课堂教学心得体会范文九篇.docx
- 文档编号:24733181
- 上传时间:2023-06-01
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:33.28KB
课堂教学心得体会范文九篇.docx
《课堂教学心得体会范文九篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课堂教学心得体会范文九篇.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课堂教学心得体会范文九篇
【实用】课堂教学心得体会范文九篇
【实用】课堂教学心得体会范文九篇
当在某些事情上我们有很深的体会时,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样我们可以养成良好的总结方法。
到底应如何写心得体会呢?
以下是为大家的课堂教学心得体会9篇,欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
陶行知先生提倡“民主”,发挥孩子的主观能动性,让孩子在课堂中唱主角,这样既调动了孩子的积极性,又让每节课的效果都能事半功倍。
在上每次的音乐活动中我喜欢和孩子们坐在一起,成为他们中的一员,有时我“领唱”,而大多数时间我更爱做“伴唱”,让更多的孩子有上台表现的时机,让他们独唱、领唱、指挥、节奏伴奏等等。
在进行歌曲的表演中,我不会把我所编的动作或歌词迫不及待的教给他们,而是让他们无拘无束的自编动作、自创歌词,这样我就会知道他们喜欢什么,也更激发了他们的创造力和想象力。
一次音乐创编活动中,我先让孩子们自己思考创编形式。
当我说“请谁到前面来当小老师,组织小朋友表演歌曲”时,他们每一个人都打起十二分精神。
尤其是站在前面的孩子,因为他们首先要主动编配演出形式,才能更好的组织别人练习。
在孩子中有的根底好的他们可以完成整首乐曲的指挥甚至更多;有的根底差一些只能指挥一局部。
即使这样,我也鼓励他们,我在表扬的话语中做了一些改革,棒的孩子我就鼓励他说“你真棒,我们一起握握手。
”简单的一个握手使孩子的兴趣骤然提高,并使我融合在孩子中,孩子充当着特殊的角色,老师不再是高高在上,学生也不那么拘谨,师幼空间的改变增进了我们角色的融合,这样的课堂充满了民主气氛,相信孩子们更乐于接受,也能更有效的提高了教学效率。
我想“蹲下来和孩子做朋友”,共同体验、开展、创造、表现和享受音乐美。
建立平等的师幼关系,表达课堂上的民主性,让孩子唱主角,让孩子感受宽容理解。
是我在自己的音乐教学中不断尝试的。
我们说,每个孩子都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。
对孩子多一些理解信任,多一点宽容,相信我们会收到意想不到的效果。
理解孩子,宽容孩子,保护关心孩子,引导帮助孩子,把每个孩子都看作是有价值的,独特的人,并有自我开展,自我完善的能力。
那么你就真的拥有了一颗赏识之心!
素质教育对课堂教学提出了更高的要求,即在有限的时间内既要让学生学会,学好,又要让学生会学,到达知识的内化和能力的提高。
因此,作为教师,如何让40分钟的课堂到达高效至关重要。
下面,结合自己的教学实践,谈几点心得体会。
何谓“高效课堂”是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”或者说,这节课学生积极参与,达标练习顺利完成就算“高效课堂”我认为,高效的课堂是在教师的指导下,以学为主,以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的气氛中,学生积极活泼,40分钟内,知识得到充分内化,能力得到充分提高的课堂。
(一)合理分组与科学操作
1、优化学生组合,合理划分小组
根据学生平时的表现和成绩,把全班学生分成9个大组(每组6或7人)。
分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素,遵循“组内异质、组间同质”的原那么,每个小组都有a、b、c、三层学生,每层有2人,多者c层有3人。
然后,又按上述的分组原那么,将每个大组划分成两个小组,每小组3或4人,a、b各任小组长,两人分工合作。
同时a兼大组长,负责全组工作。
座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。
并且,座位编排兼顾了对桌互补,邻桌帮扶,这样利于组内互助与组间竞争。
2、加强小组管理
为了发挥小组合作学习的功能,至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前,教师要使学生明确合作学习任务,对操作程序说明,并对学生进行集体合作精神的教育。
同时给予小组长一定的权力和责任,组织本组成员在课内外开展学习活动,教师随时指导小组长的工作,培养小组长的管理能力,保证小组合作学习有序的进行。
3、教师进行有效的帮助
在合作学习过程中,教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。
在讨论过程中,教师要深入到各个小组中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程,并在必要时给予及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。
4、及时性鼓励与评价
为了充分调动组员的积极性,培养小组的团结协作意识,发挥小组的群体作用,小组评价采取加分制,即同样的问题,a、b、c、不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等;不同难度的问题让不同层次的学生来解决,让每个孩子都有体验成功的时机,享受成功的快乐!
这样真正做到小组内帮优扶差,共同促进;小组间相互竞争,共同提高。
(二)小组合作学习应注意的问题
1、优化学法指导,培养良好习惯
叶圣陶先生说:
“教育就是培养习惯”。
良好的学习习惯将对学生终生受益,一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的最有力的保证。
但是,我们要知道,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。
因此,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯:
(1)独立思考。
在组织合作学习之前,老师要留给学生独立思考的时间与空间。
建构主义认为:
学生的学习就是在已有的知识经验的根底上主动构建新知的过程,学生只有通过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自己独特见解的学生。
(2)表达交流。
“课程标准”指出:
“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。
教学中老师要创设情景,把说的时机让给学生,让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解,甚至于能与同学进行辩论。
比方,如何由三视图画出立体图形。
教学中,通过从旧知识的分析、动手画图、实物模型的摆放,让学生自己先画,划不出来的,寻求帮助,找谁都可以。
再让学生上黑板画,练习个后,让画得快又准确的学生说出自己的方法。
马超的方法:
先看主视图画好、再看俯视图,画在主视图上,左视图补全立体图形。
随即毛瑞敏补充。
学生的方法简单易懂,按照他俩的思路学生学得快又准。
学生掌握由三视图画立体图形的方法,无需我的讲解,满堂灌。
(3)善于倾听。
实际教学中,让学生说,许多教师能做到,但让学生学会倾听可能大多会忽略。
学会倾听,这既是对别人的尊重,同时可在听的过程中,明晰他人与自己思维的异同,领会别人发言的中心思想,进而提高自己。
学会倾听、善于倾听的方法与习惯,是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
(4)动手实践。
孔子曰:
“吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟。
”课程标准指出:
“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。
教学中要把做的过程让给学生,属于学生的教师绝不占有,能让学生实践的教师绝不代替,让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。
如《相似》、《视图》等章节,一定要充分发挥小组的合作效用,在做中观察,在观察中发现,在发现中思考,在思考中总结规律,从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!
2、选择适宜的学习形式
(1)讨论自学
对于适合学生自学的内容,上课一开始教师就布置给各小组,并将学习目标和要求告诉他们,然后在小组长的带着下开展学习活动,而且根据小组合作的不同情况,可选择不同的形式进行,如⑴中心发言式:
一人作中心发言,其他学生作必要的修改、补充。
⑵指定发言式:
组员举手,小组长指定发言,其他同学有不同意见的,可继续举手发言,最后由小组长综合大家,形成小组成果。
⑶两两组合式:
同桌先进行交流,然后再把意见带到小组交流,这样能表达合作的灵活性、时效性。
⑷接力循环式:
组员轮流发言,能促进学生平等竞争,人人参与,共同提高。
⑸自由发言式:
小组成员自由发言,讨论比拟宽松自由,这样可以活泼学习气氛,但容易造成学习秩序的混乱,需要组长做好调控。
⑹分工合作式:
小组成员合作之前进行分工,活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践,再把合作的结果进行汇总。
这种分工合作式在新课程表达非常明显,如《图像信息大题复习》、《动点问题》等,一人进行讲解,另三人进行讨论,互相配合,既可以培养学生的团队精神,又可较快得结果。
在学生自学交流的过程中。
教师要巡视指导,必要时进行讲解,随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。
确保真正发挥每个小组成员的积极性,形成集体的智慧。
(2)测试竞赛
当学完某个单元后,由各小组自己进行相互检测。
各小组成员按知识点共命一套测试题,抄写几份,上课时组与组之间互换试题,并在规定时间内完成,然后交对方批改。
老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况,出示课前准备的竞赛,评知名次,最后按名次给出该小组课堂活动成绩。
(三)、优化师生关系,营造和谐学习气氛。
我坚信,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。
对学生生活上的关心,心理上的关注,精神上的关爱,学习上的帮助,拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学,及时地调整自己的教学策略,来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学气氛,以利于鼓励学生的自主意识,活泼学生的创造性思维,激发学生的想象力,利于不同观点的相互碰撞和交流。
尽管“小组合作—高效课堂”的实施不是一帆风顺,但我还是有不少的收获!
从教师层面看,由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率,极大地提高了教师本身的综合能力;从学生层面看,改变了学生的学习方式。
学生不再是被动的听、被动的做,而是自己独立思考、积极合作、勇于实践,感悟知识的内在联系,生成自己的感受,从而有所收获,极大地调动了学生的学习积极性。
尤其是“兵教兵,兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大,成绩有了大幅度提高,学习兴趣日益浓厚。
“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功,让孩子们品尝到了自我发现的乐趣,对学生综合素质的提升起了重要作用!
我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣!
真正实现了教学相长!
总之,我对“小组合作—高效课堂”的操作也在探索之中,认识难免粗浅,特别是认真研读了王民勤教授关于《提高课堂教学效率的五大方略》之后,更感觉自己做的还不够。
在今后的教学实践中,我将加强自身对课程标准和教材的把握,进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法,不断总结,不断改良,争取创立更“高效”的课堂。
前两周在合肥行政学院欣赏了“新课改10年”安徽省第三届小学语文新课改观摩课,领略了武凤霞、周益民、闫学、孙景华四位全国特级教师的风采之后。
还沉浸在感慨名师的教学魅力之时,又接到一个好消息,本周要到上海听课。
虽然说平时工作繁忙,但一听说有时机听观摩课,心里是美滋滋的,赶紧调课,安排好手头上的事情。
此次上海听课为期两天,首届华东六省一市小学语文教学交流观摩课共12节,听后让我感慨颇深。
教师的魅力,课堂中无处不在。
置身于课堂教学中,他们气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,他们不仅令学生陶醉、痴迷,更让听课的教师们连声赞叹。
教师扎实的根本功与深厚的文化底蕴在每一个环节的设置、课堂生成,教师点拨引导中处处彰显,播音员是的嗓音,富有穿透力的声音、标准的普通话,不仅听课者欣赏,这样的课堂学生怎能不喜欢哪呢?
福建的林莘老师执教《凡卡》一课时,紧紧地抓住了每位听课者的心,在引导学生感受凡卡在乡村的快乐生活与雇主家的悲惨命运进行比照时,老师自己的情绪也随着文本起伏跌宕,鲜明比照。
或朗读、或想象、或表演,在林老师的引导中,真正的带着大家进入文本,与凡卡共欢喜,同悲伤。
“什么样的文本还它什么样的味道。
”至今我还记得窦桂梅老师的这句话。
让我深深地感慨,教师要有当演员的根本功。
还记得看见过这样一段话“李家栋老师作为山东省小语学科的带头人,带着青年教师参加全国阅读教学大赛做指导,仅仅用两天的时间备课,每次都得到一等奖中的第一名。
当别人问他的秘诀时,他的答复就是——解读教材。
”这次向我们所展示的12节课,无非都在教材的解读上下了功夫。
解读作者、解读语言、解读文意、解读时代背景等等。
课堂中呈现的都是自己的思想。
真的做到了语文课上不是在教教材,而是在教语文。
而想起自己备课的方法,实在惭愧。
平常只要上研讨课、评比课,不管三七二十一,文章略读大概,还没弄清楚、没读通文章,都不知道分几个自然段就开始大量搜集别人的教案。
不是在备教材,而是备教学设计,教学效果可想而知。
通过此次学习,让我深刻的感悟到了教学不能急功近利,忌燥忌急。
忘记教师的身份,教学的目的,只有以一个阅读者、欣赏着的角度去读,沉下心来深入研读、读透文本,才能设计如何去教。
现在很流行这样一句话“培训就是福利。
”通过培训给我们带来的是珍贵的知识财富。
非常感谢各级领导给我们提供的学习时机,今后我将在在各方面不断地深入钻研,对课堂教学不断探索,努力提高自身的整体素质,走出适合自己的教学路子。
20xx年10月18日下午,我们参加了“和谐高效教学”模式实验课堂的学习,经过学习,让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
一些教师认为:
“自主、合作、探究”学习就是教师少讲,甚至不讲,谈讲色变。
有的教师那么一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程外表上的“唯美主义”。
特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。
一些教师却说,这是新理念的课堂。
可我心存疑虑:
这样的课堂能高效吗?
“自主、合作、探究”固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的外表问题。
教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?
能谈得上高效吗?
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。
高效开展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调开展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。
具体表现在:
学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活泼,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的根本追求。
而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
以有效的课前准备保障高效的课堂。
实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
当前,课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心:
虽然所有的教师课前都能做到认真备课,认真钻研大纲和教材,也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生,而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬,更有少数教师为了应付检查,突击抄写别人的教案,不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等,去精心设计教学过程与方法,也没能深挖教材和超越教材,更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
因此,“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。
影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改良我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改良教学结构和教学方法、营造和谐教学气氛外,还有很多需要我们去思考与实践。
我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。
只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。
5月16日,我到滕州一中参加了“全市小学语文高效课堂研讨活动”,聆听了三位优秀教师执教的低、中、高三个阶段的语文课,第一节是实验小学李艳秋老师执教的《日月潭的传说》,第二节是滕州实小新校孙淑莲老师执教的《欢乐的泼水节》,第三节是江苏省特级教师潘文彬执教的《莫泊桑拜师》。
下午,又聆听了潘文彬老师、高万同老师的学术报告,听后收获颇多。
下面本人就谈一下听课后的感受:
名师不愧为名师,听他们的课就是一种享受。
置身于课堂教学中,他们气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,他们不仅令学生陶醉、痴迷,更让听课的教师们连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?
这样的境界怎能短日速成?
潘文彬老师执教的《莫泊桑拜师》一课,纵观整个教学过程,始终紧扣课标,立足文本,把握学生特点设定教学目标,并在教学中切实落实目标,教学过程“简约而不简单,朴实而又扎实”,扎实有效的进行了一次母语教学。
什么是小学语文阅读教学的“最正确路径”?
恐怕这就是吧!
另外,潘老师的这节课,师生互动是一大亮点,他那扎实的语文功底,广博的语文知识,游刃有余的课堂驾驭能力,无不让听课的老师叹服。
不愧为全国优秀教师。
赞叹、称颂之余,更多是深深的沉思,名师为什么会有如此的魅力?
为什么学生乐此不疲?
思来想去,不外乎以下几点:
1、吃透教材是最根本的。
这些老师的语文功底非常扎实,语文素养很高,深入研读教材,了解诗词背景是非常重要的。
2、驾驭课堂教学能力很高。
独具匠心,精心设计,从学生出发备课是必不可少的。
他们都根据自身特点,根据教材设计教法,学法,形成自已稳定的教学风格。
3、活泼的课堂气氛。
传统教学只注重老师的“讲”,而轻视学生的“说”,这样导致课堂死气沉沉,教学是昏昏欲睡,而在名师的课上,互动的成分比拟多,学生不再是听众,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的根底上完成整节课的,整个课堂气氛活泼,在这种乐学的过程中,学生更容易接受课堂上的内容。
特别是名师们都使用了多媒体教学,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率,名师们的课真正表达了寓教于乐的教学理念。
总之,这次外出听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在此,我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的时机。
在以后的教学中,我要本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习时机,学习百家而顿悟,积淀教学素养。
虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。
近年来,根底教育已经由“应试教育”逐步向“全面提高学生素质”为目标的教育转移。
但是,由于我国教育体制的局限,很多中学教师在物理教学中仍然为了高考成绩,采取题海战术,最终导致学生厌学,缺乏兴趣,处于被动地位,影响了学生的全面开展。
虽然我们不否认高三物理针对高考的复习很重要,也很枯燥。
但是,笔者认为从高一物理教学开始就开办第二课堂活动,不仅可以提高学生的学习兴趣,更能加深记忆,为今后高三的高考复习奠定良好的根底,更重要的意义在于物理是与生活紧密联系的学科,物理知识的学习是为了更好的指导生活,改变世界,创造世界,不应当变成呆板式教学,而应当培养学生用物理知识指导实践的能力。
下面就谈谈我在以往教学中开办“家用电器”第二课堂活动所取得的经验和心得。
我们的时代,是科学技术高度开展的时代。
社会进步的标志之一就表现在家用电器的应用与普及上,功能各异的家用电器给人们的生活、娱乐增添着无尽的光荣,使人们的工作、学习效率成倍地提高,现在家用电器已经成为人们生活中不可缺少的一局部。
家用电器的大范围普及也向人们提出了新的问题和要求;如何在这琳琅满目的家电产品中挑选适合并且自己满意的产品?
如何更好地使用这些家用电器?
如何排除简单故障使其正常工作而防止因极小的问题去频繁地找售后维修?
这是人们生活中常碰到的问题,也是生活在科技时代的人应具备的根本技能和常识。
由于现代科技开展迅速,科技转化为产品进入市场的周期越来越短,其速度超过人们在这些方面知识、技能的积累和增长。
由于开展的不均衡,不少人包括我们的学生还不具备或不完全具备这方面的知识和技能,甚至许多大学毕业生还缺乏最起码的物理常识,这就需要从高一开始进行物理实践能力的'培养。
笔者在教学和实验中已发现从高一到高三,同学在这方面知识与技能都很欠缺,也从他们的勤学好问中看到同学对这些知识的渴求,因此开办了“家用电器”第二课堂。
教育要面向现代化,面向实际的生产和生活。
在高中理论根底课之外,开展一点家用电器的第二课堂活动,给学生增加一点常用家电的原理、维修、选购方面的知识与技能,增强一些生活能力和为人民效劳的本领,适应现代化需要,笔者认为很有必要,这将有助于他们用物理知识来处理生活生产中遇到的问题,并实现应试教育向素质教育的转化。
我们的学生最终将走向社会,成为家电产品的消费者。
在改革大潮中,涌现出大批优质名牌产品,但也不乏劣质假冒产品。
厂商与消费者之间为消费者权益的争吵与斗争一半出在家电产品上。
提高消费者的知识水平和识别真假的能力,增强消费者自我保护意识,无疑是对假冒为例产品的有力遏制,也是对消费者权益保障法的有力支持。
现在初中和小学大局部都开设劳动课或者劳动值日班这样的培养学生劳动能力的内容,而劳动课中有一局部内容就是家用电器常识。
除此之外,初中物理教学也涉及到简单的电学知识,也有一些简单的电学演示实验,有条件的学校还很好的开展了初中物理学生操作实验,这为高一开始就开办“家用电器”二课堂活动打下一定根底。
“家用电器”是一门实用性很强的活动课,其内容本身决定了这门课必须理论联系实际。
老师可以将平时课堂涉及的知识在第二课堂活动中实现知识的再现,建立理论与实践的联系,到达老师即讲解又同时做示范表演,学生即学书本又动手实地操作的目标。
这样在教学中能充分调动老师、学生双方的积极性,开展学生个人的特长与爱好。
通过这一教学,对培养学生理论联系实际的作风与素质,提高他们解决实际问题的能力具有重要意义。
暑期我学习了关于高效课堂的有关材料,感触颇深,反思自己的教学行为,今后的数学教学工作还是有很多值得借鉴和改良的地方。
总的感受是课改无论怎么改,钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于表达一个“效”字上,如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材,精心设计我们的教学流程,教师方可在教学中游刃有余。
为了在课堂中充分表达“效”度,我校根据
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课堂教学 心得体会 范文