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诗三首
诗三首
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
【学习目标】
知识与技能:
了解关于《古诗十九首》的文学常识;
过程与方法:
感受诗歌的思想内涵;
情感态度与价值观:
运用想象描摹诗歌的艺术画面。
【重点难点】
⑴、运用想象和联想描摹诗歌画面;
⑵、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。
【学习方法】
吟诵、自主、合作、探究
【预习案】
一、预习指导
自读三首诗,疏通诗意:
1、注意把握诗歌的节奏。
2、背诵并能够默写三首古诗。
二、预习内容
1、背景资料
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说:
“古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。
大率逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。
或寓言,或显言,或反复言。
初无奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。
”评价如此之高,而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的鲍照等,也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》
“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称,专指汉代无名氏所作的五言诗,形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后,产生了近体诗,其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
2、作者简介
萧统,南朝梁代兰陵人,文学家,梁武帝(萧衍)的长子。
武帝天兼元年立为太子,年三十,未即位而卒,谥昭明,世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集,收集秦汉以来的文学作品.共三十卷,也称《昭明文选》。
2、预习检查
(1)加点字注音
芙蓉()遗()
(2)默写填空
涉江采芙蓉,()。
()所思在远道。
(),()。
还顾望旧乡,()。
3、自读指导
五言诗可以容纳更多的词汇,从而扩展了诗歌的容量,能够更灵活细致地抒情和叙事。
在音节上,奇偶相配,也更富于音乐美。
因此,它更为适应汉以后发展了的社会生活,从而逐步取代了四言诗的正统地位,成为古典诗歌的主要形式之一。
五言诗在断句上一般构成二三字格式.或者是二一二字格式。
本诗采用二三字格式断句,但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
【探究案】
一、课前检查
学生尝试用现代语言表达诗歌内容,最好翻译成为现代诗
二、疑难探究(课堂互动)
逐句解读诗歌,把握诗歌情感。
(师生交流,讨论,共同完成下面的环节)
1、解读第一、二句:
涉江采芙蓉,兰泽多芳草。
扩展提问:
这两句诗作为正式诗歌的起首,有何特色?
2、解读第三、四句。
扩展提问:
第三、四句的语气如何?
这样表达有何效果?
3、解读第五、六句:
还顾望旧乡,长路漫浩浩。
扩展提问:
第五、六句中,“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙,请简要分析。
并谈谈这样写有什么作用。
4、解读第七、八句:
同心而离居,忧伤以终老。
扩展提问:
最后两句有何特色?
规律总结
一、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人,这对全诗在营造意境上有什么作用?
以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为,请举例说明,并谈谈你对这种行为怎样理解。
二、如何把握古诗的思想感情?
【探究案】
让我们看看《古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗,谈谈这首诗和课文在写作手法上有何异同。
庭中有奇树
庭中有奇树,绿叶发华滋。
攀条折其荣,将以遗所思。
馨香盈怀袖,路远莫致之。
此物何足责,但感别经时。
诗歌解说:
庭院里有一株佳美的树,满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵,显得格外生气勃勃,春意盎然。
我攀着枝条。
折下了最好看的一串树花,要把它赠送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥地远,花不可能送到亲人的手中。
只是痴痴地手执着花儿,久久地站在树下,听任香气充满怀袖而无可奈何。
这花有什么珍贵呢?
只是因为别离太久,想借着花儿表达怀念之情罢了。
当堂检测
背诵本诗
我的收获(学后反思)
短歌行
曹操
【学习目标】
知识与技能:
多次诵读,听读感知全诗。
过程与方法:
通过分析曹操的生平、为人及写作背景来理解本诗的思想感情。
情感态度与价值观:
在读诗的乐趣中体会诗人情怀。
【学习重难点】
重点:
注重古体诗对学生的文化熏陶。
让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味;让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。
难点:
教师指导学生找到资料后要尽量多分析,筛选出自己需要的资料,然后围绕主题进行综合,在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。
【学习方法】
吟诵、自主、合作、探究
【预习案】
一、预习指导
全课教学分为三块:
初步体味(熟悉内容),深入体味(讨论分析其思想感情),巩固体味(诵读、听音乐)。
深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触?
“忧”、“求贤”各为了什么?
曹操何许人也?
)。
二、预习内容
1、走进作者
曹操(155~220).字孟德,沛国谯郡(今安徽毫州人),是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。
年二十举孝廉,以参加镇压黄巾起义,迁为济南相。
后起兵伐董卓,复击灭袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策,采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施,终于统一了北方。
位至大将军、丞相。
封魏王。
曹丕称帝后.追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神,真实地反映了汉末动乱的社会现实,表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。
其诗语言质朴,情感深沉,格调苍凉悲壮,有很高的艺术性。
他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。
有《魏武帝集》传世。
2.背景资料
建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。
大战前夕,洒宴众文武,饮至半夜.忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。
曹操,字孟德,小字阿瞒,沛国谯(今安徽亳州)人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣,乱世之奸雄”,京剧脸谱也将曹操勾成白脸,这与历史的真实面目颇有出入。
实际上,曹操雄才大略,“外定武功,内兴文学”,对历史的发展有不可泯灭的功勋。
3、预习检查
给下列字注音
衿呦掇陌
阡讌匝哺
【探究案】
思考问题
1、如何理解“对酒当歌,人生几何?
譬如朝露,去日苦多”这四句诗的思想感情?
2、如何理解“山不厌高,海不厌深。
周公吐哺,天下归心”这四句诗的思想感情?
3、全诗反复出现一个“忧”字,诗人“忧”什么?
这首诗的感情基调是什么?
4、本文引用了大量典故,试分析引用典故表达技巧的目的是什么,好处又是什么呢?
5、、这首诗的艺术特色有哪些?
拓展训练
蒿里行
曹操
关东有义士,兴兵讨群凶。
初期会盟津,乃心在咸阳。
军合力不齐,踌躇而雁行。
势利使人争,嗣还自相戕。
淮南弟称号,刻玺于北方。
铠甲生虮虱,万姓以死亡。
白骨露于野,千里无鸡鸣。
生民百遗一,念之断人肠。
注释:
义士:
指各州郡起兵讨伐董卓的诸将领。
讨群凶:
指讨伐董卓及其婿牛辅,其部将李傕、郭汜等恶人。
会盟津:
也称孟津,在今河南省孟县南。
相传周武王起兵伐纣时,中途曾和联盟反纣的八百诸侯会合于此地。
这里用“会盟津”代指各路讨董卓军队的结成联盟。
乃心在咸阳:
指各种义军心向汉王室。
雁行:
鸿雁的行列,比喻诸军列阵后观望不前的样子。
以上二句是说,各路会师后,在敌人面前却表现了各怀鬼胎,一个个互相观望,畏缩不前。
嗣还:
随即。
还,同旋。
戕:
残害。
东方各路军阀退兵后,随即互相残杀起来。
1、“生民百遗一,念之断人肠”表达了作者什么样的思想感情?
2、“初期会盟津,乃心在咸阳”采用了什么修辞手法?
有何作用?
3、本诗有什么样的风格?
学后反思:
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归园田居
陶渊明
【学习目标】
知识与技能:
简单了解陶诗的艺术风格。
过程与方法:
解读田园风光构成的意境。
情感态度与价值观:
解读诗人归田园前的心境,解读诗人形像。
【学习重难点】
理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活地精神,学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习方法】
吟诵、自主、合作、探究
【预习案】
一、预习指导
1、朗读指导
五言诗在断句上一般构成二三字格式.或者是二一二字格式。
本诗采用二三字格式断句,但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
2、本诗运用了多种艺术手法,如比喻,对比等,可在诵读时感悟并作批注。
二、预习内容
1、走近作者
陶渊明(365—427),一名潜,字元亮,自号“五柳先生”,私谥靖节,浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
东晋时期诗人,辞赋家、散文家。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官,母亲是东晋名士孟嘉的女儿。
陶渊明少年时代由于家庭和儒家思想的影响,有“大济苍生”的壮志。
左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利,他们既不想整顿政治,也无意收复失地。
在这样的政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的。
这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。
陶渊明的人生分为三个时期:
第一时期,28岁以前,由于父亲早死,他从少年时代就处于生活贫困之中。
第二时期,学仕时期,从他29岁到41岁。
第三时期,归田时期,归田后20多年,是他创作是丰富的时期。
2、背景资料
陶渊明直到29岁才出仕,以后十多年里,他几次做官,都不过是祭酒、参军等职,不仅济世的抱负无法施展,而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下,陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想,当他仕途不得志时,便怀恋这种生活,所以,这十多年里他一直“一心处两端”,行动上也是仕隐无常。
39岁时,他的思想有了更大的变化,他说:
“先师有遗训,忧道不忧贫。
瞻望邈难逮,转欲志长勤。
”就是说本应该是“忧道”的,可是道不行,那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后,因为“耕植不足以自给”,又一度为彭泽令,在官八十余日,逢郡督邮来县,属吏告诉他应束带接见,他叹道:
“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此他结束了仕隐不定的生活,坚决走上了归隐的道路。
《归园田居》共5首,约作于从彭泽弃官归隐的第一年,时年42岁。
《归园田居》写他摆脱污浊的官场,来到清新的农村后的自由生活和愉快心情,表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
课文里选的是第一首,从内容上看,它带有开篇和总括的性质。
3、预习检查
给下列字注音
羁荫暧墟
4、自读思考
“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?
题眼是哪个字?
【探究案】
合作探究
一、“归”的意思是返回,作者从哪里返回?
为什么要返回?
回到哪里去?
1.学生集体朗读诗歌,探讨“从哪里返回”这个问题。
(l)“尘网”“樊笼”比喻什么?
(2)为什么要如此比喻?
表现了诗人怎样的情感?
2.探讨“为什么要返回”这个问题。
(1)那么,既然“性本爱丘山”,为何要出仕?
(2)哪一句是点题句?
(3)归田园的目的是什么?
为什么要“守拙”?
如何理解?
3.探讨“回到哪里去”这个问题。
(1)诗人笔下的田园景色有何特点?
抓住诗中几组意象分析。
(2)非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美?
分析鉴赏本诗的写作特点。
一、用白描的手法,如“方宅十余亩,草屋八九间”,毫无粉饰之词,平易如话,但恰到好处地与诗意合拍。
二、情景交融。
“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句。
描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣,富有生活气息,构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。
这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景,但更是心境——陶渊明内心追求那种恬静的生活情趣的物化,实境与心境浑然一体、水乳交融。
三、比喻生动形象,诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”“樊笼”,把误入官场的人比作“羁鸟”“池鱼”,不仅形象贴切,而且蕴涵了强烈的感情色彩。
四、语言朴素自然。
如:
“狗吠深巷中……”,随手写来,明白如话。
拓展探究
阅读《归园田居(其三)》,并尝试翻译鉴赏。
归园田居(其三)
种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。
衣沾不足惜,但使愿无违。
【训练案】
1下列词语中加点的字,每对的读音都不相同的一组是( )
A.栈道/饯行 角楼/角力
呱呱坠地/沽名钓誉
B.恪守/骨骼露骨/露脸
殊途同归/自出机杼
C.窒息/桎梏风靡/奢靡
前仆后继/物阜民丰
D.市侩/荟萃畜牧/耕畜
炙手可热/栉风沐雨
2.下列词语中,没有错别字的一组是( )
A.顷刻 一如继往 范畴 攻城略地
B.裨益 老态龙钟 祛除 唾手可得
C.劳驾 犄角之势 遐想 厉行节约
D.坐落 手不失卷 竣工 莫可名状
3.下列各句中没有语病的一句是( )
A.最近一段时间,中科院以及北大、清华等学府纷纷出台自己的学术戒律,力图在学术腐败成风的情况下,廓清弥漫在学术及科研领域的道德迷雾。
B.近几年来,常有报纸对明星大肆吹捧炒作,过分的溢美之词,助长了某些明星的骄傲情绪,使他们离观众越来越远。
C.《大河奔流》通过一个农村妇女李麦从一个女长工成长为领导群众与敌人斗争的战斗经历,热情地歌颂了党,歌颂了人民。
D.上世纪以来,人类在信息、新材料、新能源、生物、空间、海洋等六大高技术领域取得了一系列的重大发现和进展,其中信息技术的飞速发展尤为光彩夺目。
4.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是( )
①为配合新版护照的启用,公安部出入境管理局日前推出一系列便利措施,中国公民申领护照出国将更加________。
②为了进一步转变机关作风,规范建委行政审批行为,建委民工委决定将对建设工程全程办事代理过程和效能实施________。
③由文化局、教育局联合举办的艺术展极大地活跃了当地的文化生活,________,有数十万人参加了相关活动。
A.简洁 监察 期间
B.简捷 检察 期间
C.简洁 检察 其间
D.简捷 监察 其间
夜深归客依筇行,冷磷依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑,竹窗斜漏补衣灯。
[注]筇:
此代指竹杖。
(1)本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的?
结合全诗简要赏析。
(2)“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情?
请简要赏析。
【走进高考】
柳梢青送卢梅坡
刘过
泛菊①杯深,吹梅②角远,同在京城。
聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。
教人怎不伤情?
觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思,尘随马去,月遂舟行。
[注]①泛菊:
饮菊花酒。
②吹梅:
吹奏《梅花落》。
⑴“聚散匆匆”一句,在内容上强调什么?
在上片的结构上起什么作用?
⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法?
请结合全词内容具体说明。
学后反思:
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