理能力作用重大。
(8)阶段总结与交流
校本教研有计划有实施,每一个计划的实施不是一成不变的,我们都要进行及时的反思,并分阶段总结,查找问题,积累经验,并及时修改与调整,以尽量保持教研的科学性,实用性,和推广性。
校本教研使每一位教师走向了自己的生活舞台,是教师点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。
它极大地激发了教师的创造热情,挖掘了教师的发展潜力,为每位教师搭建了一个成长的平台。
81中学政治组全体成员愿与各位同仁协手共进,不断探索研究,在研究中反思,在反思中积累,在积累中进步!
校本教研”个人实施方案
史艳丽
作为教师工作实践的主要场所一一学校,应该成为一个有利于教师专业发展的学习型组织。
校本研究的实施,能为学校学习型组织的创建和教师的专业发展,搭建一个建立在教师自身实践基础上的平台。
校本研究的核心就是对教师“教学”研究。
所谓“校本教研”,就是教师为了改进自己的教学,在自己的教室里发现了某个“教学问题”,并在自己的教学过程中以“追踪”或汲取“他人的经验”解决问题。
校本教研是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动,也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。
随着教育、教学改革的不断推进与发展,这一“以校为本”的研究及制度的建立对于教师的发展、学校的发展与学生的发展越来越发挥重要作用。
一、指导思想坚持以发展为主题,以关注学校发展为根本,以促进学生的发展为宗旨,以课程改革实施过程中,以教师为研究的主体,为了学校研究,在学校中研究,基于学校研究,研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、总体目标
(一)、通过开展校本教学研究,解决我校教学常规存在的问题。
把我校“乐中学、做中学、改中学、练中学、用中学”教学模式推向深入;
(二)、通过开展校本教学研究,提升教师教育教学水平,转变教师的教学理念和行为,汇总教师教学经验,积聚教师的教育教学智慧,让教师成为教育智慧的创造者;(三)、通过开展校本教学研究,促进我校的可持续发展,改变科研是教师“身外之物”的看法和认识,改变科研活动只是围绕一个固定的课题所做的单一周期的研究的做法,使科研与我校发展的命运联系在一起,与我校特色的形成和品牌的创建结合在一起;(四)、通过开展校本教学研究,改善我校教育教学实践,提高教学质量,促进教师和学生的共同发展,共同成长。
三、主要研究内容与方向
(一)、教材研究,即对教材重点、难点、疑点处理与突破,单元、章节知识关系构建与综合,课后思考与练习指导等方面的研究;
(二)、方法研究,即指教与学的方法研究。
包括教师的教学策略、方法与教学模式研究,以及学生的学习方式、策略、方法的研究;
(三)、手段研究,即研究基于现代信息技术条件下的学与教。
包括运用现代信息技术与提升教育教学质量、信息技术与课程资源整合等方面的研究;
(四)、考试研究,即考试组织与管理、考试内容与要求、复习模式与方法、复习资料与训练、备考应试技巧与策略、考试心理与志愿填报指导等方面的研究;
(五)、心理研究,即学与教的心理的研究。
以研究健康教学心理及学生的学习态度、学习习惯、情感意志、思想动态、心理健康等方面为重点;
(六)、课堂研究,即课堂结构、课堂实施、课堂效率、师生关系、教学活动、教学氛围、教学环境、教学节奏、教学机智等方面的研究;
四、实施措施
1、自觉学习《课程标准》及现代教育理论,每周学习两小时并做好业务笔记。
2、开展好教研组(备课组)集体教研活动每周二下午活动两小时。
以教材钻研、问题会诊、教案分析、反思交流、讲我的教学故事等为主。
记在教研活动记录上。
3、开展好集体备课、集体备课时间按学校统一规定进行。
4、积极开展教育实践反思活动。
1每周写一点读书摘记、自制一个教学课件、向教研组(备课组)提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题;记在“教学随想”上;
2每月撰写一篇教育叙事研究(教学故事)或一篇教学反思或一个教学个案研究;
3每学期撰写一篇教学论文或主持参与一项校级以上课题或编制一份试卷;
5、积极开展“研究课”活动。
通过说课、评课、导课等形式,运用新理念,转变教学行为,落实“两全”,提高课堂教学效率。
1教师每学期至少开设一节研究课;
2学校每学年开展一次教师课堂教学评比活动、课件在教学实际
运用中的评比活动、教育叙事研究和教学反思评比活动、先进教
研组(备课组)评比活动;
6、认真开展教改实验专题立项的课题研究工作。
着重于课
堂教学研究、教育评价体制改革、学校课程的开发、综合实践活
动课程的实施,基于网络环境下的课堂教学实施等方面的研究。
7、教师积极参与网上教研交流活动。
提高现代教学技术运用水平。
8、开展校际教研活动。
采取:
(1)走出去、请进来的方法。
(2)利用网上资源。
开展校际联研活动,促进教改实验的交流研
讨、合作互助、资源共享,增强校本教研的时效和实效
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- 学校 教学 资源 开发 利用 实施方案