苏教版三年级下册《翻越远方的大山》教学设计7.docx
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苏教版三年级下册《翻越远方的大山》教学设计7
苏教版小学语文三年级下册
2019-2020年苏教版三年级下册《翻越远方的大山》教学设计7
教学目标:
1.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读通、读顺课文的基础上,试着概括课文的主要内容,理清课文的层次。
3.通过探究性学习,了解刘翔不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力,感受他为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
4.结合生活实际进行小练笔,明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越梦想就的可能。
教学重点与难点:
重点:
结合语言文字,感知刘翔挑战自我、不断超越、实现梦想的过程,学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
难点:
理解“翻越远方的大山”的含义,明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈的努力,总有超越梦想的可能。
教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、听写、轮读等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容的掌握情况,以学定教。
2.在初读感知环节,通过概括课文的主要内容,理清课文的层次,评价学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节,采取指名读、自由读、交流、展示等形式,引导学生抓住关键词句感悟课文内容,学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越梦想的可能,教给学生感悟课文的方法不断提高学生的阅读能力。
4.在整个学习过程中,时刻关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时作出评价与引导。
教与学的准备:
学生:
完成预习单。
(见后附件1)
教师:
1.刘翔的资料、小黑板、教学课件、视频录像。
2.根据学生的预习单查看预习情况,了解学情。
教学课时:
2课时
教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)视频引路、导入课题:
1.播放刘翔跨栏的视频。
(1)介绍刘翔跨栏的资料,说说对刘翔的了解。
(2)无数的鲜花与掌声背后,一次次成功与超越的背后,往往是常人难以想象的艰辛与汗水。
2004年年底,“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》,全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯,还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。
今天,我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。
2.你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?
下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
(板书课题:
4翻越远方的大山)
3.读课题进行质疑。
预设问题:
远方的大山指什么?
谁翻越远方的大山?
他是怎么样翻越的?
在翻越的过程中他遇到了哪些困难?
他最终成功了吗?
(2)借助预习单,检查自学情况。
1.检查生字的识、写,理解词语的意思。
(1)出示预习单,检查学生对文中难读和易读错词语的朗读。
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩
纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣
读音注意:
风驰电掣(chè)字形区分:
纪、记
同音字区分:
成绩、纪录、国际
(2)默写生字,检查生字的书写。
①引导学生对照课后第二题描红,同位互相检查,提醒学生不仅要关注字写得是否正确,还要关注规范、美观。
提示学生注意:
“跨、栏、径、腊、际、隐、绩、纪、呐“是左右,写时注意左右宽窄相当。
②默写生字。
2.联系上下文理解部分词语。
奢望、遥不可及、当初、祝贺、风驰电掣
(三)朗读课文,推进整体感知
1.分段轮读课文,争取把课文读正确、流利,用自己的语言概括文章讲了一件什么事?
(刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰·约翰逊,成功翻越了“远方的大山”。
)
2.整齐把握理清课文的层次。
(1)让我们再次读课文,这一次请同学们默读,感受这些词语在文中的含义。
想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程?
A读课文是按什么顺序来写的?
(时间)默读全文,圈出表示时间顺序的词语,
(很早——刚练跨栏那会儿——2001年——2002年——2003年——2004年5月8日)B再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·约翰逊的看法,读完后试着完成这样的填空:
(遥不可及)-(站在山脚下)-(翻越大山)。
3.小结:
在刘翔的眼中,阿兰·约翰逊就是一座大山,从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。
这是一个漫长而艰辛的过程。
根据这个过程把全文分成三大段第一部分(一至二自然段),主要写刘翔刚练跨栏那会儿,把约翰逊当成一座要不可及的大山。
第二部分(三至七自然段),写刘翔经过不懈努力,终于来到了“大山”脚下。
第三部分(八至十一自然段),主要讲刘翔成功翻越了远方的大山,最终战胜了约翰逊。
4.学生回答有关问题。
(1)“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢?
谁翻越远方的大山?
(2)他是怎么样翻越的?
在翻越的过程中他遇到了哪些困难?
他最终成功了吗?
过渡语:
要想更好的了解有关内容让我们走进课文来看看吧!
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)精读一、二自然段,感受刘翔对“远方的大山---约翰逊”的崇拜。
1.读课文思考:
“远方的大山”指的是什么?
你是从文中哪儿找出来的?
(“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。
”你知道有多早吗?
阿兰·约翰逊是什么人?
为什么会成为刘翔心里的“大山”呢?
说说你对他的了解。
)
补充资料:
事实上,阿兰约翰逊从1989年出道至今,已经在110米栏界奋斗了20年。
4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌,是110米栏界的霸主,无法超越的对象。
所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”,翻越它便成为了他的一个很难实现的希望,一个梦想。
2.读第2自然段抓住关键词语来理解感悟:
“刚练跨栏那会儿,根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。
在我看来,他就是一座远方的大山,我到山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。
”
(1)你体会到了什么?
(差距大、实力强)
(2)从哪看出来差距很大?
①亲眼看到其人是一种(奢望)。
②“遥不可及”是什么意思?
(非常遥远,难以得到的东西)你从中体会到了什么?
(“我”和约翰逊相差甚远)
③连到达山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座山了,所以对刘翔来说,这是一座矗立于“远方的大山”,要想翻越它,只能是一个过高的难以实现的希望,是——梦想!
3.指导朗读。
这句话应该用什么样的语气来读?
(应该用无可奈何的语气来读,重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”)
4.能说说此时刘翔的心情吗?
展开想象谈一下。
(五)课堂作业:
写字练习
1.看生字,哪个字比较难记、难写?
描红并书写。
2.重点指导“跨、腊、雅、纪”的记法和写法。
3.比较并组词:
跨()腊()绩()
夸()蜡()纪()
4.抄写课后词语两遍,准备默写。
第二课时
(一)复习导入
原来,约翰逊是个这么有名的运动员,难怪被刘翔视为一座“大山”。
那么,刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?
让我们一起来再来读读课文吧!
板书:
翻越远方的大山
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)精读课文第二部分
1.上节课我们找出了文中许多表示时间的词语,这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程,下面让我们一起来读读课文,然后填表吧!
时间
刘翔的情况
约翰逊
2001年
2002年
2003年
2004年
(1)学生自由读课文填表。
(2)全班交流。
2.讲读3、4小结
(1)机遇总是垂青于有准备的人,刘翔训练跨栏的三年后,有了与约翰逊第一次碰面的机会,那是在2001年的世界田径锦标赛上。
当时的比赛结果怎样呢?
(“那次我没能进入决赛,只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。
”看来,约翰逊真的是一座“远方的大山”。
此时,他暗暗地问自己:
“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?
(2)刘翔是很多同学的偶像,你能读出他此时的心声吗?
(刘翔啊,刘翔你什么时候才能跑的和他一样快?
)
(3)这句话虽然是一个问句,但是刘翔心中有答案吗?
(有,希望能,有了目标,成为了梦想,也有了超越的决心。
)
(4)带着你的体会读一读这句话。
过渡:
正因为有了这样的梦想,这样的目标,所以刘翔不断努力,不断进步。
2002年,他就和约翰逊肩并肩地站在了同一个赛场上。
让我们一起来感受他的进步吧!
(5)多么遗憾的一次比赛啊!
此时,看着约翰逊的背影,刘翔又会想些什么?
3.齐读第5小节
(1)虽然他向着他的目标又更进了一步,但是那一次还是留给了他无限的遗憾。
遥望着约翰逊胜利的背影,他会想写什么呢?
(2)小组合作交流。
(3)虽然这次比赛给刘翔留下了遗憾,但更激起了刘翔不懈奋斗的动力。
引读:
他进入决赛的机会——,和约翰逊面对面过招的次数也——,整个2003年——
4.出示:
“整个2003年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次超越他。
但我跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一!
”
(1)在这么多次的比赛中,你看到他的努力了吗?
(2)当他屡屡拿第二的时候,他还会想什么?
(刘翔在自传中写道:
“毫无疑问,那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前,但我隐隐感觉到,我已经站在了山脚下!
”)
5.只要努力就一定能成功,只要拼搏就一定能超越,即便——引读第7小节。
总结:
同学们,约翰逊是一座“远方的大山”,而刘翔就是凭借着树立明确的目标、坚持不懈地努力,敢于超越的精神这样一步一步地接近了目标,最终成功翻越“远方的大山”,超越了梦想。
瞧,激动人心的时刻到来了!
6.三年的时间,“我”的进步是神速的。
请你想一想,“我”都进行了哪些艰苦的训练,出示:
展开想象写话
风刀霜剑中,我;
身染疾病时,我 ;
别人休息时,我;
狂风暴雨中,我;、、、、、、
(二)精读第三段,感受刘翔“翻越大山”的喜悦
1.刘翔虽然屡屡拿第二,但他一直以约翰逊为目标,不断向自己提出挑战。
功夫不负有心人,终于,刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。
观看视频《刘翔跨栏生涯:
刘翔2004年第一次战胜约翰逊。
》
看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。
读第8自然段。
2.刘翔赢了,数万观众为他欢呼呐喊,此时,刘翔有什么反映?
“在数万观众的呐喊声中,我有点迷糊:
我打败了约翰逊?
是真的吗?
”
刘翔为什么不敢相信这是真的?
3.读第11自然段:
“那一刻我才回过神来:
这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!
”
是谁让刘翔“回过神来”?
约翰逊!
4.约翰逊和刘翔既是竞争对手,但也是朋友,因为任何一场比赛都是“友谊第一”。
所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔,拍拍他的肩膀,给他真诚的微笑和祝贺。
我们来看看刘翔获胜后,记者对这两位的采访。
观看视频《田径室内世锦赛:
刘翔与约翰逊英雄惜英雄。
》
5.从刘翔和约翰逊的互相评价中,我们看到了“友谊第一,比赛第二”的运动精神。
希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。
(三)感悟精神,进行教育
1.你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
从而懂得了什么?
为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
懂得了:
只要坚持不懈的努力,就有超越梦想的可能。
2.读了《翻越远方的大山》你会想到哪些名言:
有志者事竟成!
千里之行,始于足下。
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(四)总结提升,鼓励学生“翻越远方的大山”
1.“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标,2004年之前,这座大山是阿兰·约翰逊。
刘翔后来又有了新的对手,如比他小三岁的古巴运动员戴伦·罗伯斯等。
刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步,直到今天,他仍然在不断地超越自己。
推荐阅读《我是刘翔》。
2.在生活中,你有崇拜的人吗?
你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢?
3.练笔,交流:
你还知道哪些运动员的名字?
简述有关他(她)的故事。
(成功就是翻越远方的大山!
)
板书设计:
遥不可及
2001年没能进入决赛
4翻越远方的大山站在了山脚下2002年只是看到背影
2003年总是得第二
翻越了远方的大山2004年
附:
《翻阅远方的大山》前置性预习单:
班级姓名
认真完成任务,并自我评价。
完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识:
1.认读生字并描红仿写,然后在下面的田字格里把每个生字仿写两个,看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字:
把写得不规范的字再写一写:
2.自学生字词语后读拼音写汉字,再读读词语。
yájìngsàinà
典田决喊
làkuàlánjìjì
希成录
二、我会读
1.自由朗读课文,争取读正确,读流利,读不好的地方可要多读几遍哟。
我读了遍我能做到:
正确、流利。
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
比如:
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐
成绩纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣
3.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以与同伴交流。
三、我会思考:
1.“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢?
他是怎么样翻越的?
在翻越的过程中他遇到了哪些困难?
他最终成功了吗?
在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习?
2.这里还可以记下你读书时的疑问:
四、资料搜集:
1.搜集有刘翔和约翰逊的有关资料。
(可以查资料,也可以寻求他人的帮助,如:
向学校的教师、同学请教。
)
2.搜集有关其他运动员的资料,了解他们成功背后的故事。
教后反思:
成功之处:
1.借助预习单,让学生学会独立识字,明白如何感知课文。
这样,不仅训练了学生的预习能力,还提高了学生整体把握文本的能力,从而达成了学习目标1。
2.在整体感知课文时,课文中的两条线索十分清晰。
第一条是时间线索,第二条是心理线索。
我指导学生通过画时间关键词来:
“很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”,“遥不可及、站在了山脚下、翻越了远方的大山”从而帮助学生理清了课文的层次,完成了目标2。
3.在精读感悟环节,为突破重点,我引导学生围绕主要问题,抓住关键词句品读课文。
于是我重点关注这几个方面从而完成了目标3、4。
(1)关注重点词句。
对一些关键词,引导学生联系上下文理解词句的意思,体会关键词句在课文中表情达意的作用。
(2)关注信息提炼。
对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子,引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。
在了解信息的基础上学会概括文章内容,发现写作顺序。
(3)关注读中感悟。
尤其是第2、第4、第7、第9、第11自然段的感悟。
4.本课我注重精神方面的教育,在拓展小练笔中学习更多人物的故事,感悟他们的精神,使知识得到了升华。
不足之处:
课文的知识点较多,需要交流的地方也很多上起来觉得有些吃力,总觉得时间上特别紧张,合作学习太过流于形式,尤其是对人物精神方面的感悟不够全面,课文朗读方面需要继续强化。
教学建议:
需要说明的是:
为了让全文一气呵成,不打断学生情感的线索,课前应对此文生字进行集中学习。
客观地说,我觉得这篇课文两课时完成还是有挑战性的。
当然,取舍也很重要。
课文选自刘翔自传《我是刘翔》,以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰·约翰逊的经过。
初读课文,感觉对学生也许有点难度。
文章较长,从哪里入手?
需要给学生传递哪些信息?
课前教师要精心设计预习单,引导学生认真预习课文,做好资料的搜集和整理,这样有助于课上学生的交流。
附送:
2019-2020年苏教版三年级下册《翻越远方的大山》教学设计8
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候
二、教学重、难点:
重点:
了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力。
难点:
能从刘翔的故事中获得启示。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况,以学定教。
2.在初读感知环节,通过概括课文每部分内容,给每部分加小标题,划分意义段。
感知课文内容,理清文章的表达顺序,旨在提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节,采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式,引导学生抓住中心句(中心词)、读懂课文内容,体会刘翔敢于挑战,勇于拼搏,永不放弃的生活态度。
四、教与学的准备:
学生:
完成前置性学习单。
(见附件)
教师:
1.查看学生前置性学习单,了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
一、视频引路、导入课题:
1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗?
谁能介绍一下他?
(多找几名同学,教师适当补充)
3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?
下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
(板书课题:
翻越远方的大山)
二、初读课文,学习生字词。
1、学生自读课文,出示教学要求:
(1)朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)联系上下文或查阅工具书理解词义,读懂课文。
(3)思考如下问题:
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示时间的词语?
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
(1)出示生字词,指名认读,开火车读。
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊当初
祝贺遥不可及风驰电掣
读音注意:
掣字形区分:
纪记
(2)指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句,要读好疑问的语气。
4、学生回答教师提出的问题。
(1)谁能说说“大山”指的是什么?
(2)文中有哪些表示时间的词语?
(3)刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的?
从这你体会到了什么?
5、自由读课文,想一想,你有什么不懂的地方?
提出疑问,师生共同解决。
三、再读课文,继续感知。
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
四、识记生字,指导书写。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
研读文本,感受历程。
1、自由读全文,说一说,文中的哪一句话点明了题目?
2、出示:
那一刻我才回过神来:
这一切都是真的,我成功地翻越了远方的大山!
!
(1)这段话在文中起着什么作用?
(总结全文,呼应开头,点明主旨的作用)
(2)这句话后面的“!
”表示什么?
应该用什么样的感情来读这句话?
(激动、欣喜)
3、“远方的大山”指的是什么?
你是从文中哪儿找出来的?
(1)把约翰逊比作大山,说明了什么?
哪个词语也说明了这一点?
(奢望)
(2)“遥不可及”是什么意思?
(非常遥远,难以得到的东西)你从中体会到了什么?
(“我”和约翰逊相差甚远)
(3)指导朗读。
这句话应该用什么样的语气来读?
(应该用无可奈何的语气来读,重读“根本就不敢”“遥不可及”“更别提”)
(4)能说说此时刘翔的心情吗?
展开想象谈一下。
过渡:
那么,刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?
让我们一起来读读第3-10自然段。
4。
、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语,这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程,下面让我们一起来读读课文,然后填表吧!
时间
“我”
约翰逊
2001年
2002年
2003年
2004年
比赛时间 比赛名称 比赛结果
(1)学生自由填表读课文,填表。
(2)全班交流。
①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?
②“风驰电掣”是什么意思?
由这个词语你想到了哪些事物?
③如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?
④作业一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?
⑤从这句话中,你体会到了什么/(“我”决心赶超约翰逊)
⑥那么,2002年出现了怎样的情况呢?
⑦当看到约翰逊的背影时,“我”心里又会想些什么?
过渡:
在不断的训练中,在坚定的决心下,“我”的成绩越来越好,进入决赛的机会也越来越多,和约翰逊过招的次数也越来越多。
⑧在2003年的近10次比赛中,“我”和约翰逊的差距终于缩小了!
文中的哪句话告诉我们这一点?
(我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!
)
⑨你从“总是”和“!
”体会到了什么?
⑩三年的时间,“我”的进步是神速的。
请你想一想,“我”都进行了哪些艰苦的训练
出示:
展开想象写话:
狂风暴雨中,我;
风刀霜剑中,我;
身染疾病时,我;
别人休息时,我;
……
虽然“我”在不断进步,但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前,而“我已经站在山脚下”!
2004年又是怎样的情况呢?
“久久等待的那一天”指是什么?
“我”的成绩是多少?
此时“我”心里怎么想?
为什么反而迷糊了?
展开想象:
如果你是一名体育记者,你会如何祝贺刘翔?
师生合作:
师当刘翔,生当体育记者。
听到你们的祝贺声,“我”才回过神来。
(齐读:
那一刻我才回过神来:
这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!
)
“那一刻”指的是什么?
(约翰逊祝贺“我”的时候)
“这一切”指的是什么?
指导朗读:
你觉得这句话应该怎么读?
环节三、回归整体———积累拓展,荐读名著
一、感情精神,进行教育
1.你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
2.在生活中,你有崇拜的人吗?
你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢?
二、拓展延伸,丰富积累。
1.“中国有我,亚洲有我,我会再次飞翔,这就是真我的刘翔!
”
推荐阅读《我是刘翔》。
2.你还知道哪些运动员的名字?
简述有关他(她)的故事。
七、板书设计:
翻越远方的大山
敢于挑战 产生梦想
坚持不懈 追逐梦想
有志者事竟成 实现梦想
教学反思:
这节课教学中发现学生大都读得不理想,其中还有几个同学读得太生疏,有的还有不会读的字,还有的把句子也读破了,根本不要说是读正确流利了。
从这点来看,预习不充分是绝对不行的。
何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文,看来对学生习惯的培养很重要,并且能培养成好习惯还有很长的路要走。
附1前置性学习单
4翻越远方的大山
一、自主识字学词
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- 翻越远方的大山 苏教版 三年级 下册 翻越 远方 教学 设计