培训班简报.docx
- 文档编号:24733585
- 上传时间:2023-06-01
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:23.54KB
培训班简报.docx
《培训班简报.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《培训班简报.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
培训班简报
培训班简报
分享举荐文章:
学会阅读,学会表达
任务型教学指向学生语言运用能力的形成。
阅读表达
1.阅读表达题是考察学生语言综合运用能力的题型,包含阅读能力,明白得能力,总结归纳能力,语法识不能力和表达能力。
2.阅读表达题是考察学生英语整体水平的题型,任何一种能力的缺失,都会阻碍阅读表达题型训练的整体成效
从阅读表达题型看英语考察方向
高考中阅读表达题通常为
(1)总结文章大意,给文章设计合理题目
(2)把空缺部分补充完整,
(3)句子替代
(4)句子翻译
(5)思维拓展,与文章有关的半开放自主发挥的题目阅读表达题不同于阅读明白得,尽管这种题型也侧重考察学生的阅读明白得能力,然而更重要的是考察学生总结归纳与表达能力。
阅读明白得题总会给学生一种“安全感”,因为不管文章长短,不管文章难易,也不管是否真正能读明白,题下面都ABCD等着。
不小看了四个选项,对一部分同学来讲,这些附在文章后的选择题,在一定程度上对文章的明白得有关心;关于那些读不明白文章的同学,这些选项确实是“靠山”,碰碰运气没准还能做对。
而关于阅读表达题,学生没有了这种“安全感”,没有了心理上的“靠山”,要完完通过明白得把信息用英语表述出来。
没有明白得无法表达,没有总结归纳和语言运用能力,即使明白得了文章,也专门难做出中意的答题来。
解阅读表达题时学生暴露出的常见咨询题:
通过以往的体会,我发觉在阅读表达这道题上,学生最大的咨询题不是拿不到分,而是分拿不全。
总会因为如此那样的缘故扣掉相应的分数。
1、审题
(1)未明白得命题人的设题目的,答非所咨询。
这类咨询题往往存在于英语基础专门差的同学身上,连题目本身都专门难弄清晰,经常答非所咨询。
(2)不按题目要求答题,专门是字数没有按照规定限制。
我们有些同学总觉得多写些单词句子,没准就有咨询题需要的答案。
事实上这类同学依旧在明白得上模糊,对文章细节咨询题把握不清晰。
2、明白得在总结文章大意和陈述个人观点的这类题型中,专门能体现出学生关于文章的明白得状况。
大部分中等及偏下的同学在文章总体明白得上或者在文章深入明白得上存在咨询题,在阅读中缺乏语篇意识,不能整体看待文章。
3、表达
(1)单词拼写有误。
(2)语法知识把握不牢。
A:
无语法可言,组不成完整的句子。
B:
翻译题一样句子都包含从句,结构比较复杂,必须具备一定的语法知识才能把句子结构分析透彻,翻译才能不偏离正确方向
(3)词汇量有限,用词不准确,表达不清。
这类咨询题要紧显现在总结归纳大意和开放式咨询题中。
(4)书写不规范,潦草难易辨认。
针对学生在阅读表达题中显现的咨询题,我认为在日常教学中要贯彻任务型阅读。
每次训练要让学生明确目标,有的放矢。
1.分析文体,明辨文章
应训练学生分析文体的能力。
这一点依旧专门重要的。
不同的文体有不同的特点,不同的咨询题也有不同的阅读方法。
例如辨不出是记叙或议论,文章就有可能含有字面下的意思,而在讲明文中,通常是可不能有的<
2•针对训练,明显提升
在平常教学或者复习中,不一定要一篇又一篇的去做阅读表达综合题而是要分类有针对性的训练学生在总结归纳,翻译以及完成句子的能力。
3.吃透咨询题,心中有数
有时候老师一味的教并不一定有好的成效。
把阅读表达训练适当放手给学生,让他们在交流与讨论中,提升自己的审题做题能力。
让学生们在小组中讨论每个咨询题是针对哪方面提出的,在做题前把咨询题吃透,做到有的放矢。
必修三Module3Unit2第2课时学习策略教学的学习方案
必修三Module3Unit2第2课时学习策略教学的学习方案
项目
内容
教学内容
关于平稳饮食的差不多知识;英语学习策略的培养,目的是关心学生把握一定的学习策略,为终身学习奠定基础。
学习目标
从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己的本课时学习目标。
语言知识
(1)学习平稳饮食的知识;
(2)进一步巩固阅读文章中的平稳饮食的有关知识;
(3)进一步巩固阅读技能。
语言技能:
介绍一款平稳饮食同时向朋友及家人举荐。
语言运用
(1)按照文章标题学会估量作者写文章的意图;
(2)通过skimming,学会总结段洛大意;
(3)通过scanning学会查找文早中的细节,达到语言运用目的。
(4)按照文章上下文,学会推测词义。
文化意识
了解平稳饮食的知识,将中西饮食文化进行对比,为悠久的中国饮食文化感到自豪。
情感态度
在了解平稳饮食知识的同时,热爱并传播家乡及祖国的饮食文化。
学习策略
(1)按照文章标题学会推测作者写作意图的学习策略;
(2)按照教师的引导,学会skimming的学习策略;
(3)按照教师的引导,学会seanning的学习策略;
(4)按照文章上下文,学会推测词义的学习策略。
任务
课时任务:
请同伴读自己对一款特色饮食的介绍,看自己的语用目的是否达至叽修改完善自己的介绍。
评判标准
从以下标准中选定至少两项作为你本单元学习的评判标准。
1、明白得“情态动词”的用法,并能准确运用在特色饮食的介绍中。
2、明白得饮食文化特点的语句,并能准确运用。
3、学会按照语用目的选择介绍的内容。
4、借助同伴的启发与关心,更好地完成介绍任务。
学习资源
阅读短文与评判标准参考
预设时刻
学习步骤
学习
目的
教学万案
学习方案
学习资源
第1'
任务出现
了解任务
今天的任务是讨论各自的任
务成果,并进步完善,专门是语用目的是否明确,介绍是否与目的一致。
了解任务
教师话语
第
2-10'
阅读
今天我们一起分析一下这篇文章,看是否没有明确的语用目的。
请大伙儿阅读这篇介绍性文章,然后讨论:
如果这篇文章发表在网站上,会发表在什么网站?
什么人会读这篇文章?
他们为了什么目的获得文章中的信息?
阅读课文,按照老师引导,学习分析文章的语用目的
教材
课中学习方案活动
1
%
第
11-15'
讨论
讨论:
文章中哪些内容支持了文早的与作目的?
反思:
你的介绍中的内容是否支持你的写作目的?
按照咨询题开展摸索,找出支持写作目的的内容,陈述自己的观点。
了解其他同学的陈述,并进行评判。
反思自己对特色饮食介绍:
内容与目的是否一致。
自己与同伴的讨论
%
第
讨论
讨论:
在刚才的阅读中,你如
按照咨询题进行
自己与同
16-20'
何处理生词的?
如何找到每段的段落大意的?
哪些句子包含“情态动词”,情态动词的使用对人物的语气和态度有何作用?
这些方法是否关心你读后讨论?
这是一种学习策略:
Reflective(反思)。
我们能够经常反思自己的学习,只是反思要有明确的目的、科学的方法。
摸索,分析自己处理生词的方法和查找段落大意的方法,并进行陈述。
听同学们介绍自己的方法。
反思自己的方法是否科学、合理。
伴的讨论
%
第
21-25'
阅读
我们再来阅读第二篇文章,分析一下写作目的。
请阅读这篇文章,然后讨论:
如果这篇文早发表在网站上,会发表在什么网站?
什么人会读这篇文章?
他们为了什么目的获得文章中的信息?
阅读,摸索。
课中学习方案活动
2
%
第
26-30'
讨论
讨论:
文章中哪些内容支持了文早的与作目的?
文早中的情态动词关于写作目的有如何样的支持作用?
反思:
你的介绍中的内容、语句结构是否支持你的写作目的?
按照咨询题开展摸索,分析情态动词关于写作目的的支持,陈述自己的观点。
了解其他同学的陈述,并进行评判。
反思自己对特色饮食介绍中的语言:
内容与目的是否一致。
自己与同伴的反思
%
第
31-35'
讨论
我们再来运用一下反思策略。
讨论:
在刚才的阅读中,读前的咨询题是否关心你阅读明白得?
读中你是否做了笔记?
读后的讨论对你明白得情态动词有如何样的作用?
按照老师安排进行反思。
听其他同学的反思,并进行评判。
自己与同
伴讨论
%
第
31-35'
任务完成
修改完善你对特色饮食的介绍。
按照本单元所学内容和所获得学习策略,修改完善
自己与同
伴讨论
自己对特色饮食的介绍。
%
第
40-44'
任务展现与评判
强化语用意识和交流意识
部分学生按照自己选择的任务内容和完成形式,展现自己的介绍。
学生相互评论(自选标准):
标准1:
介绍的目的是否明确?
标准2:
介绍的内容是否支持介绍的目的?
标准3:
介绍的语句结构是否支持介绍的目的?
选择评判标准,参与评判。
课中学习方案活动3内容。
第45
总结
作业布置
突出学习策略。
课后反思:
今天的学习策略是否关心了你的阅读?
课后总结本单元的学习策略是否有效,是否运用到你的介绍。
总结本单兀有效的学习策略。
爱听爱讲“洋腔洋調”,英语听讲apieceofcake
爱听爱讲“洋腔洋调”,英语听讲“apieceofcake”
------英语听讲学习方案
[场景闪回]
上世纪八十年代末,有一部使万人空巷的电视连戏剧《北京人在纽约》,里面有一位风情万种的餐馆老总娘一一阿春,她一会儿讲流利的英文和外国人交流;一会儿又操起地道的中文和中国人交谈,使人着迷!
时值我们上高中,班上有几位青春靓丽的女生仿照阿春的风采,课下一会儿呱啦啦一阵英语交谈,惹得许多同学们仰慕地埋怨:
“不和你们讲话了,俺们又听不明白……”她们便大笑,并接着用英文旁若无人地连续交谈,这些“阿春”们的英语成绩自然在班上拔得头魁,尽管当时的英语考试既不考查听亦不考查讲,这一幕至今让我印象深刻!
[现实回来]
轮到自己做老师了,我何不试试这让我印象深刻的一招?
然天不遂人愿,我们的学生被通过层层选拔之后,英语基础差得让人无奈,加之现在的高考除了考听力(仅限选择题)之外,口语几乎不如何涉及,因此听讲远不及读写来得重要。
而我却专门坚持我这份儿初心!
英语听力学习方案
1.坚持农村包围都市——泛听和精听相结合的原则。
除了课本上听力内容和应对考试用的听力材料之外,还要留心精选一些符合我们学生根基的听力材料,力求用简单的东西去够达较为复杂的东西。
2.喜闻乐见,听你千遍也不厌倦!
经典的好材料反复听直至正背如水,倒背如流。
听的过程中注意语言环境,仿照语音语调及有情感表达!
把听的素材化为己有。
3.再回首,看听力原材料。
查找模糊不清的发音和地点,弄明白当时什么缘故没听明白没抓住信息!
下次再遇类似情形,确保不重蹈覆辙。
4.高考那点儿听力在此番攻击之下就确实是关于我们的学生那也是a
pieceofcake!
英语口语学习方案
1.英语国际音标关于我们是必须的。
分析学习字母和字母组合的发音规律。
学生必须学会自己独立地读对单词并在此基础上正确拼写单词。
2.学习表情朗读单句或片段,区分生活中的表达和阅读中的表达。
3.教师以身示范,课堂上尽可能用最浅显易明白的英语讲解乃至发号施令!
4.好的篇章要背诵。
正如我们同事王盈老师所提到的语言的学习是绝对不可能离开背诵的。
每周一篇200词的英语短文背诵,我们的学生依旧能够办得到的,放手发动群众,让学生找素材老师把关,让学生教授背诵的玄机!
学生学会教学生!
一学期下来评出十大奖项,例如:
谁选的文章最能触动人的心弦?
最容易朗朗上口背诵?
便获得最佳选择奖,以此来激发学生们的学习爱好!
什么叫做拥有好的英语?
那确实是能脱口而出冲口讲出英语同时能正确的表达自己的思想和情感!
5.专门学习注意中文和英文思维的不同,注意得体地表达!
6.我们全班上下无时无刻地跩英文。
就连程度最差的学生也会讲,
“Hi,MsYu!
”“Goodmorning,madam!
”“IamsorryIam
latetoday.MayIcomein?
sir?
”
总之,让爱讲英文成为风尚,又会产生出专门多“阿春”们!
这关于整体的英语学习来讲无疑是百利而无一弊的。
必修3Unit2听讲学习方案
必修3Unit2听讲学习方案
一、教学内容
围绕healthyeating本单元的话题,基于训练上节课所学情态动词的运用,培养学生的听讲能力,旨在使学生养成良好的听讲适应,并逐步把握一定的听讲技巧。
二、教学目的
1.通过对子活动和学生自主设置的情形,进一步强化情态动词在生活中的熟练使用。
2.把握听英语的几个技巧:
抓关键词,学会note-making,概括mai
nidea,按照语音、语调明白得人物的思想交流尽而达到语言的交际目的。
三、教学资源
必修三unit2part3(P13)及listeningpart1-4(P14)按照所讨论的疾病,提出健康饮食建议。
四、学习步骤
1.课前学习
完成P13的对话训练,课前讨论并交流展现,把咨询题2作为讨论重点。
2.任务出现
师:
Doyouthinkyouarefit?
生1:
Notreally.SometimesIfallillandIfeelterribleatthattime.
师:
Whatillnessdoyouoftensuffer?
生1:
Cold,fever,cough
师:
Whatotherillnessesdoyouhearofinyourlife?
生2:
Heartattack,SARS,cancer,highbloodpressureandsoon.
师:
Ok!
Great!
Listentothedialogueandtrytounderstandthefollowingthreeillnesses:
scurvyricketsobesity.
3.听力训练
(1)把学生分四个组,通过竞赛的方式鼓舞学生主动参与,用心练习,
并能正确记录关键词:
设计咨询题:
a.Whatisthemainideaofthedialogue?
b.Whatcausesscurvy?
c.Whydopeoplesufferrickets?
d.Whatarethereasonsforobesity?
(2)听完小组讨论,组内达成一致意见,选出汇报代表
(3)各小组代表汇报讨论结果,其他组员补充
(4)小组之间信息补充,辩论。
4.口语训练讨论设计:
旨在进一步强化学生的口语熟练度及英语语言的表达能力。
要求学生自己设计一份预防某种疾病的健康饮食食谱,四人一组进行并探讨引起疾病的缘故,饮食预防方法,发病后的人如何把握饮食。
出现各组讨论结果,评判活动。
五、作业
网上搜索有关的话题的阅读材料,下节课介绍给大伙儿。
听讲的不足及计策目前高中英语教学的现状是以阅读为中心,以写作为一个差不多点,以“听力测试能力”为另一个差不多点。
总之,教与学差不多是围绕高考为目的的。
表面上来看,听力是专门受重视的:
学生三年学习中听过许多套选择ABC的听力测试题。
但事实上呢?
即使听力测试题能得到满分的学生,他们的听讲能力又如何呢?
听力教学的目的是培养学生进行真实交际
的能力。
而我们的听讲教学恰恰缺少这一点。
听力差不多如此,更不用提讲的能力了。
俗语讲“十聋九哑”,缺乏真正的听力教学,讲的能力更无从谈起了。
因此,高中听讲能力的不足就在于它的“不足”:
先天不足,重视程度不足,后天训练不足。
后天训练不足还包括师资力量不足,训练形式花样不足,听讲课时不足,导致学生信心不足,最终听讲能力严峻不足。
以上的种种不足,有些我们无法解决或临时解决不了(如师资咨询题),但我们最起码能够加大重视程度,在训练的方式上有所改变,使学生不再视听讲为难事,使学生乐于打开耳朵张开嘴巴。
听讲某偏远地带一山村英语教师,其本身听讲能力非一样的欠佳,但教出的学生能讲流畅的英语。
其中的“诀窍”无非是这位老师善于利用可利用的资源,最重要的是他有方法使他的学生喜爱听讲。
例如,我们能够在有限的课时里抽出一节课(哪怕两周一次)专门上一节仿照课,让学生在一个学期能够跟读并仿照背诵至少五篇经典文章。
如此做的成效一定比做二十套高考听力练习好得多。
即使是做练习题,也不要只选ABC。
专家们为我们提供了专门多方法可供选择,例如
listenanddraw,listenandwrite,listenanddo,listenandtransfer,listenfor
nothing,listenanddebate,listenandanswer,listenandsummarize,listenfor
thegist等等。
还有一些有味的活动,例如教师把全班分成几个组,分不听不同的磁带(如电话安排会议),彼此对比笔记,找出情况真相(即Jigsaw
listening)。
尽管这些活动会花费专门多时刻查找合适的材料并组织课
堂,但所起的教学成效,对学生听讲爱好的培养是不言而喻的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 培训班 简报