教科版五年级科学下12单元导学案.docx
- 文档编号:24722835
- 上传时间:2023-05-31
- 格式:DOCX
- 页数:48
- 大小:43.57KB
教科版五年级科学下12单元导学案.docx
《教科版五年级科学下12单元导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版五年级科学下12单元导学案.docx(48页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教科版五年级科学下12单元导学案
五年级科学导学案
授课时间
授课班级
教师
课题
第一单元沉和浮
1.物体在水中是沉还是浮
学习
目标
1.同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变.(重点)
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
(难点)
3.认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
导学过程
二度备课
一、阅读导入:
(2分钟)
1.阅读单元导语。
2.揭题:
物体在水中是沉还是浮。
(板书课题)
二、探究新知(35分钟)
探究活动一:
观察物体的沉浮:
(11分钟)
1.砖块和木块在水中是沉还是浮?
2.把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
3.把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
探究活动二:
观察更多物体在水中的沉浮:
(11分钟)
1.检查准备好的7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2.根据实验记录卡完成实验,
3.交流汇报:
4.也可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考。
探究活动三:
观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
(13分钟)
1.思考:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样。
2.小组交流,在这个活动中我们改变了什么因素?
物体的沉浮情况有没有发生改变?
通过以上实验,我们可以得到什么结论?
3.出示回形针和木块,思考:
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?
把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?
4.根据实验记录卡进行实验。
5.交流概括实验结果
板书设计:
1.物体在水中是沉还是浮
由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
三、达标检测:
火眼金睛我能行。
(3分钟)
1.下面哪种物体放入水中会浮起来。
()
A.小石头B.萝卜C.橡皮
2.把橡皮切得很小,放在水中,它会( )。
A.浮起来B.沉下去C.一会儿浮,一会儿沉
3.把四块木块黏在一起,增加了体积和重量,放入水中()
A.木块会沉下去B.木块还会浮起来C.木块不可能浮起来
4.同一种物体,改变他的体积和重量,()改变它的沉浮状况。
A.可能B.不可能C.一定会
总结反思
科学实验操作步骤卡
实验类型
分组
实验时间
指导教师
实验名称
观察物体的沉浮
实验猜测
不同物体在水中的沉浮情况()。
实验器材
小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、苹果、橡皮、水槽
实验
操作
步骤
1.预测七种物体在水中的沉浮并说明理由。
2.依次把七种物体放入水中,观察记录。
3.把实验结果和预测情况进行对比,讨论影响沉浮的因素。
实验提示
预测的理由口头说一说即可。
实验现象或结论
沉的物体有(),浮的物体有()。
不同物体在水中的沉浮情况()。
科学实验操作步骤卡
实验类型
分组
实验时间
指导教师
实验名称
观察同种材料构成的物体在水中的沉浮
实验猜测
同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况()。
实验器材
橡皮、萝卜、回形针、小木块、小刀、胶带、水槽
实验
操作
步骤
1.把橡皮和萝卜放入水中,观察沉浮状态。
2.把橡皮和萝卜分别按1/2、1/4、1/8、更小的要求切小,预测沉浮并说明理由。
3.把回形针和小木块放入水中,观察沉浮状态。
4.把几个回形针串在一起,把2个小木块粘在一起,预测沉浮并说明理由。
5.观察记录,讨论实验发现。
实验提示
注意小刀的使用安全。
实验现象或结论
同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况()。
五年级科学导学案
授课时间
授课班级
教师
课题
第一单元沉和浮
2.沉浮与什么因素有关
学习
目标
1.不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果质量相同,体积小的物体容易沉。
(重点)
2.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
(难点)
导学过程
二度备课
一、谈话导入:
(5分钟)
我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?
二、探究新知:
(30分钟)
探究活动一:
分析物体在水中的沉浮规律:
(15分钟)
1.按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
2.按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。
3.当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?
4.温馨提示:
当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。
5.检查实验器材
6.根据实验记录卡完成实验。
7.交流总结:
从这两组材料的实验中,我们得出什么结论?
探究活动二:
用小瓶子继续研究:
(15分钟)
1.潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢?
让我们来做个模拟实验。
2.检查实验材料:
水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,。
3.组织讨论:
这个活动改变了什么因素,什么因素是没有改变的?
4.有兴致的可以在课外制作简易潜水艇。
板书设计:
2.沉浮与什么因素有关
体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
潜水艇应用沉浮原理
三、达标检测:
火眼金睛我能行(5分钟)
1.如果以下三个物体的大小、形状都相同,那么重量最轻的是()。
A.木块B.石块C.铁块
2.不同物体,体积相同,它的重量()
A.不一定相同,沉浮状况也不同B.一定相同,沉浮状况相同
C.一定相同,沉浮状况不同
总结反思
科学实验操作步骤卡
实验类型
分组
实验时间
指导教师
实验名称
物体在水中的沉浮规律
实验猜测
不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易();如果重量
相同,体积小的物体容易()。
实验器材
同体积不同重量的一组物体、同重量不同体积的一组物体、水槽。
实验
操作
步骤
1.把大小相同,轻重不同的一组物体按轻重顺序排列,推测沉浮并说明理由。
2.按轻重顺序依次放入水中,观察记录。
3.讨论、概括实验结论。
4.把轻重相同,大小不同的一组物体按大小顺序排列,推测沉浮并说明理由。
5.按大小顺序依次放入水中,观察记录。
6.讨论、概括实验结论。
实验提示
认真观察
实验现象或结论
不同材料构成的物体,如果体积相同,()的物体容易();如果重量相同,体积()的物体容易()。
五年级科学导学案
授课时间
授课班级
教师
课题
3.橡皮泥在水中的沉浮
学习
目标
1.改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
(重点)
2.钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
(难点)
3.认识到认真细致地采集数据的重要。
导学过程
二度备课
一、质疑导入:
(6分钟)
1.有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗?
2.把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
3.把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
4.想一想:
改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?
橡皮泥的体积有没有发生变化?
二、探究新知(30分钟)
探究活动一:
让橡皮泥浮在水上(15分钟)
1.阅读课本第7页,将一块橡皮泥做成各种不同的实心形状,放入水中,观察它的沉浮。
2.想一想:
(1)橡皮泥的形状改变了,体积有没有发生变化?
沉浮状况改变了吗?
(2)能不能改变橡皮泥的形状,让它浮在水面上?
3.小组根据实验记录卡合作完成实验:
用另一块同样大小的橡皮泥,改变它的形状,让它浮起来。
4.小组讨论:
同样大小的橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是为什么呢?
探究活动二:
比较橡皮泥排开的水量(15分钟)
1.温馨提示:
我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是:
放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
2.取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中。
(课本第8面)
3.从上面的数据中我们发现了什么?
4.铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。
对于这个问题,我们能解释了吗?
如果要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢?
3.橡皮泥在水中的沉浮
改变物体排开的水量沉浮可能发生改变
船浮在水面上排开的水量很大
三、达标检测(4分钟)
1.同样50克的方木块,()容易浮。
A.体积小的B.体积大的C.一样
2.物体在水中排开的水量越(),物体越容易上浮。
A.大B.小C.不变
拓展天地
1.阅读课本21页资料库《王冠的秘密》,思考:
(1)阿基米德在装满水的浴盆洗澡时,溢出来的水与他身体的体积有什么关系?
(2)阿基米德如果先把王冠放入装满水的缸中,再放同样重量的黄金,会出现什么现象?
你准备怎样解释这一想现象?
总结反思
科学实验操作步骤卡
实验类型
分组
实验时间
指导教师
实验名称
让橡皮泥浮在水上
实验猜测
改变橡皮泥排开的水量,橡皮泥的沉浮可能发生()。
实验器材
橡皮泥、烧杯、水
实验
操作
步骤
1.在烧杯里放入100毫升的水。
2.把橡皮泥做成实心球形,预测沉浮,再放入水中观察,记录沉浮状态和排开的水量。
3.把同样体积的橡皮泥做成其他的实心形状,比如正方体、长方体、圆柱体等,预测沉浮后再实验观察,记录排开的水量。
4.用同样体积的橡皮泥作成其他的形状(船形、饺子形、乒乓球形、盒子形等),尝试让马铃薯浮起来,记录排开的水量。
5.分析数据,概括实验结论。
实验提示
1.实验用的橡皮泥建议用防水性能较好的工业橡皮泥。
2.烧杯的刻度不容易准确的观察排开的水量,可以贴一张打印好的小刻度纸。
实验现象或结论
改变橡皮泥排开的水量,橡皮泥的沉浮可能发生()。
五年级科学导学案
授课时间
授课班级
教师
课题
4.造一艘小船
学习
目标
1.相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
(重点)
2.按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。
(难点)
3.体会不断改进设计对结果的影响,感受人类创造发明的历程。
导学过程
二度备课
一、谈话导入:
(2分钟)
船是人类的伟大发明。
自从有了船,人们可以自由方便地在水面上行驶,也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
二、探究新知(35分钟)
探究活动一:
用橡皮泥造船(12分钟)
1.阅读课本第9页,用橡皮泥造出一条船。
2.试一试,我的小船能装载多少“货物”?
3.小组交流:
比一比,谁的小船装载的“货物”多?
4.小组讨论:
①用同样大小的橡皮泥做出来的小船,为什么有的装载的“货物”多?
有的少呢?
②大船和小船排开的水量一样多吗?
如果各自装载了最大量的货物呢?
③还有什么方法可以使我们的船装载得更多?
探究活动二:
用其他材料造船(11分钟)
1.阅读课本第10页,设计我的造船方案。
2.小组讨论,交流各人设计的造船方案,提出需要改进的意见。
3.小组合作,按照设计方案做一条小船。
4.试一试,小船在水中是否稳定?
能装多少“货物”?
还有哪些需要改进的地方?
探究活动三:
船的发展史(12分钟)
1.将自己收集到的有关船的图片、模型及有关的文字资料,以及自己设计制作的小船在小组内展示交流,选择有特色的材料和作品参加全班“船的博览会”。
2.参观各组的展品和资料,看一看有什么新的发现。
3.小组讨论:
①说一说你所见到的船的特点和作用。
②说一说你所知道的船的历史。
③说一说你所知道的其它有关船的知识。
板书设计:
4、造一艘小船
浸入水中的体积越大越容易浮装载量增大
三、达标检测:
火眼金睛我能行(3分钟)
1.用钢铁制成的轮船能浮在水面上,这是改变了()
A.它的重量B.液体浓度C.它的体积
2.要想使船装的东西更多些,就要让它与水接触的面积尽可能()些。
A.大B.小C.无所谓
总结反思:
五年级科学导学案
授课时间
授课班级
教师
课题
5.浮力
学习
目标
1.上浮的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
2.物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
(重点)
3.当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力。
(难点)
导学过程
二度备课
一、谈话导入:
(2分钟)
观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况,用手指轻轻按压小船,有什么感觉?
分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉?
二、探究新知(35分钟)
探究活动一:
感受浮力(12分钟)
1.阅读课本第12页,按照课本的提示轻压小船和泡沫塑料,有什么感觉?
2.观察课本右图中泡沫塑料在水中受到的力。
3.小组讨论,交流自己实验时的感觉,说一说:
(1)什么是浮力?
(2)当泡沫塑料块静止浮在水面时,它受到哪些力?
(3)这些力之间是什么关系?
探究活动二:
测量泡沫塑料块受到的浮力(12分钟)
1.阅读课本第12、13页。
了解实验的过程和方法。
2.小组讨论:
(1)实验需要哪些材料?
(2)怎样才能测量到泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小呢?
3.按照实验记录卡完成实验。
4.小组讨论:
从上面的实验数据中,我们知道了什么?
探究活动三:
测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力(11分钟)
1.我的问题:
大小不同的泡沫塑料块,完全浸入水中,受到的浮力相同吗?
2.我的假设:
3.小组合作,参照刚才实验的方法,完成实验并记录
4.小组讨论:
(1)根据以上测得的数据,泡沫塑料块受到的浮力大小,主要与什么因素有关?
三、达标检测(3分钟)
1.浮力的方向都是()
A.向上B.向下C.可以向上,也可以向下
2.当物体受到的重力大于它的浮力时,物体就会()
A.上浮B.下沉C.静止
3.通过这节课的学习,你觉得浮力大小主要与什么因素有关?
总结反思:
科学实验操作步骤卡
实验类型
分组
实验时间
指导教师
实验名称
测量泡沫塑料块受到的浮力
实验猜测
物体受到的浮力大小与排开的水量有关,物体排开的水量越(),浮力越()。
实验器材
大块泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线
实验
操作
步骤
1.用弹簧秤测量大块泡沫块的重量。
2.在烧杯里加入200毫升的水,按书本13面的实验图组装好测量装置。
3.测出泡沫块小部分浸入水中时的拉力,计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。
4.测出泡沫块大部分浸入水中时的拉力,计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。
5.测出泡沫块全部浸入水中时的拉力,计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。
6.整理分析数据,概括结论。
实验提示
泡沫块的大小对比要明显。
实验现象或结论
物体受到的浮力大小与()有关,物体排开的水量越大,浮力()。
五年级科学导学案
授课时间
授课班级
教师
课题
6.下沉的物体会受到水的浮力吗
学习
目标
1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。
(重点)
2.下沉的物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
(难点)
3.当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
导学过程
二度备课
一、提问导入:
(2分钟)
1.浮在水面上的物体会受到水的浮力作用,那么,沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
2.温馨提示:
联系生活情形,并进行推测。
二、探究新知(35分钟)
探究活动一:
下沉的物体是否受到水的浮力(5分钟)
1.阅读课本15页相关内容,回忆有没有与课本所提“从井中提水”的相关体验。
2.小组讨论,交流各自的体验。
探究活动二:
下沉的物体受到水的浮力的大小(15分钟)
1.我的问题:
下沉的物体受到水的浮力的大小会变化吗?
2.我的假设:
3.小组合作,根据实验记录卡,完成实验。
4.小组讨论:
(1)下沉的物体受到水的浮力吗?
(2)下沉物体的浮力大小,与什么因素有关?
我的发现:
探究活动三:
研究影响浮力大小的因素(15分钟)
1.我的问题:
大小不同的同一种石块,受到的浮力大小有不同吗?
2.我的假设:
3.小组讨论
(1)想一想,石块受到的浮力大小,与什么因素有关?
(2)画一画石块或泡沫塑料块在水中受到的重力和浮力情况。
(3)试着用重力和浮力的关系解释物体在水中沉浮的原因。
三、达标检测:
火眼金睛我能行。
(3分钟)
1.下沉的物体()水的浮力。
A.能受到B.不能受到C.有时能受到,有时不能受到
2.体积相同的泡沫塑料块和石块,完全浸在水中受到的浮力()
A.相等B.不相等C.有时相等,有时不相等
总结反思:
科学实验操作步骤卡
实验类型
分组
实验时间
指导教师
实验名称
下沉的物体受到水的浮力大小
实验猜测
下沉的物体在水中受到浮力的作用,下沉物体浸入水中的体积(排开的水量)越大,受到的浮力也越()。
实验器材
水槽、弹簧秤、大块橡皮(或钩码)、细线
实验
操作
步骤
1.测量大块橡皮在空气中的重力。
2.测量大块橡皮小部分浸入水中时弹簧秤上的拉力,计算出浮力的大小。
3.测量大块橡皮大部分浸入水中时弹簧秤上的拉力,计算出浮力的大小。
4.测量大块橡皮全部浸入水中时弹簧秤上的拉力,计算出浮力的大小。
5.整理分析数据,概括实验结论。
实验提示
下沉的物体受到的浮力大小=重力-拉力,上浮的物体受到浮力大小=重力+拉力。
实验现象或结论
下沉的物体在水中受到浮力的作用,下沉物体浸入水中的()越大,受到的浮力也()。
五年级科学导学案
授课时间
授课班级
教师
课题
7.马铃薯在液体中的沉浮
学习
目标
1.液体的性质可以改变物体的沉浮。
(重点)
2.一定浓度的液体才能改变物体的沉浮,这样的液体有许多。
(难点)
3.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
导学过程
二度备课
一、复习导入:
(2分钟)
下沉的物体会受到水的浮力吗?
下沉的物体受到的水的浮力大小,跟什么因素有关呢?
二、探究新知(35分钟)
探究活动一:
马铃薯的沉浮(15分钟)
1.阅读课本17页的的相关内容。
2.根据实验记录卡,完成实验。
3.思考:
同一个马铃薯,为什么在一种液体中下沉,在另一种液体中上浮呢?
我的想法:
________________________________。
4.小组讨论:
铁片上留下了什么?
与马铃薯的沉浮有关吗?
我的猜测:
5.思考:
是不是只要水中溶解了其他物质就能够使马铃薯浮起来呢?
6.小组讨论交流汇报。
探究活动二:
调制一杯使马铃薯浮起来的液体(15分钟)
1.小组合作,根据实验记录卡完成实验,同时做好实验记录。
2.根据实验记录讨论交流,分析实验证据,形成认识。
我的发现:
3.水中溶解其他物质也能使马铃薯浮起来吗?
怎样的液体才会使马铃薯浮起来?
我的假设:
______________________
4.小组合作,用糖调制一杯使马铃薯浮起来的液体。
探究活动三:
了解“死海”的秘密(5分钟)
1.阅读课本第18页“淹不死人的湖——死海”这篇短文,结合本课所学知识想一想:
人为什么能在死海的湖面上漂浮?
2.我的解释:
。
3.小组交流。
三、达标检测我能行(3分钟)
1.下面说法正确的是()。
A.清水中只要溶解了其他物质,马铃薯就一定能浮起来。
B.一定浓度的食盐溶液能使马铃薯浮起来。
C.味精溶液不能使马铃薯浮起来。
2.人在死海中不会沉入海底,而是漂浮在海面上,原因是
总结反思:
科学实验操作步骤卡
实验类型
分组
实验时间
指导教师
实验名称
马铃薯在液体中的沉浮
实验猜测
马铃薯在不同液体中沉浮状态()。
实验器材
清水、盐水、糖水、味精水各一杯分别标上序号,马铃薯,酒精灯,不锈钢调羹。
实验
操作
步骤
1.把马铃薯分别放入清水、盐水、糖水、味精水中,观察沉浮。
2.猜测马铃薯时沉时浮的原因。
3.分组选一种液体做滴液加热实验,观察实验现象。
4.讨论分析,概括实验结论。
实验提示
加热时注意安全
实验现象或结论
马铃薯在不同液体中沉浮状态()。
科学实验操作步骤卡
实验类型
分组
实验时间
指导教师
实验名称
调制一杯使马铃薯浮起来的液体
实验猜测
在水中加入一定数量的盐能让马铃薯()起来。
实验器材
盐、烧杯、马铃薯、玻璃棒、不锈钢调羹
实验
操作
步骤
1.在烧杯里放入100毫升的水,把马铃薯放入观察沉浮。
2.放入一平勺的盐,搅拌至溶解,观察马铃薯的沉浮。
3.重复第2个步骤,继续观察马铃薯的沉浮,直至马铃薯浮起来。
4.整理分析数据,概括实验结论。
实验提示
一平勺盐的测量方法是先用不锈钢调羹舀满盐,再用尺子在上面刮过。
实验现象或结论
在水中加入一定数量的盐能让马铃薯()起来。
五年级科学导学案
授课时间
授课班级
教师
课题
8.探索马铃薯沉浮的原因
学习
目标
1.不同液体对物体的浮力作用大小不同。
(难点)
2.比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮。
(重点)
3.比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教科版五 年级 科学 12 单元 导学案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)