四单元教案.docx
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四单元教案.docx
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四单元教案
课题
14再见了,亲人
课时数2
第
(1)课时
日期2011-1
教学
内容
教
学
目
标
1、掌握本课的字词,理解词语的意思。
2、了解本文的背景知识。
3、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,梳理课文脉络。
重点
有感情地朗读课文,整体把握文章内容,理清文章脉络。
难点
有感情地朗读课文,整体把握文章内容,理清文章脉络。
教具
准备
教
学
过
程
一、揭题引入,激发探究兴趣
1.出示题目:
“亲人”是什么意思?
(有血缘关系的,关系亲密的人)谁是我们的亲人?
2.课文中的“亲人”指谁?
(指大娘、小金花、大嫂,指朝鲜人民)这句话离别的话是谁说的?
3.介绍时代背景:
1950年10月,中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江,开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战,抵抗美帝国主义者的侵略。
在极端困难的条件下,中朝两国人民终于打败了美国侵略军。
1958年10月撤离朝鲜。
在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。
当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时,志愿军战士深情地说──引读课题:
再见了,亲人
4.课文中的大娘、小金花、大嫂,与志愿军战士并没有真正的血缘关系,那为什么把他们也称为“亲人”呢?
【设计意图:
由课题入手,了解文章的写作背景,为理解中朝两国人民的深厚情谊做铺垫。
其次通过对课题的质疑激发学生的阅读兴趣。
】
二、初读课文,整体感知
1、提出初读要求:
⑴ 请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍。
⑵ 思考:
课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?
2、学生初读课文,教师巡视,适时指导。
3、反馈、交流:
⑴ 关于生字新词:
易读错的字:
阿玛妮暂时阻击友谊
多音字:
朝泊鲜供
读轻声:
困难清楚衣服休息
易写错的字:
噩耗大嫂战役
易混字:
销(销毁)跨(跨步)设(设计)嫂(大搜)
硝(硝烟)挎(挎着)役(战役)搜(搜查)
近义词:
情谊——友谊、交情、友情焦急——着急、心焦、焦灼
崎岖——坎坷、逶迤、蜿蜒刚强——坚强、顽强、刚毅
反义词:
崎岖——平坦刚强——软弱
噩耗——喜讯雪中送炭——雪上加霜
成语:
雪中送炭:
下雪天给人送炭取暖。
比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。
同归于尽:
指一同走向死亡或毁灭。
深情厚谊:
深厚的感情与友谊。
【设计意图:
帮助学生整理本课字词知识,夯实语文基础知识。
】
⑵ 学生汇报本课写到的亲人有:
大娘、小金花、大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。
4、了解课文内容,给课文分段,概括段意。
全文共六个自然段,结构比较清楚。
通过朗读,同学们可以了解到;课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。
因此,课文可分为四段。
第一段(第一自然段)叙述同大娘告别的情景。
第二段(第二自然段)叙述同小金花告别的情景。
第三段(第三自然段)叙述同大嫂告别的情景。
第四段(第四至第六自然段)表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。
也可以把全文六个自然段分为两大部分。
第一部分是一、二、三自然段,主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景;第二部分是四、五、六自然段,主要讲的是在车站上,列车开动时,志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。
【设计意图:
引导学生整体感知文章,理清文章的脉络。
】
三、激情朗读,引发悬念
1、速读课文:
⑴ 找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读。
⑵ 指名学生读直接体现依依惜别的段落(4~6)。
2、是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?
3、江报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)。
4、小结:
从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?
按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。
可是他们却希望──(齐读)列车啊,请开得慢些,……
5、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?
课文1~3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1~3段内容。
【设计意图:
引导学生有感情地朗读直接抒情的句子,初步体会中朝两国人民的深厚情谊,为下节课的学习奠定情感的基调。
】
复备或反思
板
书
设
计
14、再见了,亲人
第一部分(第1~3自然段)讲送行路上,同朝鲜人民话别的情景。
第二部分(第4~6自然段)讲在车站上,列车开动时中朝人民依依惜别的情景。
课题
14、再见了,亲人
课时数2
第
(2)课时
日期2011-1
教学
内容
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。
3、领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
重点
有感情地朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊
难点
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。
教具
准备
教
学
过
程
一、复习巩固,激情导课
1、志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤。
(全班齐背4~6段)
2、到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?
这节课,我们将细细品味课文1~3段。
【设计意图:
巩固上节课内容,引出本科教学内容,激发学生的学习兴趣。
】
二、精读品味,体现真情
教学第一自然段:
1、自由读第一自然段,哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?
划出相关句子,抓住重点词句体会。
①交流。
学生说句子,自由谈体会。
②重点出示:
是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
“雪中送炭”是什么意思?
哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?
大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗?
还为我们送来了什么?
(鼓励、希望、信心……)抓住动词,指导有感情地朗读这句话。
“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!
想象一下,说说大娘还会为我们做哪些事?
也许大娘做的事还有更多更多,这一切,怎么不使我们感动和敬佩呢?
一起有感情地朗读这一句。
③引读:
是啊,素不相识的大娘虽然不是我们的母亲,但却像母亲一样,甚至胜似母亲。
因此,在离别的一刻,我们志愿军战士动情地说──(生读)“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
”──师引,大娘,您就是我们的“亲人”,就是我们的母亲!
【设计意图:
引导学生抓组中语句,品读重点词句体会朝鲜人民不是亲人胜似亲人的情感。
】
三、迁移学法,合作学习第二、三段:
1、总结学法:
⑴ 放声读,划句子。
⑵ 读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。
⑶ 有感情朗读,读中悟情。
(小黑板出示)
2、按以上学法,小组合作学习第二、三段。
3、反馈交流。
根据学生读的句子,随机点拨。
例如:
⑴ 你回到村里,焦急地等待着妈妈。
第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。
(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。
)
⑵ 您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
(抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?
把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同。
)
⑶ 讨论:
前三个自然段在写法上有什么共同的特点?
这样写有什么好处?
(1)都是用饱含恳求意愿的祈使句开头。
(2)都以具有充分肯定语意的反问句结尾;(3)这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成,把现实的情景和往事结合起来,写得情真意切,感人至深。
【设计意图:
教学中有扶有放,帮助学生总结学法,指导学生自学,提高学生的阅读能力。
】
三、回归整体,感受“亲人”
1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?
让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读。
(感情朗读1~3段)
2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的:
(板书:
用鲜血凝成的深情厚谊),是经受过战火洗礼的。
当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。
同学们可以结合学过的课文,展开想像,说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么?
3、指名讲志愿军战士的感人事迹。
4、填空、交流,然后全班齐读:
在朝鲜战场上,_____(谁)为了_____(谁)浴血奋战,_____(谁)为了_____(谁)也付出了很高的代价。
两国人民用_____凝成了_____的情谊,因此两国人民不是胜似_____。
5、列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,战士们在心里深情地呼唤,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请大家一起深情背诵4~6段。
【设计意图:
回归整体,在了解了朝鲜人民的深厚情谊的基础上,引入相关资料,感受中国人民对朝鲜人民的感情,体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
】
四、教师总结,并布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会。
复备或反思
板
书
设
计
14、再见了,亲人
大娘
不是亲人胜似亲人小金花中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊
大嫂
课题
15金色的鱼钩
课时数1
第
(1)课时
日期2011-1
教学
内容
教
学
目
标
1.认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读,简要地复述故事。
重点
体会文章中蕴含的思想感情。
难点
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教具
准备
教
学
过
程
一、揭示课题
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。
今天就让我们走进一个老班长的故事。
(板书课题,生读课题。
)
二、初读课文,整体感知
1、请同学自由朗读课文,将句子读通读顺,画出不理解的词语,读后进行交流。
读后交流:
字音——和面(和平)作料(振作)哽咽(咽喉)
词语——奄奄一息:
形容气息微弱。
无边无涯:
没有边际。
2、再次快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
1935年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾好三个红军伤员,在即将走出草地时,老班长牺牲了。
【设计意图:
引导学生从整体上把握文章,练习快速默读文章的能力。
】
三、精读品析,体会情感
1、下面请同学们再次走进课文,画出描写老班长外貌、语言、行动、神情的句子,想想老班长给你留下了怎样的印象。
2、品读重点句:
从外貌体会中心:
请同学们说一说你画的关于老班长外貌的语言,从中感受到了什么?
⑴ “炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹,两鬓斑白,显得十分苍老。
”
① 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。
“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
他“比我们还瘦得厉害”,反映他内心为病号的担忧和焦虑。
)
② 抓住表现“苍老”的重点词朗读,读出感动。
⑵ “瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
”
(老班长胜利地完成了上级交给他的任务,可自己已经衰弱到不能支撑的地步。
这充分说明他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚。
)
【设计意图:
引导学生抓住描写老班长外貌的句子,感受老班长对战友的爱与对党的忠诚。
】
从语言、行动、神情体会中心:
(请同学们抓住描写老班长言行神态的句子读一读,说一说老班长是一个怎样的人,把你的感受写在旁边。
)
⑴ 学习“硬咽草根鱼骨头”片段:
① 指名朗读,读后议论:
为什么这个段落令人感动?
(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。
)
② 感情朗读,注意体会人物的内心。
⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段:
① 自由朗读,读后议论:
为什么这个片段令人感动?
(老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难。
他是用革命的意志,对党的忠诚在坚持。
)
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
⑶ 学习“耐心劝导小梁”片断:
“小声点儿,小梁!
咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人。
”
“指导员把你们三个交给我。
……我怎么向党汇报?
难道我能说‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了’?
”
① 说出内心感受,为什么让你感动?
(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务。
他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点忧。
)
② 指导朗读。
⑷ 学习“命令战士喝鱼汤”片段:
① 学生自由朗读这一片段内容,并观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。
② 思考:
老班长前后的表情有什么变化?
为什么有这样的变化?
(“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”。
那种欲吃不能,欲罢不行的神态,反映了老班长坚定不移的革命意志,为病号吃苦,为革命受难的高贵品质。
病号不吃,老班长“皱起眉头”;吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出一丝笑意”。
强烈的对比,鲜明的映衬,把他为谁忧愁、为谁欣喜,为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。
)
③ 指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
”
⑸ 学习“奄奄一息让鱼汤”片段:
① 自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。
② 说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
(把生的希望让给别人,把死亡留给自己,临终前仍念念不忘自己的责任,不忘党的重托,不忘奉献最后一分光和热。
)
③ 指导分角色朗读。
(注意读出老班长身体已经极度虚弱,又对战士们充满牵挂和关爱。
战士们心急如焚,无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
)
【设计意图:
引导学生抓住文中的具体事情,透过老班长的言行神态感受老班长舍己为人的优秀品质。
】
四、品味金色,升华情感
师引:
可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
(出示句子)
1、为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
(“鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒”,象征老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的革命精神永放光芒;表达了同志们对老班长的无限崇敬和深切怀念。
)
2、深情朗读中心句。
3、题目为什么叫《金色的鱼钩》?
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
【设计意图:
最后总结升华,体会题目和文中中心句的含义,将老班长终于革命,舍己为人的精神铭刻在学生心中。
】
五、创设情境,复述课文
1、作者要用鱼钩教育后代,学习老前辈为了革命事业的成功,为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
现在我们来到革命烈士纪念馆,同学们能以讲解员的身份,向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?
讲解时应注意以下几点:
⑴ 叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。
⑵ 注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣。
2、同学们练习后复述。
【设计意图:
培养学生的口语表达能力,巩固本课所学。
】
复备或反思
15、金色的鱼钩
老班长
舍己为人
忠于革命
课题
16桥
课时数2
第
(1)课时
日期2011-1
教学
内容
教
学
目
标
1、掌握字词,读通课文。
2、朗读课文,品味语言,感受洪水的凶猛可怕。
3、分析老汉的言行,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的精神。
重点
有感情地朗读课文,品味语言,感受洪水的可怕。
难点
有感情地朗读课文,品味语言,感受洪水的可怕。
教具
准备
教
学
过
程
一、以“桥”引入,初步感知
谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。
出示课题──《桥》。
二、初读课文,了解梗概
1、检查自学情况:
易读错的字:
淌、揪、狞笑、窜上来
多音字:
折、发、没、奔
易写错的字:
祭奠、放肆、豹子
易混字:
咆(咆哮)哮(咆哮)淌(流淌)狞(狰狞)
袍(衣袍)孝(孝顺)躺(躺下)拧(拧毛巾)
近义词:
黎明——拂晓、破晓、晨曦惊慌——慌张、惊恐、惊惶
拥戴——爱戴、拥护、支持放肆——狂妄,嚣张、猖狂
反义词:
黎明——黄昏惊慌——镇定
结构特殊词:
跌跌撞撞乱哄哄
成语——势不可当:
来势迅猛,不可抵挡。
【设计意图:
帮助学生梳理字词知识,与考点结合。
】
2、浏览课文,想一想文章讲了一件什么事?
(按照事情的起因、经过和结果进行概括。
)
深夜,当洪水袭来时,老村支书冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序的过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
3、根据事情发生、发展、高潮、结局给课文分段。
突遇山洪(1——4)疏导撤离(5——13)
桥塌殉职(14——23)祭奠英灵(24——27)
【设计意图:
整体感知课文,了解文章结构,把握文章脉络。
】
三、走进洪水,感悟洪水的可怕
1.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2.交流:
(1)出示句子进行对比:
①黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候,雨突然大了。
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
哪句话写得好?
为什么?
(2)理解:
“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
理解“势不可挡”
(3)指导学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?
找出来说一说,读一读。
(随机理解词语:
跳舞、狞笑)
【设计意图:
引导学生抓住重点词句感受洪水的肆虐可怕,为体会老支书在危难面前镇定、果敢、舍己为人的优秀品质做铺垫,同时体会文中语言的生动。
】
3.过渡:
当洪水袭来时,村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?
他们找到了吗?
(找到了,北面那座窄窄的木桥。
)这是一座普通的桥吗?
不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!
于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4.讨论:
如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?
(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)
5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做?
怎么说的呢?
请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
(1)先村民到木桥前,便于指挥。
(2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
(4)舍己为人,壮烈牺牲。
6.你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员!
【设计意图:
初步感受老村支书的优秀品质。
】
复备或反思
板
书
设
计
16、桥
人群洪水老汉
(慌乱)(肆虐)(镇定、舍己为人)
课题
16桥
课时数2
第
(2)课时
日期2011-1
教学
内容
教
学
目
标
1、引导学生通过抓关键词句,补白想象描述等,锤炼潜心读书的思维品质,提高语言、表达能力。
2、多层次回环朗读,感悟文章的表达,体察洪水来袭的可怕,老汉的沉稳果敢,舍己救人的力量。
感受情感的冲击。
重点
抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
难点
理解题目所蕴含的深意。
教具
准备
教
学
过
程
一、一座桥
1、咱们先来听写几个词语。
老师连续报五个词语,报完之后,你再写下来,至少要写出其中的三个。
2、课件出示:
咆哮、势不可当、狞笑、逼近、放肆
大家有没有发现这五个词语的共同点?
(都是写洪水的)
谁来读读这五个词语,读出洪水的势不可当。
同学们,这一座窄窄的木桥经历了风雨的世事沧桑,没有倒塌,却经受不住这一场洪水的猛烈冲击!
咱们再来读读这五个词语,读出洪水的肆无忌惮。
【设计意图:
在上节课学习的基础上,引导学生提炼重点词语,感受洪水的可怕。
】
二、一座山
1、同学们,疯狂肆虐的洪水,像魔鬼和野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥,也威胁着全村一百多号人的生命!
危难时刻总会有英雄挺身而出!
谁是英雄?
(老汉,这是一位老英雄)你知道他的名字吗?
(不知道,课文里没有提到老汉的名字)但是,我们知道他的身份,你知道吗?
(他是全村人的党支部书记,是一名共产党员,他还是一个小伙子的父亲。
)
2、老汉长相如何?
课文中只用了一个词语。
(清瘦)
有没有找到这个词语?
课件出示:
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
自己读一读。
老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧,他是那样的清瘦,可是这里却说──“他像一座山”!
(板书:
一座山)
这段话中,你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山?
(盯!
)
他不说话,盯着乱哄哄的人们,这是一种怎样的目光啊?
(严肃的目光,威严的目光,冷静的目光,沉着的目光,镇定的目光,这样的目光就像大山一样沉着镇定!
)
我们沉着地、镇定地来读读这段话。
3、清瘦的老汉,为什么像一座山?
不仅仅是因为他的目光沉着镇定,咱们还得深读课文。
请你默读课文的第7到23自然段,找出有关的句子细心体会。
找出有关的句子,细心体会:
清瘦的老汉,为什么像一座山?
别忘了,拿起你的笔,一边读,一边想,一边划,一边写。
你找到了哪句话?
(以下根据学生的发言进行点击)
⑴ 老汉对待自己:
课件出示:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
自己读一读。
能谈谈你的体会吗?
点拨:
哪一个动作让你感觉到老汉像一座山?
(站!
老汉是怎么站的,你站给大家看看。
)
老汉第一个来到木桥前,既没有逃,也没有跑,而是稳稳地站在木桥前,他像大山一样挡在木桥前,此时他想到的不是自己一走了之,他想到的是──全村人的生死安危。
谁能够站起来,稳稳地站着来读这段话。
⑵ 老汉对待群众和党员:
课件出示:
老汉沙哑的喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”自己读一读。
能谈谈你的体会吗?
点拨:
哪一个标点让你感觉到老汉像一座大山?
(感叹号!
连续出现三次!
)“桥窄!
”是说这里非常──危险;“排成一队,不要挤!
”是说──过桥的方式;“党员排在后边!
”是说──排队的秩序。
党员为什么要排在后面?
因为党员应该把群众的利益放在第一位。
此时此刻,党员要把群众的生命放在第一位!
这样的党员才像一座山啊!
指名读这段话。
老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三
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