人教版三年级语文下册第七单元语文园地七教案.docx
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人教版三年级语文下册第七单元语文园地七教案
语文园地七
第1课时
我的发现与日俱增
学习目标:
1、能主动发现成语的构词特色,指引学生识记十二条成语。
2、读读认认经过生字加偏旁组字连词,认识八个生字词语。
读读背
背优美的古诗名句,培育学生对古诗句的赏识能力。
一、我的发现(本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。
)
读一读
1.请同学们各自轻读词语,读禁止的字能够借助拼音或向同桌讨教。
2.开火车轮读词语。
想想
读了这些词语以后,你有什么发现?
比一比
1.依据这些词语的规律,你还可以想出这样的词语吗?
此刻比一比谁累积的词语多。
老师这里也有一些特别形式的词语,请你读一读。
2.竞赛速记:
一分钟时间读记,看你能记着多少词语。
3.你会用这些词语灵巧运用吗?
(同步45页4题)
说一说
你知道哪个词语的意思?
随意说一句话或一段话,用上一个或几个词语。
4.除了ABCC的词语还有AABB的词语你还记得吗?
老师这里有一些你读读。
你理解哪个词语的意思就记在书上。
(最少记三个)
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5.我们还学习过ABB的词语,请你记在书上。
二、与日俱增
读读认认
1.轻声读每组词语,要求读正确。
2.投影打出词语,请学生轮读。
3.题中每一组字有什么共同之处?
(每组中左侧是已学过的熟字,右侧的字是熟字加偏旁构成的)
4.借助拼音,读准生字条中的12个生字。
5.朗诵稳固。
6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。
三、读读背背
1.我们读了许多的古诗,好多古诗的内容是反应单纯的友谊、浓浓的乡情和永久的亲情的。
今日我们就来学一些。
2.各自轻声念书上供给的诗句,把此中的生字拼读正确,把诗句读通
顺。
3.指名读──小组齐读──高声自由读。
4.品尝这些诗句的意思,而且试着读出感情。
5.指名再读诗句,师生评论。
6.练习背诵──指名背诵。
7.鼓舞学生按自己喜爱的方式累积诗句。
(如,采集描绘春季的诗句,描绘边塞战争的诗句,反应送其余诗句等。
)
四、兴趣语文故事引入
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说“言”激趣
1.猜一猜:
表示祥瑞的话叫──“吉言”名人说过的话叫──?
精华有名的话叫──?
起誓所说的话叫──?
临走写下的话叫──?
2.读一读。
a.自主轻声读课本中的内容。
b.指名读。
3.想想。
近似的话,你还可以说出一些来吗?
如毕业之际,送给同学的话叫
“赠言”。
a.小组说。
b.全班沟通。
五、拓展活动
1.说“客”。
向房主租房居住的人叫(房客)
喜好品尝美味佳肴的人叫(门客)
搭乘交通工具的人叫(乘客)
商铺称来买东西的人叫(顾客)
出门游乐的人叫(游客)
旅行在外的人叫(游客)
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2.课后累积对于语言文字方面的风趣的话题,采集在成长记录袋
里。
设计理念:
口语社交
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此次口语社交的话题是和单元专题相联系的,在导语中提早做了部署。
教师在本单元教学设计过程中,要指引学生听广播看电视、阅念书报杂志,要提示学生采集相关世界各国的文字和图片资料,做好社交的准备。
话题小大由之,资料可多可少,教师能够依据本班的实质状况决定,同时注意同其余学科的联系。
因为教材的话题比较宽,教师要防备小组沟通出现“自说自话”的状况。
为了让社交活动更深入,教师能够指引学生按兴趣分小组针对某一个方面采集资料,如能够按民俗习惯、生活习惯、人种特色、文化特色等角度分组;能够让学生采集世界各地的妙闻逸闻。
总之,方法、角度能够多样,但目的都是指引学生关怀世界大事,增添对其余国家的认识。
习作
本次习作是自由作文,目的是给学生一次更加自由表达的时机,把自己近来特别想写的内容写下来。
作文内容范围、体裁不限,写景、记事、写物、写人都能够。
自由作文的含义应当包含五个方面:
自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由改正。
我的发现
本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。
在四字成语中,常把同一的字或单音词重叠起来使用。
成语的叠音有
三种基本形式:
第一种,前两字叠用,其公式为AABC,如“俯拾皆是”“锱铢必较”“心有灵犀一点通”“繁荣昌盛”“咄咄怪事”。
第二种,前后两字均叠用,其公式为AABB,如“日昼夜夜”“林林总总”“战战兢
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兢”“鬼头鬼脑”“层层叠叠”“人来人往”。
第三种,后两字叠用,
其公式为ABCC,如“神彩奕奕”“温情脉脉”“虎视眈眈”“喜色洋
洋”“溜之大吉”。
朗读上述成语,不难发现,不论是以何种形式重叠
的成语,都念两拍,如“扬扬/喜悦”“兢兢/业业”等,其节拍形式为
XX/XX。
整个成语读起来节奏鲜亮,琅琅上口,神韵无量,富裕音乐美。
同时,成语的叠字增强了语言的形象性,使成语的表现力大大增强。
教师在教学设计时重在让学生累积这些成语,多读几遍,感觉成语的音韵美。
同时让学生用这些成语试着说句子,检查学生能否认识成语的意思,教师可不做一致要求。
与日俱增
第一项为哪一项“读读认认”,让学生经过熟字增添偏旁认识生字。
生字的读音多半和熟字不一样,要纠正学生读错音的状况。
如,“郎、廊、厅”读后鼻音,“置、岔”读翘舌音。
因为教材在低年级主张自主识字,预计有很多字学生已经认识了,这时教师能够让认识了的学生说一说是采纳什么方法记着的,和其余同学沟通识记的方法。
学习目标:
1.口语社交:
经过读课外书、报刊、看电视、听广播,认识中国人
民和世界人民友善的状况,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发
现,相互沟通。
沟通时做到态度自然、大方,表达流畅,内容比较充
实。
2.习作练习:
写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。
做到内容
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详细句子通畅。
3.能主动发现成语的构词特色,指引学生识记十二条成语。
4.读读认认经过生字加偏旁组字连词,认识八个生字词语。
读读背
背优美的古诗名句,培育学生对古诗句的赏识能力。
学习准备
采集自己准备讲的反应世界巧妙的文字、图片和实物。
课时安排:
3课时(此中口语社交、习作各1课时,我的发现、与日俱增、兴趣
语文1课时)
教学设计过程:
第一课时
口语社交
(因为教材的话题比较宽,教师要防备小组沟通出现“自说自话”的状况。
为了让社交活动更深入,教师能够指引学生按兴趣分小组针对某一个方面采集资料,如能够按民俗习惯、生活习惯、人种特色、文化特色等角度分组;能够让学生采集世界各地的妙闻逸闻。
总之,方法、角度能够多样,但目的都是指引学生关怀世界大事,增添对其余国家的认识。
)
一、发言导入
同学们,在我们生活的地球上,每日都发生着数不尽的事情,从国际时势动向,到国内新闻,让人应接不暇;每日都会产生道不完的科学成就,从航天飞机一次又一次的宇宙探素,到生物工程的日新月异,令人头晕眼花。
大自然中,植物奇闻,动物轶趣,有太多的知识等候我们去
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认识。
在我们人人间,真善美、假丑陋,有太多的故事值得我们去交
流今日这节课,我们一同来叙述一下大家认识的巧妙的世界。
二、小组沟通
1.交代叙述、聆听要求。
讲的同学要讲清楚,让他人听理解;听的同学要认真听,能够发问,
也能够增补。
2.各人先在组内展现自己采集的资料,简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式沟通自己的信息,教师巡视。
【设计企图】目的是指引学生关怀世界大事,增添对其余国家的了
解。
让学生在议论沟通中互动说话,互动评论,相互学习,相互促使,让学
生逐渐学会聆听他人发言,努力认识发言的主要内容。
学会把自己的意
思表达清楚,让人听理解,进而培育学生随机应答的口语社交能力和生活
实践能力。
三、全班沟通
1.各组报告本组评出的“最正确发言人”。
2.精选几名“最正确发言人”,全班沟通,共同评论叙述状况。
【设计企图】经过沟通学生在说中思,说中议、说中练、说中悟,
说中品,说中评;在说中意会到词句表达的精妙,领会到诗中浓浓的秋
情,想象到秋季情景的美好;在说中学会了自主、合作、研究。
四、激发兴趣,拓展练习
1.世界真巧妙,不说不知道!
这节课同学们沟通了大批自己采集的资料。
你们每一个人介绍的内容,就像翻开大千世界的一扇窗口,经过这扇窗口,我们认识到的是色彩绚丽的世界。
这么多的信息,你们是从哪里
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采集到的,请同学们谈谈。
2.学生沟通。
3.同学们这么喜爱沟通信息,那我们办一个“世界真巧妙”小小电台,利用课前时间公布信息。
请同学们以小组为单位进行准备。
4、教师依据社交状况进行小结。
第二课时
习作
一、发言激趣
同学们,我们的生活丰富多彩。
或许你到过祖国的秀美山川旅行,那令人神清气爽的光景让你到现在历历在目;或许生活中有些事你一想起来就会身不由己地发笑,而此外一些事可能让你此刻仍旧懊悔不迭;或许你向来埋藏在内心的梦想还没有向人倾吐;或许压迫已久的委屈让你时勤烦恼不已;或许生活中林林总总的人有你喜爱的有不喜爱的,有让你感觉快乐舒畅的,有让你感觉别扭痛苦的;或许你想象力很丰富,常常游览在想象的天空,有很多的奇思妙想让你不吐不快此次习作就是一次自由习作,大家想写什么就写什么,想如何写就如何写,此刻请大家读读习作提示,看看给你什么启迪。
【设计企图】本次习作是自由作文,目的是给学生一次更加自由表达的时机,把自己近来特别想写的内容写下来。
作文内容范围、体裁不限,写景、记事、写物、写人都能够。
自由作文的含义应当包含五个方面:
自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由改正。
二、开启思路
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1.播放“电影”。
请大家闭上眼睛,像放电影同样把你生活中经历的事、看到的光景、
四周接触的人、你的各样瑰丽的想象播放一遍,注意想想哪个给你留下
的印象最深,你最想写什么。
2.定格放大。
请大家张开眼睛,同学们必定都看到了丰富多样的画面,那么你最想
写什么呢?
请再闭上眼睛把这组画面定格,并把它放大,认真“看”好
每一个细节。
3.慢放重现。
习作提示中有一条要求:
把内容写详细,如何写详细呢?
请大家把刚
才定格放大的画面在脑子里慢放重现,一个镜头一个镜头地“看”认真。
(如写事情的要认真看清楚事情的经过和前因结果;如写光景的,
要理清次序;如写人物的,要想想为何喜爱或不喜爱他(她)?
)
【设计企图】习作的设计,既与今世小孩的生活和思想密切联系,但又不是小孩生活的简单重复,给孩子留有较大的思想空间,对孩子富裕挑战性。
既便于提升语言表达能力,又便于提升认识水平,以及培育正确的价值观。
在沟通中发展语言,发展思想,发展认知,丰富想象。
三、小组沟通
1.跟小组的同学沟通一下,你最想写什么?
初步打算如何写?
如何把它写详细?
相互帮助提提建议。
2.全班沟通,谈谈写什么,打算如何写,相互启迪,鼓舞其余同学,
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想他人所未想,写他人所未写的内容。
【设计企图】依照学情,经过小组合作等方式,踊跃创造切近生活实
际的社交情境,以此调换学生的生活感知,丰富学生的生活累积,让学
生产生沟通的欲念,自由自在快乐地参加社交。
四、试写草稿
(学生试写,教师巡视,进行个别指导,发现问题实时指出。
)
评论草稿
1.小组内轮番读读自己的习作,共同进行评论。
教师巡视,认识有代表性的习作。
2.请一两位学生朗诵自己的习作。
(师生共同评论。
)
五、赏析优异片段
每个小组选举一两个优异片段,请同学们进行赏析。
改正习作
1.针对已发现的问题改正自己的习作。
2.抄写习作。
注意书写工整。
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